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让学生学会作文是语文教学的任务所在，也是语文教学的归宿点之一。然而作文是语文教学中的难题，老师怕教，学生更怕写。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”可谓是写作教学的真实写照。让学生爱上作文，或许该有一个训练的过程。让学生与写作结缘，一个华丽转身找到绝胜处，实现从厌恶到喜欢的飞跃，如此才可解开“难产”症结。
一、观察——迈开体验到积累步伐
克服写作薄弱点，观察生活，获取重要材料；动笔写作，习得体验价值。
教师要引导学生关注周围的事物，不断积累新鲜、生动的材料。起初观察同学，抓住他（她）的某一个性特点来写，接着注重不同的角度和侧重点，就能写出不同的文章。例如《小杰》片段，抓住了小杰的气量：
1.曾经，他嫌鸡腿给小了，立马破口大骂。现在，他的“人气”可旺了。经常可以见到他借纸、笔给别人，同学有课外书，都喜欢借给他。
2.这人变了。他竟温和、大度、幽默了许多。近几天他带了零食，若想吃，有求必应。今天的他与过去相比已判若两人。
展示他的幽默：他虽胖但动作敏捷。只见他朝脸上抹了一把白色的粉笔灰，又饶有架势地戴上帽子，装扮成白脸的迈克，接着就迈起了迈克自创的太空步，真的使人在视觉上产生了一种他不受地球引力，在月球漫步的错觉，还颇有点迈尔克·杰克逊的神韵。
又如《蕴舟》中二则片段：
1.《同学请悠着点》：你见脚下滚来一只篮球，就兴奋极了，早忘记文明游戏的忠告。摆好架势，大喝一声，射门，却射中了（3）班小兴的肚子。
同学请悠着点，你的这一脚，班主任又是打电话联系双方家长，又是询问小兴的伤情，忙得团团转；同学请悠着点，你的这一脚，（3）班的老师驾驶汽车，先到社区医院，又到市二院，弄得浑身汗；同学请悠着点……（瞄准一个点）
2.《我的同桌，请改改吧》：同桌——我的同学，你好，学期已过半，我们却不知是喜还是忧。
音乐课，我们唱歌，你大声乱叫；我们吹奏，你胡乱吹一通。英语课，我们读单词，你偶尔来一下葫芦丝伴奏。数学课，你有意触碰生物角里的含羞草，逗大家发笑。语文课、美术课、体育课……（反映整个面）
这些片段描写突出了人物的个性，读给学生听，激趣又有意思。再写家人、亲戚、邻居……也就顺利多了。教师要提醒学生学会尝试：看别人未看到的，同一人有新形象，同一事有新感悟，同一景有新亮色，同一物有新视角。按顺序，找细处，多思考，做记录，一点一滴地摄取素材，进一步拓宽，写事、写景、写物……久而久之，学生有米下锅，文章言之有物，写作水平也随之提高。观察体验，把作文训练的触角伸向每个角落，找到源头活水，它能让学生在生活中长知识、受教育、得启发，让情感的涟漪、生活的需求激起写作的欲望。
二、品读——架设积累到运用桥梁
写作之根是阅读，教师对学生写作能力的培养要有机地渗入到课堂阅读训练教学过程中，让学生品读课文、用心感悟，培养和获得语感，熟悉和掌握语言规律。可以让学生把好的篇章、片段背诵下来，不时地摘录好词好句好段，记录当时阅读感受。从识字学词读句到分析段落及布局谋篇，积极模仿课文中的写法、技巧。比如学书信体《一个中国孩子的呼声》后，拓展延伸，有学生仿写了《太阳发来的一封信》：
亲爱的人类朋友：
你们好！
你们可知道我是谁？我就是给你们提供光明得以生存的太阳。我有许多孩子：水星、金星、地球……其中，我最引以为傲的就是你们人类所居住的地球。有了我的参与，她给你们吃的，住的，还孕育了几千年的灿烂文明。可你们非但不领情，还千方百计地伤害她。你们还把我送给地球的大伞——臭氧层给弄得千疮百孔。我曾让地球用地震、海啸等办法让你们停止对她无限制的破坏。可你们不但不停止，反而有变本加厉的趋势——毁坏树木、制造废气。我的孩子已被你们折腾得毫无生机。如果你们继续破坏环境，我会让地球用更严重的灾害来惩罚你们！如果你们再毁坏生态环境，最终受害的只能是你们自己——人类！
希望你们早日醒悟
你们的朋友：太阳（××代笔）
2012年03月28日
学以致用，效果显见。当学习《儿童诗两首》后可试写。如：
《我想》片段
我想变得很小很小，
叶片是我的滑梯，
露珠是我的镜子，
还想——
骑着蝴蝶到处飞。
我想变得很大很大，
海洋是我的泳池，
大漠是我的沙坑，
还想——
走遍世界的各地。
每位学生既有共性的把握，又有个性的思考，所以动笔写作时思路明确、内容丰富、感情真挚、动作迅速。当然，写作需要适时从课内走向课外，写读后感，与品红书阅名著、做摘要写梗概同起步；写实践调查报告，与暑期社区活动、节日庆典活动同穿插；与写说明文，与介绍事物、科技小论文同亮相……
三、点评——铺就运用到收获通途
轻松批改法。有时跳读、一目十行，有时细读、慢慢咀嚼，无论哪一种方法我都会挑选一批优秀随笔。画线、加点、打优、贴星，展示学生的风采，让学生感到自己天天有进步、次次有亮点。
激趣朗读法。起初，可以常读读优秀篇章，帮助学生开窍。学生稍入门，每次随机抽取三本当范文宣读，做到边改顺边读顺畅。尤其在遇到次品时必须点石成金，由面缩小到点，寻找好句、好词、好字，把有微弱闪光的句、词、字“赞美”一番，让学生觉得自己原来也是写作的料子。“磨刀不误砍柴功”，学生有了兴趣，就会想写作；有了信心，就愿意写作。
简要批语法。优秀作文上的批语最多的是“修改”或“打印”两个词，学生一见这两个词，就会穿梭于教室与机房之间、活跃于机房里，敲击键盘、保存、发送，满是成功的喜悦和快感。同时，还激励着其他同学，心儿痒、眼儿明，暗暗下决心：“我要努力，一定要写好，争取下次有我。”
奖给 “智多星”。多贴几颗星在班级雏鹰争章栏上，让它闪烁着诱人的光芒，甜在学生的心头；在学期结束时评比谁的星星多，以此作为学期星级学生评比的依据之一。
精彩回放法。有学生作品获奖或发表时就相互传阅，或者把登上大雅之堂的篇章再次让本人宣读，师生共同分析精彩之处，达到阅读妙趣横生、写作热情高涨、师生感情更浓的境界。
吹奏写作教学理性回归三步曲，让写作教学真正从观察中来，到观察中去，从阅读中来，到阅读中去，从体验中来，到体验中去，从生活中来，到生活中去。让学生通过观察、品读、体验、思考，使作文充实而有情趣、有文笔、有思想、有创意，可读性强。
一、观察——迈开体验到积累步伐
克服写作薄弱点，观察生活，获取重要材料；动笔写作，习得体验价值。
教师要引导学生关注周围的事物，不断积累新鲜、生动的材料。起初观察同学，抓住他（她）的某一个性特点来写，接着注重不同的角度和侧重点，就能写出不同的文章。例如《小杰》片段，抓住了小杰的气量：
1.曾经，他嫌鸡腿给小了，立马破口大骂。现在，他的“人气”可旺了。经常可以见到他借纸、笔给别人，同学有课外书，都喜欢借给他。
2.这人变了。他竟温和、大度、幽默了许多。近几天他带了零食，若想吃，有求必应。今天的他与过去相比已判若两人。
展示他的幽默：他虽胖但动作敏捷。只见他朝脸上抹了一把白色的粉笔灰，又饶有架势地戴上帽子，装扮成白脸的迈克，接着就迈起了迈克自创的太空步，真的使人在视觉上产生了一种他不受地球引力，在月球漫步的错觉，还颇有点迈尔克·杰克逊的神韵。
又如《蕴舟》中二则片段：
1.《同学请悠着点》：你见脚下滚来一只篮球，就兴奋极了，早忘记文明游戏的忠告。摆好架势，大喝一声，射门，却射中了（3）班小兴的肚子。
同学请悠着点，你的这一脚，班主任又是打电话联系双方家长，又是询问小兴的伤情，忙得团团转；同学请悠着点，你的这一脚，（3）班的老师驾驶汽车，先到社区医院，又到市二院，弄得浑身汗；同学请悠着点……（瞄准一个点）
2.《我的同桌，请改改吧》：同桌——我的同学，你好，学期已过半，我们却不知是喜还是忧。
音乐课，我们唱歌，你大声乱叫；我们吹奏，你胡乱吹一通。英语课，我们读单词，你偶尔来一下葫芦丝伴奏。数学课，你有意触碰生物角里的含羞草，逗大家发笑。语文课、美术课、体育课……（反映整个面）
这些片段描写突出了人物的个性，读给学生听，激趣又有意思。再写家人、亲戚、邻居……也就顺利多了。教师要提醒学生学会尝试：看别人未看到的，同一人有新形象，同一事有新感悟，同一景有新亮色，同一物有新视角。按顺序，找细处，多思考，做记录，一点一滴地摄取素材，进一步拓宽，写事、写景、写物……久而久之，学生有米下锅，文章言之有物，写作水平也随之提高。观察体验，把作文训练的触角伸向每个角落，找到源头活水，它能让学生在生活中长知识、受教育、得启发，让情感的涟漪、生活的需求激起写作的欲望。
二、品读——架设积累到运用桥梁
写作之根是阅读，教师对学生写作能力的培养要有机地渗入到课堂阅读训练教学过程中，让学生品读课文、用心感悟，培养和获得语感，熟悉和掌握语言规律。可以让学生把好的篇章、片段背诵下来，不时地摘录好词好句好段，记录当时阅读感受。从识字学词读句到分析段落及布局谋篇，积极模仿课文中的写法、技巧。比如学书信体《一个中国孩子的呼声》后，拓展延伸，有学生仿写了《太阳发来的一封信》：
亲爱的人类朋友：
你们好！
你们可知道我是谁？我就是给你们提供光明得以生存的太阳。我有许多孩子：水星、金星、地球……其中，我最引以为傲的就是你们人类所居住的地球。有了我的参与，她给你们吃的，住的，还孕育了几千年的灿烂文明。可你们非但不领情，还千方百计地伤害她。你们还把我送给地球的大伞——臭氧层给弄得千疮百孔。我曾让地球用地震、海啸等办法让你们停止对她无限制的破坏。可你们不但不停止，反而有变本加厉的趋势——毁坏树木、制造废气。我的孩子已被你们折腾得毫无生机。如果你们继续破坏环境，我会让地球用更严重的灾害来惩罚你们！如果你们再毁坏生态环境，最终受害的只能是你们自己——人类！
希望你们早日醒悟
你们的朋友：太阳（××代笔）
2012年03月28日
学以致用，效果显见。当学习《儿童诗两首》后可试写。如：
《我想》片段
我想变得很小很小，
叶片是我的滑梯，
露珠是我的镜子，
还想——
骑着蝴蝶到处飞。
我想变得很大很大，
海洋是我的泳池，
大漠是我的沙坑，
还想——
走遍世界的各地。
每位学生既有共性的把握，又有个性的思考，所以动笔写作时思路明确、内容丰富、感情真挚、动作迅速。当然，写作需要适时从课内走向课外，写读后感，与品红书阅名著、做摘要写梗概同起步；写实践调查报告，与暑期社区活动、节日庆典活动同穿插；与写说明文，与介绍事物、科技小论文同亮相……
三、点评——铺就运用到收获通途
轻松批改法。有时跳读、一目十行，有时细读、慢慢咀嚼，无论哪一种方法我都会挑选一批优秀随笔。画线、加点、打优、贴星，展示学生的风采，让学生感到自己天天有进步、次次有亮点。
激趣朗读法。起初，可以常读读优秀篇章，帮助学生开窍。学生稍入门，每次随机抽取三本当范文宣读，做到边改顺边读顺畅。尤其在遇到次品时必须点石成金，由面缩小到点，寻找好句、好词、好字，把有微弱闪光的句、词、字“赞美”一番，让学生觉得自己原来也是写作的料子。“磨刀不误砍柴功”，学生有了兴趣，就会想写作；有了信心，就愿意写作。
简要批语法。优秀作文上的批语最多的是“修改”或“打印”两个词，学生一见这两个词，就会穿梭于教室与机房之间、活跃于机房里，敲击键盘、保存、发送，满是成功的喜悦和快感。同时，还激励着其他同学，心儿痒、眼儿明，暗暗下决心：“我要努力，一定要写好，争取下次有我。”
奖给 “智多星”。多贴几颗星在班级雏鹰争章栏上，让它闪烁着诱人的光芒，甜在学生的心头；在学期结束时评比谁的星星多，以此作为学期星级学生评比的依据之一。
精彩回放法。有学生作品获奖或发表时就相互传阅，或者把登上大雅之堂的篇章再次让本人宣读，师生共同分析精彩之处，达到阅读妙趣横生、写作热情高涨、师生感情更浓的境界。
吹奏写作教学理性回归三步曲，让写作教学真正从观察中来，到观察中去，从阅读中来，到阅读中去，从体验中来，到体验中去，从生活中来，到生活中去。让学生通过观察、品读、体验、思考，使作文充实而有情趣、有文笔、有思想、有创意，可读性强。