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【摘要】新课标要求下，初中英语课堂的教学目的不只是停留在传授给学生英语单词、短语、语法的层面上，更重要的是要让学生能够通过初中英语课上的学习，学会一种表达方式，让学生透过初中英语课，用语言的视角了解英语国家文化。这就要求初中英语课堂不仅要教会学生听说读写，还要会用。但是，当下的现实教学情况中，学生对英语学习兴趣不高，单词、句子背了就忘，记住单词但是不会张口说，更不用提脱口而出了。所以，新课程下，如何提高初中英语课堂教学有效性，就成为广大一线英语教师在教学工作中必须思考解决的问题，本文结合新课改的要求及笔者实践教学中的经验，探究解决这一问题的良策。
【关键词】初中英语 课堂 教学效果 策略 有效性
一、初中英语课堂教学存在的问题
1.为考试而教学。初中教学阶段，学生要面临的考试繁多，周考、月考、期中考试、期末考试等，教学导向仍为应试教学，学生、家长、甚至是广大初中英语一线教师都讲学生英语学习的成果检验标准放在英语成绩上。就算学生能够在生活中很好的应用英语，只要考试成绩不好，那么就会遭受英语不好的刻板印象。同时，英语考试的考察内容也比较单一，考查形式传统而呆板。许多学校甚至不将听力考察纳入到考试范围内，学生多半是哑巴英语。英语课堂教学也只注重知识点的传授，重记忆而不重应用。初中英语课堂教学效果不好。
2.教学方法落后。初中英语教学方法许多仍是填鸭式教学，即老师上课满堂灌，学生被动地坐在座位上听。一堂课通常是这样的：老师在上课指出先带领学生把本节课涉及的词汇读一遍，老师领读，学生跟读；之后再由老师或者录音朗读一遍课文，接着就是将课文中重要的短语和句型剥离出来，重点讲解，然后一节课结束，老师布置今天的作业即为背单词和句子，做英语练习册。在这样的英语课堂上，老师只顾讲自己事先備好的课，不是特别注重学生的接受能力和吸收效果。英语课堂教学效果差。
3.学生兴趣不高。受传统的小学基础课程影响，一般而言，主要课程就是语文、数学。尽管可能也有英语课程，但是多半被当做副课，并不是十分重视，到了初中阶段，观念一时没有转变过来，对英语不够重视，再加上英语学习中，涉及大量的词汇。短语，句型的记忆，在没有适当的指引和生动的诠释之下，学生很难对英语学习产生兴趣，多半是当成一项任务来学习，课堂上甚至会犯困，走神，做小动作。致使教学效果差。
二、提高初中英语课堂教学的策略
1.组建英语学习分队。由于英语学习主要目的在于应用，语言作为一门交流的工具，需要融入到日常生活的应用中去。通过组建英语学习小分队，使学生们能够有固定的英语语言交流伙伴，能够交流英文文本阅读材料，从而提高学生的学习兴趣，增加学生的英语实践锻炼机会。在组建英语学习小分队的时候要注意学生的性格、兴趣、爱好的相匹配性，不能使得学生凑在一起没有交流的话题，这样就失去了组建小分队的最初目的和意义。因此，活跃课堂气氛，提高学生注意力和参与度，提升初中英语课堂教学有效性。
2.融入情景教学方法。由于传统的教学方法很难激发起学生的学习兴趣，因此可以在初中英语课堂教学中融入情景教学的教学方法，以此增强学生参与度，激发主动学习的兴趣，同时也趁此增强学生在英语学习中的锻炼机会，让他们张口说英语，培养英文思维模式。比如，笔者在英语课堂实践教学过程中，以外研版英语七年级上册为教材进行情景化教学实验时，就取得了十分显著的课堂教学效果，当时的教学主题是“What is this in English？”，笔者当时采用图片故事的情景教学方法，邀请学生的英语学习小分队分角色扮演，每个人都融入到了课堂学习中去，后续的课下考察也证明，学生在此过程中自然而然的记住了课程要求的英语单词和句型，甚至可以举一反三，自己编造对话场景，课堂效果十分有效。
3.改变考核方式。传统的英语教学考核方法十分单一，只有一张试卷，可谓一纸定胜负，但是，英语学习是一个长期而又需要每天接触的过程，仅凭考试试卷是难以真正掌握好英语学习方法的，同时这也制约了老师的教学方法，建议改革英语教学考试方法，将英语考试变为两部分，由日常应用和试卷考试组成。即将学生日常英语课堂的参与度、英语实践应用能力以及英语碎片化知识点考察结合起来评定其英语学习成果，用相同的方法来考察老师的教学能力，利用考核方法的改革来倒逼实践教学方法和课堂教学效果的效率提升。这样，学生、老师双方面都会重视英语课堂教学和课堂学习，从而双向提高英语课堂的参与度和关注度，进一步提高英语课堂教学的有效性。
三、结语
新课标的要求和指导下，传统初中英语教学的一些问题也在慢慢显露。为提高初中英语教学的效率，教师应在教学中根据新课标的要求及指导，根据学生的认知水平和发展状况，设计适合学生的课堂教学，培养学生对英语学习的兴趣，使学生能够发挥自己的主观能动性，主动的去学习英语、应用英语。
参考文献：
[1]耿银芳.如何提高初中英语课堂教学有效性[J].现代教育科学：中学教师，2013，（2）：99-99.
[2]邵美荣.新课改指导下关于提高初中英语课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（08）：92-93.
【关键词】初中英语 课堂 教学效果 策略 有效性
一、初中英语课堂教学存在的问题
1.为考试而教学。初中教学阶段，学生要面临的考试繁多，周考、月考、期中考试、期末考试等，教学导向仍为应试教学，学生、家长、甚至是广大初中英语一线教师都讲学生英语学习的成果检验标准放在英语成绩上。就算学生能够在生活中很好的应用英语，只要考试成绩不好，那么就会遭受英语不好的刻板印象。同时，英语考试的考察内容也比较单一，考查形式传统而呆板。许多学校甚至不将听力考察纳入到考试范围内，学生多半是哑巴英语。英语课堂教学也只注重知识点的传授，重记忆而不重应用。初中英语课堂教学效果不好。
2.教学方法落后。初中英语教学方法许多仍是填鸭式教学，即老师上课满堂灌，学生被动地坐在座位上听。一堂课通常是这样的：老师在上课指出先带领学生把本节课涉及的词汇读一遍，老师领读，学生跟读；之后再由老师或者录音朗读一遍课文，接着就是将课文中重要的短语和句型剥离出来，重点讲解，然后一节课结束，老师布置今天的作业即为背单词和句子，做英语练习册。在这样的英语课堂上，老师只顾讲自己事先備好的课，不是特别注重学生的接受能力和吸收效果。英语课堂教学效果差。
3.学生兴趣不高。受传统的小学基础课程影响，一般而言，主要课程就是语文、数学。尽管可能也有英语课程，但是多半被当做副课，并不是十分重视，到了初中阶段，观念一时没有转变过来，对英语不够重视，再加上英语学习中，涉及大量的词汇。短语，句型的记忆，在没有适当的指引和生动的诠释之下，学生很难对英语学习产生兴趣，多半是当成一项任务来学习，课堂上甚至会犯困，走神，做小动作。致使教学效果差。
二、提高初中英语课堂教学的策略
1.组建英语学习分队。由于英语学习主要目的在于应用，语言作为一门交流的工具，需要融入到日常生活的应用中去。通过组建英语学习小分队，使学生们能够有固定的英语语言交流伙伴，能够交流英文文本阅读材料，从而提高学生的学习兴趣，增加学生的英语实践锻炼机会。在组建英语学习小分队的时候要注意学生的性格、兴趣、爱好的相匹配性，不能使得学生凑在一起没有交流的话题，这样就失去了组建小分队的最初目的和意义。因此，活跃课堂气氛，提高学生注意力和参与度，提升初中英语课堂教学有效性。
2.融入情景教学方法。由于传统的教学方法很难激发起学生的学习兴趣，因此可以在初中英语课堂教学中融入情景教学的教学方法，以此增强学生参与度，激发主动学习的兴趣，同时也趁此增强学生在英语学习中的锻炼机会，让他们张口说英语，培养英文思维模式。比如，笔者在英语课堂实践教学过程中，以外研版英语七年级上册为教材进行情景化教学实验时，就取得了十分显著的课堂教学效果，当时的教学主题是“What is this in English？”，笔者当时采用图片故事的情景教学方法，邀请学生的英语学习小分队分角色扮演，每个人都融入到了课堂学习中去，后续的课下考察也证明，学生在此过程中自然而然的记住了课程要求的英语单词和句型，甚至可以举一反三，自己编造对话场景，课堂效果十分有效。
3.改变考核方式。传统的英语教学考核方法十分单一，只有一张试卷，可谓一纸定胜负，但是，英语学习是一个长期而又需要每天接触的过程，仅凭考试试卷是难以真正掌握好英语学习方法的，同时这也制约了老师的教学方法，建议改革英语教学考试方法，将英语考试变为两部分，由日常应用和试卷考试组成。即将学生日常英语课堂的参与度、英语实践应用能力以及英语碎片化知识点考察结合起来评定其英语学习成果，用相同的方法来考察老师的教学能力，利用考核方法的改革来倒逼实践教学方法和课堂教学效果的效率提升。这样，学生、老师双方面都会重视英语课堂教学和课堂学习，从而双向提高英语课堂的参与度和关注度，进一步提高英语课堂教学的有效性。
三、结语
新课标的要求和指导下，传统初中英语教学的一些问题也在慢慢显露。为提高初中英语教学的效率，教师应在教学中根据新课标的要求及指导，根据学生的认知水平和发展状况，设计适合学生的课堂教学，培养学生对英语学习的兴趣，使学生能够发挥自己的主观能动性，主动的去学习英语、应用英语。
参考文献：
[1]耿银芳.如何提高初中英语课堂教学有效性[J].现代教育科学：中学教师，2013，（2）：99-99.
[2]邵美荣.新课改指导下关于提高初中英语课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（08）：92-93.