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河北省中等职业学校化工类对口升学技能考试在沧州职业技术学院举办了很多年，我参加了我省多年化工类对口升学技能试卷出题、监考及判卷工作，现结合考生技能操作考试中的一些问题谈谈看法。
一、技能操作考试中出现的错误
化工类对口升学技能考试要求考生在规定的时间内完成操作及实验报告，是对考生心理素质、动手能力的综合检验，我在监考中发现只有少数考生操作娴熟，动作规范，报告清晰，而多数考生在考试中存在很多问题，主要出现在以下几个操作步骤中。
（一）分析天平称量操作。
分析天平没有调水平和调零；称量物不放在分析天平称量盘的中心；不在接受器上方开关称量瓶盖；不是敲称量瓶的右上沿；不戴手套或者不用纸条就直接接触称量瓶；基准物不充分回敲且边敲边竖；添加样品的次数过多。
（二）定量转移和定容。
容量瓶不试漏或试漏方法不对；基准物没完全溶解就转移；玻璃棒从小烧杯拿出前不靠去所挂液；转移时小烧杯没有上移动作；没有用洗瓶吹洗容量瓶口；近刻线没有停留2分钟左右；摇匀时摇动7—8次没有打开塞子并旋转180度；没有等溶液全部落下后就进行下一次摇匀。
（三）移取操作。
溶液润洗前移液管没有将水尽量沥干；润洗不是在小烧杯中而是在容量瓶中直接进行；不是插入液面下1—2cm；调刻线前没有擦干移液管外壁；放溶液时移液管不竖直；放完溶液移液管不靠壁；不停顿约15秒且旋转。
（四）滴定操作。
滴定管润洗前没有尽量沥干；装溶液时不摇匀溶液；标签不对手心；气泡不赶尽或者赶气泡方法不对；滴定前不用干净的小烧杯靠去滴定管下端所挂液；不遵循快速滴、慢速滴和半滴操作；终点后尖嘴处有气泡或挂液；读数时不手拿滴定管零刻度以上停留30秒读数；终点判断不正确。
二、原因分析
中等职业学校化工类对口升学技能考试总分150分，学校各级领导及老师都十分重视实验教学，但为什么考生在技能考试中会出现这么多的错误呢？我认为主要原因有以下几个。
（一）忽略了学生实验中基本操作的教学，对实验操作没有进行严格的训练，导致不少考生操作不规范、不熟练。
（二）教师和考生没有深入研究实验，主观意识强，认为中职的学生实验简单，忽略了考生中一些意识不到的错误操作。
（三）受学校实验室条件的限制，多数中职学校进行分组实验时人数过多，很多考生动手操作的机会不多。
三、采取的对策
技能考试对实验教学提出了更高的要求，怎样全面提高学生技能操作考试成绩，达到培养学生动手的能力，提高素质的目的呢？我认为应从以下几个方面着手。
（一）落实基础环节，抓好学生实验基本操作的训练。
1.绪言课之后，让学生进入实验室，接触实验室基本仪器、模型、挂图，讲解培养化学实验技能的目的，提出实验要求和实验室规划，先做一些有趣的实验，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲望。
2.凡是涉及实验操作的技能，采取“课前指导、课中辅导、课后小结”三步曲的做法，两人一组，人人动手，相互纠正，反复练习，项项落实，达到个个能独立操作。
（二）把握中心环节，提高学生实验课质量。
1.课前认真备课。学生实验备课的内容是：目的要求，基本操作训练，实验器材操作要领，操作注意事项，等等。分组实验前，指导学生做好预习工作，让学生认真填写实验报告中“实验内容、步骤”。这样可以压缩讲解时间，让学生有充足的时间动手操作，以提高实验的速度和效益。
2.充分发挥教师的指导作用。首先，要求学生进入实验室后认真听老师讲解，看老师的示范操作。其次，实验前指出本节实验的关键问题，演示操作的难点，讲解可能出现的问题。最后，实验中巡回指导，帮助有困难的学生解决问题。要做到既大胆放手，又不放任自流。
（三）狠抓落实，搞好考前技能操作复习和模拟测试。
基本操作技能的形成，依赖于反复训练。一个学生实验的完成是基本操作的组合，更需要反复巩固。新授课时可与章节顺序同步安排学生实验，对口升学技能考试前集中训练并组织模拟测试，并按技能考試评分标准要求评分，使学生做到心里有数。在集中训练和模拟测试阶段，要特别重视对学困生的辅导。
总之，要全面提高考生技能考试成绩，夯实基础是前提，教师指导、学生动手是核心，反复训练、形成技能是关键。
一、技能操作考试中出现的错误
化工类对口升学技能考试要求考生在规定的时间内完成操作及实验报告，是对考生心理素质、动手能力的综合检验，我在监考中发现只有少数考生操作娴熟，动作规范，报告清晰，而多数考生在考试中存在很多问题，主要出现在以下几个操作步骤中。
（一）分析天平称量操作。
分析天平没有调水平和调零；称量物不放在分析天平称量盘的中心；不在接受器上方开关称量瓶盖；不是敲称量瓶的右上沿；不戴手套或者不用纸条就直接接触称量瓶；基准物不充分回敲且边敲边竖；添加样品的次数过多。
（二）定量转移和定容。
容量瓶不试漏或试漏方法不对；基准物没完全溶解就转移；玻璃棒从小烧杯拿出前不靠去所挂液；转移时小烧杯没有上移动作；没有用洗瓶吹洗容量瓶口；近刻线没有停留2分钟左右；摇匀时摇动7—8次没有打开塞子并旋转180度；没有等溶液全部落下后就进行下一次摇匀。
（三）移取操作。
溶液润洗前移液管没有将水尽量沥干；润洗不是在小烧杯中而是在容量瓶中直接进行；不是插入液面下1—2cm；调刻线前没有擦干移液管外壁；放溶液时移液管不竖直；放完溶液移液管不靠壁；不停顿约15秒且旋转。
（四）滴定操作。
滴定管润洗前没有尽量沥干；装溶液时不摇匀溶液；标签不对手心；气泡不赶尽或者赶气泡方法不对；滴定前不用干净的小烧杯靠去滴定管下端所挂液；不遵循快速滴、慢速滴和半滴操作；终点后尖嘴处有气泡或挂液；读数时不手拿滴定管零刻度以上停留30秒读数；终点判断不正确。
二、原因分析
中等职业学校化工类对口升学技能考试总分150分，学校各级领导及老师都十分重视实验教学，但为什么考生在技能考试中会出现这么多的错误呢？我认为主要原因有以下几个。
（一）忽略了学生实验中基本操作的教学，对实验操作没有进行严格的训练，导致不少考生操作不规范、不熟练。
（二）教师和考生没有深入研究实验，主观意识强，认为中职的学生实验简单，忽略了考生中一些意识不到的错误操作。
（三）受学校实验室条件的限制，多数中职学校进行分组实验时人数过多，很多考生动手操作的机会不多。
三、采取的对策
技能考试对实验教学提出了更高的要求，怎样全面提高学生技能操作考试成绩，达到培养学生动手的能力，提高素质的目的呢？我认为应从以下几个方面着手。
（一）落实基础环节，抓好学生实验基本操作的训练。
1.绪言课之后，让学生进入实验室，接触实验室基本仪器、模型、挂图，讲解培养化学实验技能的目的，提出实验要求和实验室规划，先做一些有趣的实验，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲望。
2.凡是涉及实验操作的技能，采取“课前指导、课中辅导、课后小结”三步曲的做法，两人一组，人人动手，相互纠正，反复练习，项项落实，达到个个能独立操作。
（二）把握中心环节，提高学生实验课质量。
1.课前认真备课。学生实验备课的内容是：目的要求，基本操作训练，实验器材操作要领，操作注意事项，等等。分组实验前，指导学生做好预习工作，让学生认真填写实验报告中“实验内容、步骤”。这样可以压缩讲解时间，让学生有充足的时间动手操作，以提高实验的速度和效益。
2.充分发挥教师的指导作用。首先，要求学生进入实验室后认真听老师讲解，看老师的示范操作。其次，实验前指出本节实验的关键问题，演示操作的难点，讲解可能出现的问题。最后，实验中巡回指导，帮助有困难的学生解决问题。要做到既大胆放手，又不放任自流。
（三）狠抓落实，搞好考前技能操作复习和模拟测试。
基本操作技能的形成，依赖于反复训练。一个学生实验的完成是基本操作的组合，更需要反复巩固。新授课时可与章节顺序同步安排学生实验，对口升学技能考试前集中训练并组织模拟测试，并按技能考試评分标准要求评分，使学生做到心里有数。在集中训练和模拟测试阶段，要特别重视对学困生的辅导。
总之，要全面提高考生技能考试成绩，夯实基础是前提，教师指导、学生动手是核心，反复训练、形成技能是关键。