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《纲要》强调学生的主动学习，因此，在教学活动中，教师有目的地、灵活运用电教媒体，充分发挥电教手段的优势，将教学内容所涉及的事物、情景、过程、形象地再现于教学中，它能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，能充分调动学生学习的积极性，使学生自觉主动参与学习和活动，能使教学收到事半功倍的效果。
一、愉悅情感，轻松习得
学生好奇心强，对具体形象、形式新颖、色彩鲜明的事物容易引起注意。多媒体教学技术以其鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象再现了客观事物，充分刺激学生的感官，调动孩子的积极性，吸引长期的注意力，令他们以轻松愉快的心情参于到教学活动中来。例如，教学生认识《春天》，由于生活环境的局限，有许多春天的景色幼儿看不到，不能亲身体验春天的美丽，利用双休日我来到乡下，摄下了一大片一大片的油菜花，一行行的桃花，还有树上的小鸟，路边的小草和蒲公英，飞舞的蝴蝶、蜜蜂、河里游动的小蝌蚪等，上课时我把摄下来的春天的景物通过电视放给学生看，再配上适当的解说，孩子们个个兴致勃勃，看得特别认真，听得特点仔细，这样学生对春天的认识更准备、细致和完整，大家迫不及待地要把自己看到的说给大家听，学习的积极性非常高。
二、积极参与，主动探索
探索是人生重要的品格，从未来社会对人才的要求来看，也需要教育从知识为本转型为以人为本。因此，引导学生主动探究数学知识是十分必要的。学生是学习的主体，也是教学活动的主体。而传统的教学模式中，孩子们学习数学的方式单一、被动，缺少自主探索。充分利用多媒体的优势，可极大延伸幼儿的感官，扩宽其空间领域、丰富其感性材料，从而激发他们积极探索和主动求知的欲望。如在认识时钟的活动中，学生学习起来比较单调枯燥，难以掌握。于是我设计了生动有趣、蕴涵丰富、色彩明快的课件《有趣的钟》，里面分成几大板块：首先是收集了世界各国各种精美的时钟图片，还介绍了古代人们各种记时的方法及工具，再录制了孩子们不同时间的生活片段，制作了可转动并报时的时钟，设计了相关的连接和“说说做做”“时间老人”“我的一天”“神秘岛”等游戏。拓展了学生的知识面，自然生成了学生的研究问题，为学生创造了自主学习和主动探究的空间，成功地将学生引向了对问题的探索，让学生成为知识的探究者和发现者。
三、激活思维，活跃气氛
学生的思维水平低，其思维具有固定性、表面性、自我中心等特性，又困于知识经验的不足，面对复杂问题的解决，常陷入思路单一、固定的困境之中。运用直观性、启发性、实践性、趣味性强的课件来充实教学，是开阔学生解决问题的思路，激发学生思维，活跃课堂气氛的妙方。如：在比较大小、长短、粗细的活动中，我用动画放慢了动态进行演示，将画面由近及远，再由远到近地缩放，孩子的思维一下活了起来： “老师我知道了远处的东西看起来小，但在近处看要大”“月亮和太阳是一样大吗？”“我看见我走，星星也跟着走呢”“我在哈哈镜里比爸爸高” 燃起了孩子表达的欲望之火。他们思维活跃，联想奇特，发言踊跃，互相交流自己的想法和发现。学会了主动观察，乐于思考和积极交流。如在学习《丑小鸭》故事中，整个演示过程具有动画效果，生动形象地创造了形、声、色等信息，强化了学生感官的作用，使学生能形象直观一理解，有利于幼儿记忆。故事中丑小鸭活泼可爱的样子和它们的生活环境为学生提供了强烈的视觉信息；三只丑小鸭各种活动的动作和姿势变化的细节及色彩鲜明的画面衬托着丑小鸭，为学生提供了动态、色彩信息；歌声、乐声和丑小鸭的叫声浑然一体及富有强烈节奏感的音乐伴随三只丑小鸭的有节奏的活动为学生提供听觉信息的同时提供了节奏信息。上完课后，全班五十名学生有四十六人能完整讲述，能部分讲述的有四人；全班都能跟音乐边说歌词边跳舞，都能形象描述出小鸭的生活环境。这说明精心组织的多媒体教学可以使幼儿一次训练，整体受益如大班故事《狐狸和兔子》，故事长有1200字，情节曲折，学生对故事无新鲜感时，注意力开始转移。老师依据故事内容，精心设计，利用录像或将投影的静片与动片配套组合，层层衔接，巧妙过渡，可形态逼真，声情并茂地突出狐狸的狡猾、专横，而不畏正义的本性。幼儿的学习积极性空前高涨，看到狐狸被勇敢的带镰刀的公鸡吓得发抖，最后被公鸡砍死而感到由衷地高兴，并积极大胆地描述故事情节，调动了学生的主动性，既发展了学生的口语表达能力又渗透了思想教育
四、乐学好胜，勇于创新
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习和游戏，其效果和作用是传统教学所不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，真正地改变传统教育单调模式，抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，通过带娱乐性的操作活动，巩固学生已学的知识，让他们从中获得成功的喜悦和快乐，使乐学落到实处。这样学生的创新意识和创新精神就会更加强烈而持久，创新能力就会不断增强和提高。如故事《小蝌蚪的妈妈》，主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程。利用实物实地观察，受时间等条件的限制无法进行，而借助电教手段的再现性功能，学生再次仔细观察青蛙，了解其小蝌蚪变成青蛙的过程，学生接受得较快，达到了突破重、难点的目的。发散思维的训练，有利于帮助幼儿更深层次地理解故事内容，体现情境。如在教学《小羊和狼》时，利用多媒体手段向学生展示狼和小羊争论的情景。教师此时出示自制的四种教学辅助软件，展示四种情景，让学生自由地展开讨论、联想，学生借助教师的提示，竟能想象出十多种结局，这样就有效地锻炼了学生的思维能力，实现了思维的多元化。
总之，多媒体技术由于其独特的魅力和内在感染力，使我们的课堂教学活动变得生动而丰富，激发了学生学习的兴趣，从而有效提高了教学的效率。总之，运用电教手段对开发学生智力，提高学生的整体素质起着重要作用。
一、愉悅情感，轻松习得
学生好奇心强，对具体形象、形式新颖、色彩鲜明的事物容易引起注意。多媒体教学技术以其鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象再现了客观事物，充分刺激学生的感官，调动孩子的积极性，吸引长期的注意力，令他们以轻松愉快的心情参于到教学活动中来。例如，教学生认识《春天》，由于生活环境的局限，有许多春天的景色幼儿看不到，不能亲身体验春天的美丽，利用双休日我来到乡下，摄下了一大片一大片的油菜花，一行行的桃花，还有树上的小鸟，路边的小草和蒲公英，飞舞的蝴蝶、蜜蜂、河里游动的小蝌蚪等，上课时我把摄下来的春天的景物通过电视放给学生看，再配上适当的解说，孩子们个个兴致勃勃，看得特别认真，听得特点仔细，这样学生对春天的认识更准备、细致和完整，大家迫不及待地要把自己看到的说给大家听，学习的积极性非常高。
二、积极参与，主动探索
探索是人生重要的品格，从未来社会对人才的要求来看，也需要教育从知识为本转型为以人为本。因此，引导学生主动探究数学知识是十分必要的。学生是学习的主体，也是教学活动的主体。而传统的教学模式中，孩子们学习数学的方式单一、被动，缺少自主探索。充分利用多媒体的优势，可极大延伸幼儿的感官，扩宽其空间领域、丰富其感性材料，从而激发他们积极探索和主动求知的欲望。如在认识时钟的活动中，学生学习起来比较单调枯燥，难以掌握。于是我设计了生动有趣、蕴涵丰富、色彩明快的课件《有趣的钟》，里面分成几大板块：首先是收集了世界各国各种精美的时钟图片，还介绍了古代人们各种记时的方法及工具，再录制了孩子们不同时间的生活片段，制作了可转动并报时的时钟，设计了相关的连接和“说说做做”“时间老人”“我的一天”“神秘岛”等游戏。拓展了学生的知识面，自然生成了学生的研究问题，为学生创造了自主学习和主动探究的空间，成功地将学生引向了对问题的探索，让学生成为知识的探究者和发现者。
三、激活思维，活跃气氛
学生的思维水平低，其思维具有固定性、表面性、自我中心等特性，又困于知识经验的不足，面对复杂问题的解决，常陷入思路单一、固定的困境之中。运用直观性、启发性、实践性、趣味性强的课件来充实教学，是开阔学生解决问题的思路，激发学生思维，活跃课堂气氛的妙方。如：在比较大小、长短、粗细的活动中，我用动画放慢了动态进行演示，将画面由近及远，再由远到近地缩放，孩子的思维一下活了起来： “老师我知道了远处的东西看起来小，但在近处看要大”“月亮和太阳是一样大吗？”“我看见我走，星星也跟着走呢”“我在哈哈镜里比爸爸高” 燃起了孩子表达的欲望之火。他们思维活跃，联想奇特，发言踊跃，互相交流自己的想法和发现。学会了主动观察，乐于思考和积极交流。如在学习《丑小鸭》故事中，整个演示过程具有动画效果，生动形象地创造了形、声、色等信息，强化了学生感官的作用，使学生能形象直观一理解，有利于幼儿记忆。故事中丑小鸭活泼可爱的样子和它们的生活环境为学生提供了强烈的视觉信息；三只丑小鸭各种活动的动作和姿势变化的细节及色彩鲜明的画面衬托着丑小鸭，为学生提供了动态、色彩信息；歌声、乐声和丑小鸭的叫声浑然一体及富有强烈节奏感的音乐伴随三只丑小鸭的有节奏的活动为学生提供听觉信息的同时提供了节奏信息。上完课后，全班五十名学生有四十六人能完整讲述，能部分讲述的有四人；全班都能跟音乐边说歌词边跳舞，都能形象描述出小鸭的生活环境。这说明精心组织的多媒体教学可以使幼儿一次训练，整体受益如大班故事《狐狸和兔子》，故事长有1200字，情节曲折，学生对故事无新鲜感时，注意力开始转移。老师依据故事内容，精心设计，利用录像或将投影的静片与动片配套组合，层层衔接，巧妙过渡，可形态逼真，声情并茂地突出狐狸的狡猾、专横，而不畏正义的本性。幼儿的学习积极性空前高涨，看到狐狸被勇敢的带镰刀的公鸡吓得发抖，最后被公鸡砍死而感到由衷地高兴，并积极大胆地描述故事情节，调动了学生的主动性，既发展了学生的口语表达能力又渗透了思想教育
四、乐学好胜，勇于创新
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习和游戏，其效果和作用是传统教学所不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，真正地改变传统教育单调模式，抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，通过带娱乐性的操作活动，巩固学生已学的知识，让他们从中获得成功的喜悦和快乐，使乐学落到实处。这样学生的创新意识和创新精神就会更加强烈而持久，创新能力就会不断增强和提高。如故事《小蝌蚪的妈妈》，主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程。利用实物实地观察，受时间等条件的限制无法进行，而借助电教手段的再现性功能，学生再次仔细观察青蛙，了解其小蝌蚪变成青蛙的过程，学生接受得较快，达到了突破重、难点的目的。发散思维的训练，有利于帮助幼儿更深层次地理解故事内容，体现情境。如在教学《小羊和狼》时，利用多媒体手段向学生展示狼和小羊争论的情景。教师此时出示自制的四种教学辅助软件，展示四种情景，让学生自由地展开讨论、联想，学生借助教师的提示，竟能想象出十多种结局，这样就有效地锻炼了学生的思维能力，实现了思维的多元化。
总之，多媒体技术由于其独特的魅力和内在感染力，使我们的课堂教学活动变得生动而丰富，激发了学生学习的兴趣，从而有效提高了教学的效率。总之，运用电教手段对开发学生智力，提高学生的整体素质起着重要作用。