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【摘要】小学生学习的最好驅动力就是自己的兴趣，这也是有效增强学生的学习积极性和提高其学习效果的重要因素。只有学生对学习产生了浓厚的学习兴趣，才能够使学生更加积极、主动地参与到学习活动中，才可以在学习过程中帮助学生更好地学习知识，提高能力。所以，在小学语文的教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，要结合学生的基本情况找到学生的兴趣所在，从而因材施教。同时要采取针对性的教育策略，全面调动和激发学生的自主学习积极性。本文主要就如何激发与培养小学生在小学语文教学中的学习兴趣进行讨论分析。
【关键词】小学语文;学习兴趣;激发培养
小学生由于生理发展特征，在课堂上更多是无意注意，容易被新鲜的事物吸引注意力。所以教师在日常教学过程中要充分利用方式方法吸引学生的目光和注意力，以此激发他们的学习兴趣。只有把握住小学生的注意力，才能够吸引学生的学习兴趣，才能够使学生积极地参与到语文课堂教学的实践中，以此来提高小学生的自主性和语文知识水平，进一步促进学生的语文综合素养。
一、设置教学氛围，激发学生学习兴趣
在日常的语文教学活动中，教师可以多途径地创设所需场景，来激发学生的学习兴趣。教学中，教师借助与主题相关的具有直观形象的图片及视频，将学生引入到所要学习的知识情景当中，或者在课堂中通过播放音乐或者视频来渲染情景，借助其独特的艺术美感，激发学生的情感，以此调动学生的学习兴趣。设置浓厚的语文教学氛围，激起学生的学习积极性，提高学生对于语文的学习兴趣。在课堂学习之前，可以借助图片或者小故事来介绍该堂课的背景，帮助学生进入到语文的学习之中。此外，也可以设置班级教学情景，借助班级的布置或者是音乐来使学生进入到语文课堂当中，让学生能够更好地明白其中想要传达出来的情感，以此提高课堂的教学效果，活跃课堂氛围，增强学生的学习积极性。特别是在面对一些情感较为复杂的古诗词时，教师可以设置课堂氛围，来帮助学生融入到诗词中，进一步感受其内在情感。
例如，在《书湖阴先生壁》教学前，教师可以向学生讲解一下王安石和湖阴先生的友谊故事，播放一些比较轻缓的音乐，让学生融入到这首诗的氛围中去，从中体会诗人对湖阴先生勤劳朴实的赞美和诗人本身恬淡的心境。王安石和湖阴先生之间的友谊，教师要借助故事和音乐烘托出来，激发学生的情感共鸣，将其中的情感传达到学生的心中。教师要借助教学氛围，将小学生的注意力集中到语文的教学之中，以此激发小学生的语文学习积极性。
二、丰富教学方式，激发学生学习兴趣
小学生的文化素养还处于一个较低的水平，对于一些涵意较深的课文内容会产生茫然的感觉。对于小学语文的教学，无论教师是采用朗读或者是欣赏的教学方法，都会在一定的程度上走入说教的误区。面对生涩难懂的课文内容及教师死板的说教，学生难以产生对语文学习的兴趣。要想增强学生对国学经典的学习兴趣，教师在教学中要以学生为主体，选择一些学生喜闻乐见的学习方式来进行语文课程的教学，可以采用猜灯谜、演情景剧、讲故事等形式，以达到调动学生的学习积极性，提高小学生的语文参与度，让小学生在游戏中学习语文。教学过程中，教师可以借助演情景剧来帮助学生加强国学经典的学习兴趣。学生在角色的选择上，台词的记忆中，加强了对课文内容的理解，更加直观地明白了蕴含着的哲理与思想感情。借助情景剧的形式，学生的课堂参与感大大增强，调动了学生的学习兴趣。此外，教师也可以通过讲故事的形式来帮助学生迅速掌握吸收语文课程之中的精髓部分。讲故事的形式可以将书本上抽象化的知识通俗易懂，便于学生能够直观地了解，进一步增强学生学习语文的乐趣。
例如，在无数先贤的身上，都有着值得我们学习的道德品质与个人情操。在学习《清平乐·村居》之中，可以感受到浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活喜悦与向往之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。学生通过学习，体会到当时的社会环境，利于自己的道德品质的养成。又如《王戎不取旁道李》中，教师可以借助情景剧的形式，让学生饰演王戎以及其他小朋友，在合作中把这个寓言故事的情景剧演出来，在情景剧的排练表演中，小学生能够充分地了解故事发生的内容，进一步了解王戎的形象。这些都能够增强学生的学习兴趣，促进学生对语文课文内容的进一步了解。
三、教学从学生的角度出发，以生为本
在以往的小学语文教学中，往往都是由教师主导进行生僻字的讲解、文章的朗读、段落划分等等，学生缺乏学习兴趣。所以在日常教学中，教师要处理好自己与学生的关系，要充分考虑到小学生的年龄特点、兴趣爱好等，从学生的角度出发设计语文教学，让学生体验到学习语文的快乐。教学中学生占主体地位，教师要根据学生的学习状况进行有针对性的指导，从而加强学生对学习的兴趣。只有充分地发挥学生的主体地位，以生为本，才能更好地激发小学生对语文的学习兴趣。
例如，在《盘古开天地》一课学习中，教师在教学前先让学生提出自己感兴趣的问题，然后进行组内讨论，确定学习的主题。在学生讨论主题的基础上，将主题划分为若干个小专题，比如太阳和月亮到底是如何形成的？风和云又是怎么产生的？还有哪些神话故事是有关于世界形成的？学生针对不同的问题积极发表自己的看法，老师负责倾听，并针对发言中不恰当的部分进行修正。将教学主题设定为学生感兴趣的问题，以学生为主体，教师发挥引导作用，让学生有序地开展课堂学习活动，以此吸引学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
综上所述，兴趣是学习的第一任老师，有了兴趣，学生对于语文知识的学习更加具有主动性，利于提高学生的语文素养和综合素质。因而，小学语文教师要注重提高自身的教学水平，丰富自己的教学方法，创设课堂教学氛围，以学生为主，充分考虑学生的兴趣爱好，增强学生对语文课堂的兴趣，让学生能够主动地参与到语文的课堂教学中。只要教师不断地提高自己的教学水平，端正学生的学习态度，就一定能够激发和培养小学生对语文的学习兴趣，进一步提高学生的文化素养。
参考文献：
[1]朱亚如.小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].文学教育（中），2014（03）：128.
[2]张英惠.试论小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].课程教育研究，2018（03）：52.
【关键词】小学语文;学习兴趣;激发培养
小学生由于生理发展特征，在课堂上更多是无意注意，容易被新鲜的事物吸引注意力。所以教师在日常教学过程中要充分利用方式方法吸引学生的目光和注意力，以此激发他们的学习兴趣。只有把握住小学生的注意力，才能够吸引学生的学习兴趣，才能够使学生积极地参与到语文课堂教学的实践中，以此来提高小学生的自主性和语文知识水平，进一步促进学生的语文综合素养。
一、设置教学氛围，激发学生学习兴趣
在日常的语文教学活动中，教师可以多途径地创设所需场景，来激发学生的学习兴趣。教学中，教师借助与主题相关的具有直观形象的图片及视频，将学生引入到所要学习的知识情景当中，或者在课堂中通过播放音乐或者视频来渲染情景，借助其独特的艺术美感，激发学生的情感，以此调动学生的学习兴趣。设置浓厚的语文教学氛围，激起学生的学习积极性，提高学生对于语文的学习兴趣。在课堂学习之前，可以借助图片或者小故事来介绍该堂课的背景，帮助学生进入到语文的学习之中。此外，也可以设置班级教学情景，借助班级的布置或者是音乐来使学生进入到语文课堂当中，让学生能够更好地明白其中想要传达出来的情感，以此提高课堂的教学效果，活跃课堂氛围，增强学生的学习积极性。特别是在面对一些情感较为复杂的古诗词时，教师可以设置课堂氛围，来帮助学生融入到诗词中，进一步感受其内在情感。
例如，在《书湖阴先生壁》教学前，教师可以向学生讲解一下王安石和湖阴先生的友谊故事，播放一些比较轻缓的音乐，让学生融入到这首诗的氛围中去，从中体会诗人对湖阴先生勤劳朴实的赞美和诗人本身恬淡的心境。王安石和湖阴先生之间的友谊，教师要借助故事和音乐烘托出来，激发学生的情感共鸣，将其中的情感传达到学生的心中。教师要借助教学氛围，将小学生的注意力集中到语文的教学之中，以此激发小学生的语文学习积极性。
二、丰富教学方式，激发学生学习兴趣
小学生的文化素养还处于一个较低的水平，对于一些涵意较深的课文内容会产生茫然的感觉。对于小学语文的教学，无论教师是采用朗读或者是欣赏的教学方法，都会在一定的程度上走入说教的误区。面对生涩难懂的课文内容及教师死板的说教，学生难以产生对语文学习的兴趣。要想增强学生对国学经典的学习兴趣，教师在教学中要以学生为主体，选择一些学生喜闻乐见的学习方式来进行语文课程的教学，可以采用猜灯谜、演情景剧、讲故事等形式，以达到调动学生的学习积极性，提高小学生的语文参与度，让小学生在游戏中学习语文。教学过程中，教师可以借助演情景剧来帮助学生加强国学经典的学习兴趣。学生在角色的选择上，台词的记忆中，加强了对课文内容的理解，更加直观地明白了蕴含着的哲理与思想感情。借助情景剧的形式，学生的课堂参与感大大增强，调动了学生的学习兴趣。此外，教师也可以通过讲故事的形式来帮助学生迅速掌握吸收语文课程之中的精髓部分。讲故事的形式可以将书本上抽象化的知识通俗易懂，便于学生能够直观地了解，进一步增强学生学习语文的乐趣。
例如，在无数先贤的身上，都有着值得我们学习的道德品质与个人情操。在学习《清平乐·村居》之中，可以感受到浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活喜悦与向往之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。学生通过学习，体会到当时的社会环境，利于自己的道德品质的养成。又如《王戎不取旁道李》中，教师可以借助情景剧的形式，让学生饰演王戎以及其他小朋友，在合作中把这个寓言故事的情景剧演出来，在情景剧的排练表演中，小学生能够充分地了解故事发生的内容，进一步了解王戎的形象。这些都能够增强学生的学习兴趣，促进学生对语文课文内容的进一步了解。
三、教学从学生的角度出发，以生为本
在以往的小学语文教学中，往往都是由教师主导进行生僻字的讲解、文章的朗读、段落划分等等，学生缺乏学习兴趣。所以在日常教学中，教师要处理好自己与学生的关系，要充分考虑到小学生的年龄特点、兴趣爱好等，从学生的角度出发设计语文教学，让学生体验到学习语文的快乐。教学中学生占主体地位，教师要根据学生的学习状况进行有针对性的指导，从而加强学生对学习的兴趣。只有充分地发挥学生的主体地位，以生为本，才能更好地激发小学生对语文的学习兴趣。
例如，在《盘古开天地》一课学习中，教师在教学前先让学生提出自己感兴趣的问题，然后进行组内讨论，确定学习的主题。在学生讨论主题的基础上，将主题划分为若干个小专题，比如太阳和月亮到底是如何形成的？风和云又是怎么产生的？还有哪些神话故事是有关于世界形成的？学生针对不同的问题积极发表自己的看法，老师负责倾听，并针对发言中不恰当的部分进行修正。将教学主题设定为学生感兴趣的问题，以学生为主体，教师发挥引导作用，让学生有序地开展课堂学习活动，以此吸引学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
综上所述，兴趣是学习的第一任老师，有了兴趣，学生对于语文知识的学习更加具有主动性，利于提高学生的语文素养和综合素质。因而，小学语文教师要注重提高自身的教学水平，丰富自己的教学方法，创设课堂教学氛围，以学生为主，充分考虑学生的兴趣爱好，增强学生对语文课堂的兴趣，让学生能够主动地参与到语文的课堂教学中。只要教师不断地提高自己的教学水平，端正学生的学习态度，就一定能够激发和培养小学生对语文的学习兴趣，进一步提高学生的文化素养。
参考文献：
[1]朱亚如.小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].文学教育（中），2014（03）：128.
[2]张英惠.试论小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].课程教育研究，2018（03）：52.