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摘 要:关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过:“作文教学的最终目的应为:自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”从叶老关于作文教学的许多朴实的语言中我们可以领悟到作文是什么、写什么、怎么写、怎么改、怎么教。一直以来被我们神化了的、艺术化了的作文在叶老看来是如此简单、如此的生活。
关键词:作文教学 叶老 生活
作文教学一直被广大教师视为棘手的问题——自己难教,学生难学。现在大家有一种共识:作文教学是语文教学的老大难,已经成为制约语文教育改革的瓶颈因素。
我国现代语文教育的一代宗师——叶圣陶,他早就给我们积累了作文教学的点点滴滴的宝贵的经验。那就让我们回归至叶老那博大的胸怀中,静一静吧!
一、作文是什么
叶老则认为:“作文就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来”。
叶老的话告诉我们作文是表达的需要,是学习、生活的需要。对此,《语文课程标准》(以下简称《课标》)则进行了集中的表述:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”《课标》的表述确立了新的作文价值取向,我们可以把它概括为两个方面:一方面,写作是为了表达和交流,是为了满足我们适应未来生活的需要,这是写作的外在价值;另一方面,写作是学生认识自我的需要,通过写作滋养自己的德性、陶冶自己的情操、启迪自己的智慧,这是写作的内在价值。概而言之,只有当写作成为我们生活学习的需要,成为我们成长和发展的需要,成为我们生命运动的重要组成部分,这时,作文的主体性才会真正发挥,作文实践才会取得实质性进展。
二、作文写什么
众多的作文教学当中都遇到过“学生无话可说”“学生的写作素材积累得太少了”等问题。一提到这,肯定有不少的教师会用上“巧妇难为无米之炊”来形容学生作文材料的缺乏。
有人说当今小学生的生活面太窄,生活内容太单调,每天都是两点一线,除了看书还是看书,除了做作业还是做作业,缺乏生活体验,缺少写作素材。其实不然。学生接触的东西不仅来自课堂上、书本上,还有许多来自家庭、社会、广播、电视以及多媒体网络。学生并不缺少生活,而是缺少对生活的关注,缺少发现。作为教师,所要做的是尝试通过各种途径来引导学生学会关注生活。语文特级教师于漪在他的《中学作文教学导论》中把观察生活作为学习作文重要的基本功,她用诗化的语言告诉我们,“文章不应当是硬做出来的,而应像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方?来自五光十色的生活,来自从生活中汲取材料的本领。”语文特级教师魏书生老师为了给学生提供鲜活的写作材料,亲自带学生融入大自然:春天去双台河领略自然风光,秋天率学生到辛集市小河里摸鱼,冬天去郊外冰河上打雪仗。然后再确定“春到双台河”“摸鱼”“打雪仗”这样的作文题目。引导孩子去关注生活,我们教师去问过吗,去做过吗?
三、作文怎么写
师1:“拿到作文题目后,一定要先审题,再选材料,然后下笔表达,最后修改。”
师2:“写作文要出其不意,想他人未想,以奇制胜。”
师3:“作文的立意很重要,一定要写出高尚的品德,如爱国、尊师、护幼等。”
师4:“记述一件事的时候,要尽量采用倒叙的方法,这样能引起读者的注意。”
师5:“写一位人物时,一定要先写他的肖像,再写事件。”
师6:“有些作文可以仿写,仿段,仿篇章。”
师7:“作文最好用上相声里的‘甩包袱’,定能让读者大为惊叹,拍手叫绝。”
……
一段段教科书式的言论却让学生成了一个个模具,而叶老说:“内心怎么想,怎么感,笔下就怎么写。”原来作文就是这么简单啊!很多时候我们就是把原来简单的东西给复杂化了。
四、作文时要注意什么
见这一问题,我细细地回忆了自己的教法。我常要求学生在作文时要注意千万不能离题,不然就没有分数了。我还常举这样一个事例:一个参加中考的学生写自己家门口的事,结果得了零分,因为题目是《发生在我家里的一件事》。我还要求学生要注意作文的结尾。“编箩织筐,功在收口”吗!我也强调作文得有始有终,最好能前后呼应。
叶老说:“说真话,说实在的话,说自己的话,不要说假话,说空话,说套话。”
五、作文后怎么做
叶老说:“修改非语言文字之事,实为思想认识之事。……改动者固为语言文字,推其根源,则思想认识有异于初时之故也。”
“每天傍晚,爸爸躺在躺椅上,让我把白天写好的文章念给他听。一有地方觉得不通,就叫我回去改。改好后,再读,再改。一直到整篇文章我自己读通为止。”叶老的儿子如是说。写完一篇东西,看几遍,修改修改,然后算数,这是好习惯。工作认真的人,写东西写得比较好的人,大都有这种好习惯。语文老师训练学生作文,也要在这一点上注意,教学生在实践中养成这种好习惯。
六、作文难不难
A.“作文难,难于上青天;躲过作文课,胜过吃糖。”
B.“学生一上作文课就头痛,实在没办法。”
C.“作文难,作文难,作文课上不开颜。”
D.“提到作文,一些小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不会写,不爱写。”
……
叶老说:“写文章并不是什么神秘的事,艰难的事。文章的材料是经验和意思,文章的依据是语言。只要有经验和意思,只要会说话,加上会识字、写字,就能够写文章了。这不是寻常不过,容易不过的事吗?”
七、作文怎么教
叶圣陶先生曾强调:“教学生作文,老师要先明白为什么作,作文不是为了考试,作文不是为了生活的点缀,而是生活的必需。作文就是说话,用笔说话。”这里叶老非常明确地阐述了学生学习作文的目的是为了生活的需要,作文是为学生生活服务的。既然学生习作为学生的生活服务,那么教师的教学指导为学生服务。小学作文教学的基本任务就是训练学生用口头说心头,用笔头写口头的能力。“就是我口说我心,我手写我口”。这里强调我口、我手、我心,是“我”,这个“我”就是学生自己的真实生活,自己的真情实感。因此,作文训练不能离开学生的基础,不能离开学生的实际,更不能离开学生的生活,不能要求学生像作家一样“源于生活而高于生活”,只要求学生把已经认识的事物、已有的思想和积蓄说清楚、写明白就可以了。
语文教师们,多问问叶老。在他的怀中,你会消除疑惑;在他的怀中,你会茅塞顿开;在他的怀中,你会拾级而上。
作者单位;浙江省江山市上余中心小学
关键词:作文教学 叶老 生活
作文教学一直被广大教师视为棘手的问题——自己难教,学生难学。现在大家有一种共识:作文教学是语文教学的老大难,已经成为制约语文教育改革的瓶颈因素。
我国现代语文教育的一代宗师——叶圣陶,他早就给我们积累了作文教学的点点滴滴的宝贵的经验。那就让我们回归至叶老那博大的胸怀中,静一静吧!
一、作文是什么
叶老则认为:“作文就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来”。
叶老的话告诉我们作文是表达的需要,是学习、生活的需要。对此,《语文课程标准》(以下简称《课标》)则进行了集中的表述:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”《课标》的表述确立了新的作文价值取向,我们可以把它概括为两个方面:一方面,写作是为了表达和交流,是为了满足我们适应未来生活的需要,这是写作的外在价值;另一方面,写作是学生认识自我的需要,通过写作滋养自己的德性、陶冶自己的情操、启迪自己的智慧,这是写作的内在价值。概而言之,只有当写作成为我们生活学习的需要,成为我们成长和发展的需要,成为我们生命运动的重要组成部分,这时,作文的主体性才会真正发挥,作文实践才会取得实质性进展。
二、作文写什么
众多的作文教学当中都遇到过“学生无话可说”“学生的写作素材积累得太少了”等问题。一提到这,肯定有不少的教师会用上“巧妇难为无米之炊”来形容学生作文材料的缺乏。
有人说当今小学生的生活面太窄,生活内容太单调,每天都是两点一线,除了看书还是看书,除了做作业还是做作业,缺乏生活体验,缺少写作素材。其实不然。学生接触的东西不仅来自课堂上、书本上,还有许多来自家庭、社会、广播、电视以及多媒体网络。学生并不缺少生活,而是缺少对生活的关注,缺少发现。作为教师,所要做的是尝试通过各种途径来引导学生学会关注生活。语文特级教师于漪在他的《中学作文教学导论》中把观察生活作为学习作文重要的基本功,她用诗化的语言告诉我们,“文章不应当是硬做出来的,而应像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方?来自五光十色的生活,来自从生活中汲取材料的本领。”语文特级教师魏书生老师为了给学生提供鲜活的写作材料,亲自带学生融入大自然:春天去双台河领略自然风光,秋天率学生到辛集市小河里摸鱼,冬天去郊外冰河上打雪仗。然后再确定“春到双台河”“摸鱼”“打雪仗”这样的作文题目。引导孩子去关注生活,我们教师去问过吗,去做过吗?
三、作文怎么写
师1:“拿到作文题目后,一定要先审题,再选材料,然后下笔表达,最后修改。”
师2:“写作文要出其不意,想他人未想,以奇制胜。”
师3:“作文的立意很重要,一定要写出高尚的品德,如爱国、尊师、护幼等。”
师4:“记述一件事的时候,要尽量采用倒叙的方法,这样能引起读者的注意。”
师5:“写一位人物时,一定要先写他的肖像,再写事件。”
师6:“有些作文可以仿写,仿段,仿篇章。”
师7:“作文最好用上相声里的‘甩包袱’,定能让读者大为惊叹,拍手叫绝。”
……
一段段教科书式的言论却让学生成了一个个模具,而叶老说:“内心怎么想,怎么感,笔下就怎么写。”原来作文就是这么简单啊!很多时候我们就是把原来简单的东西给复杂化了。
四、作文时要注意什么
见这一问题,我细细地回忆了自己的教法。我常要求学生在作文时要注意千万不能离题,不然就没有分数了。我还常举这样一个事例:一个参加中考的学生写自己家门口的事,结果得了零分,因为题目是《发生在我家里的一件事》。我还要求学生要注意作文的结尾。“编箩织筐,功在收口”吗!我也强调作文得有始有终,最好能前后呼应。
叶老说:“说真话,说实在的话,说自己的话,不要说假话,说空话,说套话。”
五、作文后怎么做
叶老说:“修改非语言文字之事,实为思想认识之事。……改动者固为语言文字,推其根源,则思想认识有异于初时之故也。”
“每天傍晚,爸爸躺在躺椅上,让我把白天写好的文章念给他听。一有地方觉得不通,就叫我回去改。改好后,再读,再改。一直到整篇文章我自己读通为止。”叶老的儿子如是说。写完一篇东西,看几遍,修改修改,然后算数,这是好习惯。工作认真的人,写东西写得比较好的人,大都有这种好习惯。语文老师训练学生作文,也要在这一点上注意,教学生在实践中养成这种好习惯。
六、作文难不难
A.“作文难,难于上青天;躲过作文课,胜过吃糖。”
B.“学生一上作文课就头痛,实在没办法。”
C.“作文难,作文难,作文课上不开颜。”
D.“提到作文,一些小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不会写,不爱写。”
……
叶老说:“写文章并不是什么神秘的事,艰难的事。文章的材料是经验和意思,文章的依据是语言。只要有经验和意思,只要会说话,加上会识字、写字,就能够写文章了。这不是寻常不过,容易不过的事吗?”
七、作文怎么教
叶圣陶先生曾强调:“教学生作文,老师要先明白为什么作,作文不是为了考试,作文不是为了生活的点缀,而是生活的必需。作文就是说话,用笔说话。”这里叶老非常明确地阐述了学生学习作文的目的是为了生活的需要,作文是为学生生活服务的。既然学生习作为学生的生活服务,那么教师的教学指导为学生服务。小学作文教学的基本任务就是训练学生用口头说心头,用笔头写口头的能力。“就是我口说我心,我手写我口”。这里强调我口、我手、我心,是“我”,这个“我”就是学生自己的真实生活,自己的真情实感。因此,作文训练不能离开学生的基础,不能离开学生的实际,更不能离开学生的生活,不能要求学生像作家一样“源于生活而高于生活”,只要求学生把已经认识的事物、已有的思想和积蓄说清楚、写明白就可以了。
语文教师们,多问问叶老。在他的怀中,你会消除疑惑;在他的怀中,你会茅塞顿开;在他的怀中,你会拾级而上。
作者单位;浙江省江山市上余中心小学