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孩子是属于大自然的，天生就喜欢在大自然中玩耍。在自然中，每个孩子的身上都闪烁着生命的光彩。
这所幼儿园虽然身处闹市，却有着一个特别美好且名副其实的名字——花草园。这是因为幼儿园里到处都充满着自然的元素。推开黑色的铁栅栏大门，首先映入眼帘的是一个葡萄长廊，还有茂密的泡桐树、爬满墙面的爬山虎、依树而建的大树屋、屋顶的一米菜园、土地、沙坑和池塘……就连一层大厅都是植物搭建的绿色长廊。花草园还引来了喜鹊到这里安家。胡华园长不仅是整个园所的管理者，还是幼儿园环境的设计者。是她，让这所幼儿园充满了自然元素。
自由自在的童年体验造就了花草园
胡园长说自己是在幼儿园长大的，她非常喜欢自己的幼儿园，老师就是家属院的邻居阿姨，虽然没有什么文化，但是对孩子很宽容，孩子可以把房间里的地毯拖到户外铺在草地上，在小河沟里摸鱼，去幼儿园后边的林子里奔跑，还可以跑去食堂看师傅们做饭。这些自由自在的童年记忆对胡园长的影响特别深刻。
毕业后胡园长被分配到北京市幼儿师范学校任教，35岁时她就被评上了高级教师，当时这是中等师范学校里的最高职称。工作中她有机会接触到很多幼儿园，但还很少看到让她觉得很满意的幼儿园，所以就开始寻找机会筹备一所让自己满意的幼儿园。在2003年正式开始建立幼儿园的时候，胡园长首先想到的就是自己自由自在的童年时光，所以她觉得自己所在的幼儿园也要让孩子自由自在的，而实现这份自由自在的最好方式便是利用大自然的元素。胡园长坚持不在园区里铺塑胶跑道，保留了土地，这才有了一个在北京的闹市中充满自然元素的花草园。
自然环境可以满足孩子成长的需要
胡园长提到，幼儿园里所有的自然设计都与孩子的生活相连，是用来满足孩子的生活需要的，比如说孩子很喜欢玩泥巴，所以老师专门移走了丁香花，给孩子开辟了一个挖泥池。随着老师对孩子的需求不断深入地了解，花草园也持续进行着动态的调整。
自然环境是孩子适应幼儿园生活的缓冲器
在每个新学年的第一周，为了帮助刚刚进入小班的孩子更好地适应幼儿园的生活，老师们总是引导孩子去花草园的葡萄架下摘葡萄，在小池塘边做游戏，去屋顶花园晒太阳、喂小兔子……这些在自然中的玩耍帮助孩子迅速熟悉了幼儿园的环境，感受着当下的美好，从而减少焦虑感，逐渐适应幼儿园的生活。同时，有花、有草、有小鱼、有乌龟这样对孩子来说极具吸引力的自然环境，也能帮助孩子更快地熟悉彼此。
自然材料是孩子进行艺术创作的最好素材
在花草园，11月是艺术创造月。与一般的用戏剧、音乐和绘画等引导孩子进行艺术创作相比，花草园的艺术启蒙更多的是引导孩子發现大自然中的创意素材，比如用叶子、鲜花、树枝和果实等进行艺术创意制作。以叶子为例，孩子在一周时间内要完成好几项活动，都是非常有创意的艺术活动。
寻找秋天的叶子：花草园里有各种各样的花草树木，孩子通过搜集叶子，找到不同种类的叶子，通过观察比较，发现叶子的大小、形状、颜色的不同。
幼儿园里叶子多：根据幼儿园四季的照片，了解叶子四季的变化。
和叶子一起游戏：跟着叶子一起跳舞，像叶子一样摇曳落下，下叶子雨。
把美好留下来：用绘画、摄影和制作叶子相框的方式留住叶子的美。
我和叶子的约会：用绘画、拓印、粘贴等方式进行艺术创作，比如制作书签、卡片，用叶子拓印画等。
让探索与学习更有趣
在大自然中的孩子不用教，都会自发地玩，但是花草园还是利用自然环境，把孩子在大自然中的这种自发的玩耍变成了一种带暗线索的教学活动，增加了学习的目的性和引导性，比如通过让孩子去观察幼儿园里有多少个鸟窝，池塘里有多少块石头等方式理解数字;让孩子在花草园里结伴找蜗牛，然后讲讲自己发现了蜗牛有哪些细节没有被别的小朋友注意到，以此来锻炼观察能力和语言表达能力。
但孩子并不觉得这是在学习，他们认为这就是在玩，甚至觉得比自发地玩还有趣。有一个孩子曾经这样说：“我们自己玩得有些无聊时，老师们总能想出特别多更好玩的游戏带我们一起玩，特别开心！”
孩子的灵性在自然中绽放
胡园长总是说，孩子一从室内进入到花草园的自然环境中，会立刻呈现出生命的光彩，即使是再内向的孩子，眼睛也开始发光，绽放笑容。
记忆中的美好时光
大部分从花草园毕业的孩子，都记得他们在这样一个可以脚踩泥土、手摸花草、听得见鸟语虫鸣的幼儿园生活过，其中一个孩子在作文中写了自己在幼儿园度过的一段童年时光，还成为了优秀作文，他写道：“我的童年是幼儿园的那棵桑葚树。”他详细地记录了桑葚什么时候开始变颜色，和老师一起吃桑葚的过程，“那一天每一个小朋友的手指都是紫色的，张开的嘴都像血盆大口……”
孩子记得的都是与大自然接触的种种细节和美好时光，而不是在课堂里老师教给他们的知识。胡园长说这足以说明孩子是如此热爱大自然。如果在孩子的童年里，不给他们那些与大自然亲密接触的机会，不让他们触摸自然，其实是对童年的禁锢，也是对儿童的不尊重，因为孩子天生就属于大自然。
与自然间建起了心灵通道
胡园长提到很多家长带孩子走进大自然，会带着滑板车等各种各样的玩具，这样的话孩子只不过是换个地方玩玩具，其实这都不算是走进大自然。真正地和自然互动，应该是和自然之间建立一个通道。这个通道不是简单地进入自然，而是一个心灵的通道，需要眼、耳、鼻、舌、身、意，即眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体、大脑六个感官同时打开，和自然互动。在花草园中生活过的孩子，都已经习惯了听自然的声音，闻自然的气味，尝自然的味道，在自然里打滚，同时打开心灵去感受，已经与自然建立了亲密的连接。这样的孩子长大后，无论身处何处，其实内心都始终和自然有通道打开着的。
从一年四季中获得能量和馈赠
春季，孩子能感受到花草的生长，感受生长的希望;夏季，他会注意到大自然里的一草一木、一虫一鸟，深知自然的奥秘;秋天，即使身居高楼大厦，他依然知道如何享受自然的馈赠;冬天，他比别人更可以领略到天寒地冻中特有的意蕴和生机。自然是孩子最好的老师，更可以提供给一个人能量和启迪。与自然有心灵通道的孩子，更容易获取自然无私的馈赠。
这所幼儿园虽然身处闹市，却有着一个特别美好且名副其实的名字——花草园。这是因为幼儿园里到处都充满着自然的元素。推开黑色的铁栅栏大门，首先映入眼帘的是一个葡萄长廊，还有茂密的泡桐树、爬满墙面的爬山虎、依树而建的大树屋、屋顶的一米菜园、土地、沙坑和池塘……就连一层大厅都是植物搭建的绿色长廊。花草园还引来了喜鹊到这里安家。胡华园长不仅是整个园所的管理者，还是幼儿园环境的设计者。是她，让这所幼儿园充满了自然元素。
自由自在的童年体验造就了花草园
胡园长说自己是在幼儿园长大的，她非常喜欢自己的幼儿园，老师就是家属院的邻居阿姨，虽然没有什么文化，但是对孩子很宽容，孩子可以把房间里的地毯拖到户外铺在草地上，在小河沟里摸鱼，去幼儿园后边的林子里奔跑，还可以跑去食堂看师傅们做饭。这些自由自在的童年记忆对胡园长的影响特别深刻。
毕业后胡园长被分配到北京市幼儿师范学校任教，35岁时她就被评上了高级教师，当时这是中等师范学校里的最高职称。工作中她有机会接触到很多幼儿园，但还很少看到让她觉得很满意的幼儿园，所以就开始寻找机会筹备一所让自己满意的幼儿园。在2003年正式开始建立幼儿园的时候，胡园长首先想到的就是自己自由自在的童年时光，所以她觉得自己所在的幼儿园也要让孩子自由自在的，而实现这份自由自在的最好方式便是利用大自然的元素。胡园长坚持不在园区里铺塑胶跑道，保留了土地，这才有了一个在北京的闹市中充满自然元素的花草园。
自然环境可以满足孩子成长的需要
胡园长提到，幼儿园里所有的自然设计都与孩子的生活相连，是用来满足孩子的生活需要的，比如说孩子很喜欢玩泥巴，所以老师专门移走了丁香花，给孩子开辟了一个挖泥池。随着老师对孩子的需求不断深入地了解，花草园也持续进行着动态的调整。
自然环境是孩子适应幼儿园生活的缓冲器
在每个新学年的第一周，为了帮助刚刚进入小班的孩子更好地适应幼儿园的生活，老师们总是引导孩子去花草园的葡萄架下摘葡萄，在小池塘边做游戏，去屋顶花园晒太阳、喂小兔子……这些在自然中的玩耍帮助孩子迅速熟悉了幼儿园的环境，感受着当下的美好，从而减少焦虑感，逐渐适应幼儿园的生活。同时，有花、有草、有小鱼、有乌龟这样对孩子来说极具吸引力的自然环境，也能帮助孩子更快地熟悉彼此。
自然材料是孩子进行艺术创作的最好素材
在花草园，11月是艺术创造月。与一般的用戏剧、音乐和绘画等引导孩子进行艺术创作相比，花草园的艺术启蒙更多的是引导孩子發现大自然中的创意素材，比如用叶子、鲜花、树枝和果实等进行艺术创意制作。以叶子为例，孩子在一周时间内要完成好几项活动，都是非常有创意的艺术活动。
寻找秋天的叶子：花草园里有各种各样的花草树木，孩子通过搜集叶子，找到不同种类的叶子，通过观察比较，发现叶子的大小、形状、颜色的不同。
幼儿园里叶子多：根据幼儿园四季的照片，了解叶子四季的变化。
和叶子一起游戏：跟着叶子一起跳舞，像叶子一样摇曳落下，下叶子雨。
把美好留下来：用绘画、摄影和制作叶子相框的方式留住叶子的美。
我和叶子的约会：用绘画、拓印、粘贴等方式进行艺术创作，比如制作书签、卡片，用叶子拓印画等。
让探索与学习更有趣
在大自然中的孩子不用教，都会自发地玩，但是花草园还是利用自然环境，把孩子在大自然中的这种自发的玩耍变成了一种带暗线索的教学活动，增加了学习的目的性和引导性，比如通过让孩子去观察幼儿园里有多少个鸟窝，池塘里有多少块石头等方式理解数字;让孩子在花草园里结伴找蜗牛，然后讲讲自己发现了蜗牛有哪些细节没有被别的小朋友注意到，以此来锻炼观察能力和语言表达能力。
但孩子并不觉得这是在学习，他们认为这就是在玩，甚至觉得比自发地玩还有趣。有一个孩子曾经这样说：“我们自己玩得有些无聊时，老师们总能想出特别多更好玩的游戏带我们一起玩，特别开心！”
孩子的灵性在自然中绽放
胡园长总是说，孩子一从室内进入到花草园的自然环境中，会立刻呈现出生命的光彩，即使是再内向的孩子，眼睛也开始发光，绽放笑容。
记忆中的美好时光
大部分从花草园毕业的孩子，都记得他们在这样一个可以脚踩泥土、手摸花草、听得见鸟语虫鸣的幼儿园生活过，其中一个孩子在作文中写了自己在幼儿园度过的一段童年时光，还成为了优秀作文，他写道：“我的童年是幼儿园的那棵桑葚树。”他详细地记录了桑葚什么时候开始变颜色，和老师一起吃桑葚的过程，“那一天每一个小朋友的手指都是紫色的，张开的嘴都像血盆大口……”
孩子记得的都是与大自然接触的种种细节和美好时光，而不是在课堂里老师教给他们的知识。胡园长说这足以说明孩子是如此热爱大自然。如果在孩子的童年里，不给他们那些与大自然亲密接触的机会，不让他们触摸自然，其实是对童年的禁锢，也是对儿童的不尊重，因为孩子天生就属于大自然。
与自然间建起了心灵通道
胡园长提到很多家长带孩子走进大自然，会带着滑板车等各种各样的玩具，这样的话孩子只不过是换个地方玩玩具，其实这都不算是走进大自然。真正地和自然互动，应该是和自然之间建立一个通道。这个通道不是简单地进入自然，而是一个心灵的通道，需要眼、耳、鼻、舌、身、意，即眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体、大脑六个感官同时打开，和自然互动。在花草园中生活过的孩子，都已经习惯了听自然的声音，闻自然的气味，尝自然的味道，在自然里打滚，同时打开心灵去感受，已经与自然建立了亲密的连接。这样的孩子长大后，无论身处何处，其实内心都始终和自然有通道打开着的。
从一年四季中获得能量和馈赠
春季，孩子能感受到花草的生长，感受生长的希望;夏季，他会注意到大自然里的一草一木、一虫一鸟，深知自然的奥秘;秋天，即使身居高楼大厦，他依然知道如何享受自然的馈赠;冬天，他比别人更可以领略到天寒地冻中特有的意蕴和生机。自然是孩子最好的老师，更可以提供给一个人能量和启迪。与自然有心灵通道的孩子，更容易获取自然无私的馈赠。