论文部分内容阅读
音乐教育是音乐文化教育，其目的是提高学生的音乐文化素养，培养音乐兴趣，丰富情感，掌握基本音乐知识和技能，形成正确的价值观与审美能力。因此，教学中要突出音乐教学的审美性、人文性和综合性，尤其要关注学生对音乐风格的把握和对音乐文化的理解。
1.以审美为核心重视感受与鉴赏
培养学生的审美情趣是音乐教育的根本功能，是本次课程改革达成的共识。课程标准提出音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。
过去的音乐课围绕音乐知识组织歌曲内容，如今从学生喜欢的生活场景、情境入手选取内容，设置情境主题和单元主题，构建全新的框架体系。课程标准降低了知识技能要求，淡化了技能训练，强化了审美、创新、实践能力的目标要求，专门设立了“聆听与鉴赏”学习领域，在潜移默化中培养学生美好高尚的情操和丰富的感情世界，在培养学生健全人格、想象力和创造力等方面都有重要突破。“聆听与鉴赏”是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中应当激发学生听赏音乐的兴趣，使他们养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解。课程标准特别强调提高学生的音乐感受、音乐表现、音乐欣赏和音乐创造能力，帮助学生树立大胆表现音乐的自信心，在提高学生音乐审美能力及文化艺术素养的过程中，促进学生综合素质提高。音乐基础知识和基本技能学习应有机渗透在音乐艺术审美体验之中。这是一个带有方向性的变革，是对音乐教育的正本清源。
2.整合教材内容，用好、用活教材
教材是构成教学的要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。要想上好课，必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生实际情况，不做教材的“奴隶”。犹如品葡萄酒，一口下肚，并非只是过嘴瘾，而是通过酒味品出酒存储的年代、产地等，同样的道理适用于对教材的整合，即上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的“教教材”，相反要揣摩编者的意图，并结合新教材的要求和新课程的理念，本着以促进学生终身发展为目标，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。
3.注重音乐与文学的综合
文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。如我在上欣赏课《十面埋伏》时，为了把这场战争讲得更精彩一些，引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”。把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。如欣赏“音乐与诗歌”中《阳关三叠》时，我让学生在了解诗中伤感绝望的离乡之愁后，从已学过的古诗中寻找和这首诗情绪相反的诗句，这种做法很新鲜，学生的参与热情很高，连许多平时上课不很积极的学生都搜肠刮肚地思考，当高适的《别董大》“千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下谁人不识君”被找到后，学生的成就感和兴趣陡然提升。
4.巧用多媒体技术，帮助学生感受和鉴赏音乐
感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力形成，对丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。
音乐是一门纯粹的抽象艺术，无法通过实体展现在人们面前，教师必须想办法通过直观刺激引导学生展开想象，多媒体便是一个非常好的媒介，特意将视觉和听觉两种刺激巧妙地结合在一起。但是不可滥用，并不是每一节课每一个内容都需要运用多媒体，
适时而巧妙地运用才能最大限度发挥多媒体的作用。
5.教师要重视教学目标
音乐教师在教学设计中确定教学目标时总感觉需要教的东西很多，实际上，面面俱到意味着失去重点。此时，教师首先应该从学生学习实际出发，以三维目标为具体落脚点，将教学内容进行合理整合，选择要点梳理成为教学目标。其次是重视新的教学理念。通过教学理念的提升，为音乐教师的知识找到依托，从而促进其内化。再次是重视新的知识结构。专业音乐教师的专业不是“音乐”，而是指他具备的作为教师的职业的、专业的能力。
6.精选巧用教材
音乐教学方式方法多种多样，不论采用哪种教学方式，教材的选择都是不可忽视的，根据课程标准要求，选择包括立意美、形象美、旋律美、配器美和演唱演奏美的一些中外珍品作为教材，用于教学，让学生感受音乐作品的健康向上、优美质朴、明朗大气。给学生一种美好的意境、一种美好的通想。同时，选用一些当前制作粗糙的流行音乐作反面式教育，以提高学生的审美能力，真正体会到音乐之美。我们要仔细挖掘现有教材的音乐教育价值。选择那些对培养学生音乐审美观信息含量高、适合学生现有水平的内容，做精心的二次加工，以点带面、深入浅出地传授给学生。对高中生，让他们在比较中欣赏作品是强化教学效果的好办法。如展现《东方之珠》、《康定情歌》、《永远是朋友》等歌曲通俗、民族、美声的不同唱法。同学们用自己的耳朵、自己的大脑细细体味哪种唱法能更准确地表现歌曲的情感内涵，从而对三种唱法的优势和局限有深入理解。对器乐曲的欣赏教学同样可以采用同一题材、不同演奏形式介绍，使同学们感受到不同的演奏形式对作品的表现差异有多大，提高音乐鉴别力。
1.以审美为核心重视感受与鉴赏
培养学生的审美情趣是音乐教育的根本功能，是本次课程改革达成的共识。课程标准提出音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。
过去的音乐课围绕音乐知识组织歌曲内容，如今从学生喜欢的生活场景、情境入手选取内容，设置情境主题和单元主题，构建全新的框架体系。课程标准降低了知识技能要求，淡化了技能训练，强化了审美、创新、实践能力的目标要求，专门设立了“聆听与鉴赏”学习领域，在潜移默化中培养学生美好高尚的情操和丰富的感情世界，在培养学生健全人格、想象力和创造力等方面都有重要突破。“聆听与鉴赏”是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中应当激发学生听赏音乐的兴趣，使他们养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解。课程标准特别强调提高学生的音乐感受、音乐表现、音乐欣赏和音乐创造能力，帮助学生树立大胆表现音乐的自信心，在提高学生音乐审美能力及文化艺术素养的过程中，促进学生综合素质提高。音乐基础知识和基本技能学习应有机渗透在音乐艺术审美体验之中。这是一个带有方向性的变革，是对音乐教育的正本清源。
2.整合教材内容，用好、用活教材
教材是构成教学的要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。要想上好课，必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生实际情况，不做教材的“奴隶”。犹如品葡萄酒，一口下肚，并非只是过嘴瘾，而是通过酒味品出酒存储的年代、产地等，同样的道理适用于对教材的整合，即上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的“教教材”，相反要揣摩编者的意图，并结合新教材的要求和新课程的理念，本着以促进学生终身发展为目标，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。
3.注重音乐与文学的综合
文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。如我在上欣赏课《十面埋伏》时，为了把这场战争讲得更精彩一些，引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”。把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。如欣赏“音乐与诗歌”中《阳关三叠》时，我让学生在了解诗中伤感绝望的离乡之愁后，从已学过的古诗中寻找和这首诗情绪相反的诗句，这种做法很新鲜，学生的参与热情很高，连许多平时上课不很积极的学生都搜肠刮肚地思考，当高适的《别董大》“千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下谁人不识君”被找到后，学生的成就感和兴趣陡然提升。
4.巧用多媒体技术，帮助学生感受和鉴赏音乐
感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力形成，对丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。
音乐是一门纯粹的抽象艺术，无法通过实体展现在人们面前，教师必须想办法通过直观刺激引导学生展开想象，多媒体便是一个非常好的媒介，特意将视觉和听觉两种刺激巧妙地结合在一起。但是不可滥用，并不是每一节课每一个内容都需要运用多媒体，
适时而巧妙地运用才能最大限度发挥多媒体的作用。
5.教师要重视教学目标
音乐教师在教学设计中确定教学目标时总感觉需要教的东西很多，实际上，面面俱到意味着失去重点。此时，教师首先应该从学生学习实际出发，以三维目标为具体落脚点，将教学内容进行合理整合，选择要点梳理成为教学目标。其次是重视新的教学理念。通过教学理念的提升，为音乐教师的知识找到依托，从而促进其内化。再次是重视新的知识结构。专业音乐教师的专业不是“音乐”，而是指他具备的作为教师的职业的、专业的能力。
6.精选巧用教材
音乐教学方式方法多种多样，不论采用哪种教学方式，教材的选择都是不可忽视的，根据课程标准要求，选择包括立意美、形象美、旋律美、配器美和演唱演奏美的一些中外珍品作为教材，用于教学，让学生感受音乐作品的健康向上、优美质朴、明朗大气。给学生一种美好的意境、一种美好的通想。同时，选用一些当前制作粗糙的流行音乐作反面式教育，以提高学生的审美能力，真正体会到音乐之美。我们要仔细挖掘现有教材的音乐教育价值。选择那些对培养学生音乐审美观信息含量高、适合学生现有水平的内容，做精心的二次加工，以点带面、深入浅出地传授给学生。对高中生，让他们在比较中欣赏作品是强化教学效果的好办法。如展现《东方之珠》、《康定情歌》、《永远是朋友》等歌曲通俗、民族、美声的不同唱法。同学们用自己的耳朵、自己的大脑细细体味哪种唱法能更准确地表现歌曲的情感内涵，从而对三种唱法的优势和局限有深入理解。对器乐曲的欣赏教学同样可以采用同一题材、不同演奏形式介绍，使同学们感受到不同的演奏形式对作品的表现差异有多大，提高音乐鉴别力。