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【摘要】阅读文本语文阅读教学中的教学载体，而叙事性文体阅读教学则是初中语文阅读教学的重头戏，紧扣阅读文本语文阅读教学中的关键。叙事性文体阅读教学中如何指导学生正确地理解、运用并丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们提高品德修养和审美情趣，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，形成积极的人生态度和正确的价值观，这是课程改革中阅读教学必须面对的问题。
【关键词】阅读 语文教学 叙事性文本 初中语文
初中语文课程标准提出，要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，发展个性，丰富自己的精神世界。叙事性文体阅读教学中如何指导学生正确地理解、运用并丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们提高品德修养和审美情趣，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，形成积极的人生态度和正确的价值观，这是课程改革中阅读教学必须面对的问题。
一、激发阅读兴趣，养成良好阅读习惯
兴趣是最好的老师，习惯是最好的力量。而要激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，只有重新认识语文课堂教学，对课堂教学进行多角度的反思，才能使课堂教学焕发新的活力。
1.营造和谐氛围，培养阅读乐趣。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，在阅读教学中，教师应努力为学生建立平等民主和谐的师生关系，给学生充分的自主空间，营造一种好之乐之的阅读氛围，激发学生阅读兴趣，让学生享受到阅读的乐趣慢慢养成良好阅读习惯。
2.创设情境，激发阅读兴趣。好的开始是成功的一半。在阅读教学中，教师要结合学生实际创设情境，引导学生探索、创新，用生动的语言创设出若干不同情境的问题，促进学生积极思维、驰聘想象、探讨发现问题。
3.授之以渔，将探索发现的钥匙交给学生。语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充沛激发学生的主动意识和进取精神，继而养成良好的阅读习惯。指导学生掌握阅读方法，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的意见和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
二、紧扣阅读文本，精心设计阅读问题
1.教师要专研教材，准确解读文本，精心设计问题。语文教师对阅读文本解读的准确与否、直接影响着阅读课题问题设计的精准确与阅读的有效性。问题设计是语文阅读教学中的一个重要环节，要紧扣文本，抓住文本的思想内容、重要词句，潜心研究，设计问题。好的问题要能激发学生学习的兴趣和不断探索专研的精神。只有这样才能达到最佳教学效果。
2.要抓紧目标，注重重点难点。所谓重点难点，其实就是破解文本的突破口。一篇课文，找准文眼，抓住重点难点，教师深入挖掘，讲得透彻，再精心设计问题，学生也就会阅读的得心应手，不明之处也会豁然开朗。
三、发展联想想象能力，延伸拓展知识
1.联想是因某人或某种事物而想起与之有关的人或事物，是事物之间联系和关系的反应，是一种特殊的思维形式。联想是创新的基础，创新催化神奇。相象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它与思维有着密切的联系。联想和想象都产生于问题的情景，在语文阅读教学中，培养学生的阅读能力，激发学生的创造潜能，就要培养学生的联想想象能力。
2.培养学生的联想想象能力，激发学生的创新意识，拓展知识生发能力。语文课程标准提出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。要鼓励学生提出自己的理解，说出自己的看法，以积累语言。推荐学生课外阅读相关名著，提高阅读能力，加深理解，开阔视野，增强情感体验，拓展知识生发，生发自己的看法和发现。
四、鼓励质疑问难，发现问题，启发创造性思维
1.教师要鼓励努力培养学生的质疑精神，鼓励学生开阔视野，发现问题，引导他们探究有价值的问题，提高解题技巧。让学生产生问题意识，敢于质疑。
2.让学生充分感知文本。语文课程标准指出，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。叙事性文体阅读要抓住特点，让学生了解记叙的表达方式，掌握贯穿全文的线索，具体感受人或事物的形象。目前，应试教育依然主宰中学课堂，教师为了完成教学任务，往往压缩学生的阅读时间，让学生不能充分感知文本，错也。教师要引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、充分理解，如此才能让学生充分感知文本，受到熏陶感染，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，激发学生的主动意识和进取精神。
3.尊重学生主体，启发创造性思维。语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体。阅读教学必须根据学生身心发展的特点，尊重学生主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，注重适时恰当评价，促进质疑能力的发展，启发创造性思维。让学生感受求知喜悦，提高阅读质量。
语文阅读教学是培养学生语文素养的主战场，叙尤其是事性文体阅读教学，它有着无比丰富的内容，承载着人类几千年的智慧和思考，引导激发学生提升阅读质量，培养语文能力，有着无可替代的重要意义。
参考文献：
[1]李建平.聚焦新课程[M].首都师范大学出版社.2002.
[2]钟为永.语文教育心理[M].华东师范大学出版社.2001.
【关键词】阅读 语文教学 叙事性文本 初中语文
初中语文课程标准提出，要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，发展个性，丰富自己的精神世界。叙事性文体阅读教学中如何指导学生正确地理解、运用并丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们提高品德修养和审美情趣，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，形成积极的人生态度和正确的价值观，这是课程改革中阅读教学必须面对的问题。
一、激发阅读兴趣，养成良好阅读习惯
兴趣是最好的老师，习惯是最好的力量。而要激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，只有重新认识语文课堂教学，对课堂教学进行多角度的反思，才能使课堂教学焕发新的活力。
1.营造和谐氛围，培养阅读乐趣。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，在阅读教学中，教师应努力为学生建立平等民主和谐的师生关系，给学生充分的自主空间，营造一种好之乐之的阅读氛围，激发学生阅读兴趣，让学生享受到阅读的乐趣慢慢养成良好阅读习惯。
2.创设情境，激发阅读兴趣。好的开始是成功的一半。在阅读教学中，教师要结合学生实际创设情境，引导学生探索、创新，用生动的语言创设出若干不同情境的问题，促进学生积极思维、驰聘想象、探讨发现问题。
3.授之以渔，将探索发现的钥匙交给学生。语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充沛激发学生的主动意识和进取精神，继而养成良好的阅读习惯。指导学生掌握阅读方法，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的意见和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
二、紧扣阅读文本，精心设计阅读问题
1.教师要专研教材，准确解读文本，精心设计问题。语文教师对阅读文本解读的准确与否、直接影响着阅读课题问题设计的精准确与阅读的有效性。问题设计是语文阅读教学中的一个重要环节，要紧扣文本，抓住文本的思想内容、重要词句，潜心研究，设计问题。好的问题要能激发学生学习的兴趣和不断探索专研的精神。只有这样才能达到最佳教学效果。
2.要抓紧目标，注重重点难点。所谓重点难点，其实就是破解文本的突破口。一篇课文，找准文眼，抓住重点难点，教师深入挖掘，讲得透彻，再精心设计问题，学生也就会阅读的得心应手，不明之处也会豁然开朗。
三、发展联想想象能力，延伸拓展知识
1.联想是因某人或某种事物而想起与之有关的人或事物，是事物之间联系和关系的反应，是一种特殊的思维形式。联想是创新的基础，创新催化神奇。相象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它与思维有着密切的联系。联想和想象都产生于问题的情景，在语文阅读教学中，培养学生的阅读能力，激发学生的创造潜能，就要培养学生的联想想象能力。
2.培养学生的联想想象能力，激发学生的创新意识，拓展知识生发能力。语文课程标准提出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。要鼓励学生提出自己的理解，说出自己的看法，以积累语言。推荐学生课外阅读相关名著，提高阅读能力，加深理解，开阔视野，增强情感体验，拓展知识生发，生发自己的看法和发现。
四、鼓励质疑问难，发现问题，启发创造性思维
1.教师要鼓励努力培养学生的质疑精神，鼓励学生开阔视野，发现问题，引导他们探究有价值的问题，提高解题技巧。让学生产生问题意识，敢于质疑。
2.让学生充分感知文本。语文课程标准指出，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。叙事性文体阅读要抓住特点，让学生了解记叙的表达方式，掌握贯穿全文的线索，具体感受人或事物的形象。目前，应试教育依然主宰中学课堂，教师为了完成教学任务，往往压缩学生的阅读时间，让学生不能充分感知文本，错也。教师要引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、充分理解，如此才能让学生充分感知文本，受到熏陶感染，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，激发学生的主动意识和进取精神。
3.尊重学生主体，启发创造性思维。语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体。阅读教学必须根据学生身心发展的特点，尊重学生主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，注重适时恰当评价，促进质疑能力的发展，启发创造性思维。让学生感受求知喜悦，提高阅读质量。
语文阅读教学是培养学生语文素养的主战场，叙尤其是事性文体阅读教学，它有着无比丰富的内容，承载着人类几千年的智慧和思考，引导激发学生提升阅读质量，培养语文能力，有着无可替代的重要意义。
参考文献：
[1]李建平.聚焦新课程[M].首都师范大学出版社.2002.
[2]钟为永.语文教育心理[M].华东师范大学出版社.2001.