【摘 要】
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本研究以认知心理学理论为基础,在交替传译教学实践和现场实验中发现,学生在交替传译时存在两种心理模态——焦虑模态(AM)和兴奋模态(EM),这两种模态会对交替传译的口译效果
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本研究以认知心理学理论为基础,在交替传译教学实践和现场实验中发现,学生在交替传译时存在两种心理模态——焦虑模态(AM)和兴奋模态(EM),这两种模态会对交替传译的口译效果产生很大影响。本研究对学生产生的焦虑模态进行焦虑关注和焦虑调解(AA),并对学生产生的兴奋模态进行兴奋关注和兴奋调节(EA),由此而产生的“AA+EA”策略对学生交传口译效果有着不容忽视的作用。
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