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【摘 要】在英语课堂上，进行了将“先学后导”的教学模式与任务型语言教学模式有效整合的尝试，并取得了良好的效果。学生在自主学习阶段，教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计出科学合理的任务，让学生通过自主学习与学习同伴合作、探究的方式，来完成任务。教师根据任务的完成情况，有针对性地进行“后导”，从而达到让学生掌握知识、训练技能的目的。
【关键词】先学后导 ； 任务型语言教学 ； 设计出科学合理的任务； 同伴合作、探究
“先学后导”与任务型语言教学模式正符合新课程理念，强调学生自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式。在英语课堂上，我们学校英语组进行了将“先学后导”的教学模式与任务型语言教学模式有效整合的尝试，并取得了良好的效果。学生在自主学习阶段，教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计出科学合理的任务，让学生通过自主学习与学习同伴合作、探究的方式，来完成任务。教师根据任务的完成情况，有针对性地进行“后导”，从而达到让学生掌握知识、训练技能的目的。
我们学校采用了“走出去，请进来”的办法，全校初中英语组教师通过理论培训（江苏阳思中学和河北衡水中学），学习交流，乃至“赛课”的形式，大力推进新课程的教育教学改革的步伐。学校英语组统一提出：改变传统教学模式为“先学后导”模式与任务型教学模式的有效整合。
老师努力改变学生的学习方式，重视提高学生学习效率的有效性。我认为：通过了教学比武，老师的观念在教学比武中得以更新，思想在教学交流中提升。现谈谈本人在培训、授课、赛课、听课过程中得到的心得体会，与各位“教学探索者”共同分享。
一、精心设计学习任务活动，倡导先学后导
课堂教学要以学生的学习活动为主线，激励学生主动参与、主动思考。抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构，作到了课堂教育的素质化。
我们学校倡导的是先布置当堂课的学习任务，然后让学生自主学习，让学生看录象，听录音，要求学生通过看听后，回答有关课文的简单问题（只要求用 YES 或 NO 来回答），再让学生听课文录音，并自读课文 2 遍，难以理解的语句作上记号，然后回答有一定难度的问题。这就要求教师在备课时把要求学生掌握的知识点融入所提问题中，也就是设置好任务，学生回答后教师作必要的点拨指导，揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象， 这项工作也可以适当启发学生做。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固练习，有条件的班级可让学生当堂复述或背诵课文。这里以初二年邓红梅老师上的Unit6 Topic3 Bicycles are popolar with people.Section A为例，她就是按以下几个步骤来实现“先学后导”模式与任务型教学的有效整合。
第一步：借助多媒体课件，展示了学习目标（即布置任务）。
把本节课的Studying aims显示在多媒体屏幕上，
1.Learn some new words ，phrases and useful expressions.
2. Learn the usage of adverbial clauses of condition.（条件状语从句）
3.Know about the advantages and disadvantages of bicycles.
老师布置好任务，学生明白这堂课的学习任务，同时提问同学，朗读词汇，检查学生的先学情况
第二步：导入新课。
红梅老师先后出示了两幅寓意深刻的情景画，让学生自主探索2-3 分钟后起来描述图中的情景，学生在描述过程中就用到了学习目标中的一些词组或句型。
老师帮助学生说出与课文内容有关的句型并板书出来，让学生朗读，以便学生加深对知识点的印象。我认为这种导入新课的方法十分新颖，它不仅能充分发挥学生的创造思维能力，而且还把本课的德育目标融于知识目标中。
第三步：指导学生自学。
Listen to 1a and discuss the advantages of riding bicycles.
1. 让学生 看课文录象（两遍），要求学生看后能回答一些简单的问题（主要是用YES ，NO 回答）。
2. 带着问题，听课文录音，要求学生能根据录音回答问题。
3. 放领读带，让学生跟读两遍。
第四步：检查自学效果。
由老师根据课文内容提问，把要求掌握的词组、句型穿插在其中，学生回答时，老师作必要的讲解、补充。
第五步：学生打开书自由朗读，进一步熟悉课文内容。
第六步：指名朗读：分角色表演
第七步：完成练习：主要是老师自编的根据课文内容填空和单项选择题。
第八步：让学生复述课文。让两名学生起来复述，学生在复述时，基本上用到了本课中要求掌握的知识点，且语言流畅，从表面上可以看出学生的素质很好，其实这与红梅老师一学期来的长抓不懈是分不开的。
我认为邓老师的这堂课上得相当精彩，教学效果非常显著。她一堂课“教”的所占用时间不多，绝大部分时间是学生自学和进行操练。学生课堂上训练的时间不下十五分钟。她的这种让学生“先学”，并不是无目的的自学，自学前老师必须要先布置好任务，学生在自学中有怀疑，自学好了，用自学到的知识进行运用，运用过程中如出现了问题，大家再互相学，既可以是“兵教兵”，也可以向老师请教，只有共性的问题，教材中的难点，老师才“后导”，教的时候还采用启发示的教学方法，鼓励学生去探索和创新。
这种“ 学生明确任务，先学后导”的课堂教学模式，课型是动态的，学生的思维是运动的，活跃的，知识、技能和能力呈积极状态。人人都有练的机会，学得主动，学得轻松，两极分化现象得到了有效控制，教学效果当然就好。 我认为“学生明确任务，先学后导”的课堂教学模式值得我们推崇，尤其是在英语课堂教学中，这种教学方式更值得借鉴。不仅教学效果好，而且符合素质教育的要求。它不仅使学生主体作用和老师的主导作用都得到了充分发挥，而且使课堂教学发生根本的变化：教师由知识的传播者变为学生学习的组织者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取信息、增长知识、形成能力的过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。
二、学生在“先学”过程中自己整合教材，围绕“任务”完成学习目标
老师应该合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的教学资源。教师要积极利用音像、电视、书刊杂志和网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发与利用。初一年叶钦老师在传授Unit6 Topic 3 Which is the way to the post office ？ Section A 时，叶老师要求学生把Section AB大胆整合，课堂上她要求同学们可以小组共同讨论，然后“竞赛”的形式要求同学分别归纳出“Asking ways ”and “Giving the direction ways”的不同方法。
S1：Excuse me ，is there a bank near here？
A1：
S2：Excuse me ，how can I get to the bookstore ？
A2
S3：Excuse me ，which is the way to the post office ？
A3
S4：Excuse me ，could you tell me the way to …？
A4
S5： Excuse me ，where is …？
A5
教师可以根据课程标准要求，依据教材必备的发展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等原则选用与教学实际情况相符的教材作为辅助教材；对教材做适当的调整。教师在使用教材的过程中，有必要对教学内容进行适当的补充、替换和删减，对教学方法进行科学的调整，变教教材为用教材教；鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。这有利于教学效果的提高。例如：根据学生的心理特点和兴趣爱好，选用上网的方式教学英语就是学生爱做的事。
三、学生通过“小组竞赛”一起完成“学习任务”.
老师在教学中如果不能抓住教材所蕴涵的兴趣因素，设置好情景任务，以激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性。作为英语教师，要注意联系生活实际，在课堂教学中积极创设情境，引导和激发学生的学习兴趣，使他们产生主动探究问题的愿望。课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。
实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。爱因斯坦说得好，提出一个问题比解决一个问题更重要。现在，通过学习新课程理念，教师要引导学生自己提出问题，解决问题。课堂问答既是语言的训练，思维的训练，又是心灵的碰撞，精神的熏陶。中学生在学习时善于摸仿，爱说、爱唱、爱表演，学得快，学生们乐意尝试的欲望特别强。同时，教师要放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的说。如初一年的陈亚惠老师在传授仁爱版英语Unit7 Having a birthday party Topic 3 Section A 时设计了以下三个教学片段。
教学片段一：为了引出"Birthday"这一话题，陈老师与学生进行了以下对话：
Teacher： Excuse me. When is your birthday？
Student A： On February 11th.
Teacher： Do you know your father’s / mother’s birthday？
Student A：...
教学片段二：在谈到得到生日礼物时，陈老师这样问道：
Teacher： Now Kangkang will get a lot of birthday present. What presents would his good friends like to give ？ 同学们七嘴八舌地说开了。
教学片段三：课堂上分组讨论：How do you plan to celebrate your birthday party？学了本课后，你打算怎样过好你的下一个生日。通过不断的设置问题，诱导学生积极参与，主动探究。让学生想说，会说，乐说，一方面深化教学主题，另一方面提高了学生主动参与课堂的积极性。
这样在课堂上的激发、讨论、探究，加强师生间的情感交流，形成亲切和谐的学习氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使学生热情学习，使师生间产生共鸣。教师创设自由安全的教学气氛，让甚至内向性、学困生也能大胆发言，教师微笑着给予及时的鼓励，教师在课堂上经常使用鼓励性的语言；教学中教师也可以引导学生动手，主动参与学习研究的过程。如：做一些单词卡片，有助于单词的记忆与积累。做一张自己的名片，做一些节日贺卡、生日贺卡，做一些调查记录，从练习中归纳语法知识，写一份活动计划等，办一份英文小报，组织一场英语晚会，还可以编一本属于自己的词典；教师鼓励学生发表独特的见解，让学生畅所欲言他们的情感体验，这有利于创新能力的培养。
三、结束语
在 “先学后导”与任务型语言教学相结合的课堂中，任务与活动贯穿了整节课的始终，教师出示事先设计好的任务，让学生在和谐、自由的气氛中通过自主探究、小组合作等方式，在动口、动手的过程中完成教师分配的任务。教师根据任务的完成情况，进行科学的评价和有针对性的指导，使学生切实感受到成功的喜悦和学习的乐趣，很好地实现了学习任务。
参考文献
《英语新课程标准》
《一种独特的教学模式》 中国教育出版社
《新课程怎么样教得精彩》 中国科学技术出版社
【关键词】先学后导 ； 任务型语言教学 ； 设计出科学合理的任务； 同伴合作、探究
“先学后导”与任务型语言教学模式正符合新课程理念，强调学生自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式。在英语课堂上，我们学校英语组进行了将“先学后导”的教学模式与任务型语言教学模式有效整合的尝试，并取得了良好的效果。学生在自主学习阶段，教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计出科学合理的任务，让学生通过自主学习与学习同伴合作、探究的方式，来完成任务。教师根据任务的完成情况，有针对性地进行“后导”，从而达到让学生掌握知识、训练技能的目的。
我们学校采用了“走出去，请进来”的办法，全校初中英语组教师通过理论培训（江苏阳思中学和河北衡水中学），学习交流，乃至“赛课”的形式，大力推进新课程的教育教学改革的步伐。学校英语组统一提出：改变传统教学模式为“先学后导”模式与任务型教学模式的有效整合。
老师努力改变学生的学习方式，重视提高学生学习效率的有效性。我认为：通过了教学比武，老师的观念在教学比武中得以更新，思想在教学交流中提升。现谈谈本人在培训、授课、赛课、听课过程中得到的心得体会，与各位“教学探索者”共同分享。
一、精心设计学习任务活动，倡导先学后导
课堂教学要以学生的学习活动为主线，激励学生主动参与、主动思考。抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构，作到了课堂教育的素质化。
我们学校倡导的是先布置当堂课的学习任务，然后让学生自主学习，让学生看录象，听录音，要求学生通过看听后，回答有关课文的简单问题（只要求用 YES 或 NO 来回答），再让学生听课文录音，并自读课文 2 遍，难以理解的语句作上记号，然后回答有一定难度的问题。这就要求教师在备课时把要求学生掌握的知识点融入所提问题中，也就是设置好任务，学生回答后教师作必要的点拨指导，揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象， 这项工作也可以适当启发学生做。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固练习，有条件的班级可让学生当堂复述或背诵课文。这里以初二年邓红梅老师上的Unit6 Topic3 Bicycles are popolar with people.Section A为例，她就是按以下几个步骤来实现“先学后导”模式与任务型教学的有效整合。
第一步：借助多媒体课件，展示了学习目标（即布置任务）。
把本节课的Studying aims显示在多媒体屏幕上，
1.Learn some new words ，phrases and useful expressions.
2. Learn the usage of adverbial clauses of condition.（条件状语从句）
3.Know about the advantages and disadvantages of bicycles.
老师布置好任务，学生明白这堂课的学习任务，同时提问同学，朗读词汇，检查学生的先学情况
第二步：导入新课。
红梅老师先后出示了两幅寓意深刻的情景画，让学生自主探索2-3 分钟后起来描述图中的情景，学生在描述过程中就用到了学习目标中的一些词组或句型。
老师帮助学生说出与课文内容有关的句型并板书出来，让学生朗读，以便学生加深对知识点的印象。我认为这种导入新课的方法十分新颖，它不仅能充分发挥学生的创造思维能力，而且还把本课的德育目标融于知识目标中。
第三步：指导学生自学。
Listen to 1a and discuss the advantages of riding bicycles.
1. 让学生 看课文录象（两遍），要求学生看后能回答一些简单的问题（主要是用YES ，NO 回答）。
2. 带着问题，听课文录音，要求学生能根据录音回答问题。
3. 放领读带，让学生跟读两遍。
第四步：检查自学效果。
由老师根据课文内容提问，把要求掌握的词组、句型穿插在其中，学生回答时，老师作必要的讲解、补充。
第五步：学生打开书自由朗读，进一步熟悉课文内容。
第六步：指名朗读：分角色表演
第七步：完成练习：主要是老师自编的根据课文内容填空和单项选择题。
第八步：让学生复述课文。让两名学生起来复述，学生在复述时，基本上用到了本课中要求掌握的知识点，且语言流畅，从表面上可以看出学生的素质很好，其实这与红梅老师一学期来的长抓不懈是分不开的。
我认为邓老师的这堂课上得相当精彩，教学效果非常显著。她一堂课“教”的所占用时间不多，绝大部分时间是学生自学和进行操练。学生课堂上训练的时间不下十五分钟。她的这种让学生“先学”，并不是无目的的自学，自学前老师必须要先布置好任务，学生在自学中有怀疑，自学好了，用自学到的知识进行运用，运用过程中如出现了问题，大家再互相学，既可以是“兵教兵”，也可以向老师请教，只有共性的问题，教材中的难点，老师才“后导”，教的时候还采用启发示的教学方法，鼓励学生去探索和创新。
这种“ 学生明确任务，先学后导”的课堂教学模式，课型是动态的，学生的思维是运动的，活跃的，知识、技能和能力呈积极状态。人人都有练的机会，学得主动，学得轻松，两极分化现象得到了有效控制，教学效果当然就好。 我认为“学生明确任务，先学后导”的课堂教学模式值得我们推崇，尤其是在英语课堂教学中，这种教学方式更值得借鉴。不仅教学效果好，而且符合素质教育的要求。它不仅使学生主体作用和老师的主导作用都得到了充分发挥，而且使课堂教学发生根本的变化：教师由知识的传播者变为学生学习的组织者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取信息、增长知识、形成能力的过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。
二、学生在“先学”过程中自己整合教材，围绕“任务”完成学习目标
老师应该合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的教学资源。教师要积极利用音像、电视、书刊杂志和网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发与利用。初一年叶钦老师在传授Unit6 Topic 3 Which is the way to the post office ？ Section A 时，叶老师要求学生把Section AB大胆整合，课堂上她要求同学们可以小组共同讨论，然后“竞赛”的形式要求同学分别归纳出“Asking ways ”and “Giving the direction ways”的不同方法。
S1：Excuse me ，is there a bank near here？
A1：
S2：Excuse me ，how can I get to the bookstore ？
A2
S3：Excuse me ，which is the way to the post office ？
A3
S4：Excuse me ，could you tell me the way to …？
A4
S5： Excuse me ，where is …？
A5
教师可以根据课程标准要求，依据教材必备的发展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等原则选用与教学实际情况相符的教材作为辅助教材；对教材做适当的调整。教师在使用教材的过程中，有必要对教学内容进行适当的补充、替换和删减，对教学方法进行科学的调整，变教教材为用教材教；鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。这有利于教学效果的提高。例如：根据学生的心理特点和兴趣爱好，选用上网的方式教学英语就是学生爱做的事。
三、学生通过“小组竞赛”一起完成“学习任务”.
老师在教学中如果不能抓住教材所蕴涵的兴趣因素，设置好情景任务，以激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性。作为英语教师，要注意联系生活实际，在课堂教学中积极创设情境，引导和激发学生的学习兴趣，使他们产生主动探究问题的愿望。课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。
实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。爱因斯坦说得好，提出一个问题比解决一个问题更重要。现在，通过学习新课程理念，教师要引导学生自己提出问题，解决问题。课堂问答既是语言的训练，思维的训练，又是心灵的碰撞，精神的熏陶。中学生在学习时善于摸仿，爱说、爱唱、爱表演，学得快，学生们乐意尝试的欲望特别强。同时，教师要放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的说。如初一年的陈亚惠老师在传授仁爱版英语Unit7 Having a birthday party Topic 3 Section A 时设计了以下三个教学片段。
教学片段一：为了引出"Birthday"这一话题，陈老师与学生进行了以下对话：
Teacher： Excuse me. When is your birthday？
Student A： On February 11th.
Teacher： Do you know your father’s / mother’s birthday？
Student A：...
教学片段二：在谈到得到生日礼物时，陈老师这样问道：
Teacher： Now Kangkang will get a lot of birthday present. What presents would his good friends like to give ？ 同学们七嘴八舌地说开了。
教学片段三：课堂上分组讨论：How do you plan to celebrate your birthday party？学了本课后，你打算怎样过好你的下一个生日。通过不断的设置问题，诱导学生积极参与，主动探究。让学生想说，会说，乐说，一方面深化教学主题，另一方面提高了学生主动参与课堂的积极性。
这样在课堂上的激发、讨论、探究，加强师生间的情感交流，形成亲切和谐的学习氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使学生热情学习，使师生间产生共鸣。教师创设自由安全的教学气氛，让甚至内向性、学困生也能大胆发言，教师微笑着给予及时的鼓励，教师在课堂上经常使用鼓励性的语言；教学中教师也可以引导学生动手，主动参与学习研究的过程。如：做一些单词卡片，有助于单词的记忆与积累。做一张自己的名片，做一些节日贺卡、生日贺卡，做一些调查记录，从练习中归纳语法知识，写一份活动计划等，办一份英文小报，组织一场英语晚会，还可以编一本属于自己的词典；教师鼓励学生发表独特的见解，让学生畅所欲言他们的情感体验，这有利于创新能力的培养。
三、结束语
在 “先学后导”与任务型语言教学相结合的课堂中，任务与活动贯穿了整节课的始终，教师出示事先设计好的任务，让学生在和谐、自由的气氛中通过自主探究、小组合作等方式，在动口、动手的过程中完成教师分配的任务。教师根据任务的完成情况，进行科学的评价和有针对性的指导，使学生切实感受到成功的喜悦和学习的乐趣，很好地实现了学习任务。
参考文献
《英语新课程标准》
《一种独特的教学模式》 中国教育出版社
《新课程怎么样教得精彩》 中国科学技术出版社