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摘 要：本文主要探讨了初中数学教学中学生创新能力培养的相关问题，为改善初中数学教学效果提供参考。培养学生的创新能力需要初中数学教师从消除恐惧心理激发数学兴趣、结合生活引导学生学习，以及运用新技术手段改进教学方法三个方面入手。
关键词：初中;数学教学;创新能力
数学是初中学习的重要科目，传统的初中数学教学存在着不少问题，尤其是片面注重于知识的灌输，对于学生创新能力的培养不够，与素质教育的要求出现一定的偏差。培养创新能力是当前初中数学教学需要重点关注的问题之一。
一、 消除恐惧心理，以兴趣为驱动力量
对于创新而言，兴趣是一个重要的驱动因素。只有真正对某个事物感兴趣，我们才会有欲望去了解、钻研、探索，去探究新的可能，寻找新的途径和方法，这对于学生的数学学习而言也不例外。要想在初中数学教学中培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，教师首先要做的就是提高学生对于数学学习的兴趣，让学生拥有学下去的动力，进而一步步地激发学生在学习中创造新的学习方法，形成自己对于初中数学学习新认识的积极性。教师应该转变以传统的课堂教学评价的方法，消除学生在课堂上的恐惧心理，让学生乐于回答课堂问题，使学生能够在课堂上主动思考，积极与教师进行数学问题的探讨。在传统的初中数学课堂上，教师常常忽视对学生的科学评价，对于主动回答问题的学生很少会有积极的肯定，对于回答问题过程中表现不好的学生也没有适当的鼓励，更多的教师在学生回答完问题后就没有下文。这会使得一部分学生失去在课堂上主动思考教师提出来的数学问题，主动回答的动力，同时也会使一部分成绩不好的学生对于教师的课堂提问心生畏惧。因此，教师应该掌握合理的课堂评价方法，在提出问题后积极与学生进行互动。在学生回答问题的过程中引导学生去思考，对于表现好的学生应该不吝惜赞美之词，给学生以肯定，让学生更加具有数学学习和创新的信心。而对于表现欠佳的学生，教师应该及时进行鼓励，让学生敢于在课堂学习中犯错，并不断进行尝试。
例如，在“函数”这部分内容的学习中，由于这部分的知识与学生以前学习的数学知识，人惯有的思维方式之间存在很大的差异，因此对于部分学生而言函数的相关知识是具有一定的难度的，尤其是反比例函数，及其图像和性质等。由于知识掌握得不扎实，在课堂上表现得畏首畏尾，常常想方设法逃避教师的提问，久而久之就会影响其学习信心，降低其学习兴趣。因此，教师应该通过改变课堂评价的方式来消除学生的心理障碍。面对以不会作为回答应对提问的学生，教师不能够轻易放弃对其引导。而应该鼓励他将真实的想法表达出来，如果学生的回答出现错误，教师应该首先肯定学生的态度和勇气，然后帮助学生寻找问题，给学生指出函数知识学习的思路，让学生在课后根据思路主动探索，并鼓励学生与教师交流学习的心得和体会。这样不但帮助学生找到了“函数”学习的问题所在，更重要的是使学生能够克服心理上的障碍，拉进了师生在课堂上的关系。最终使学生更加积极主动地与教师探讨数学问题和知识，从而培养并提高其创新学习的能力。
二、 以生活为导向引导学生创新学习
许多人会将数学看成一门理论很强的学科，甚至有人会以去买菜的时候并不需要使用方程和函数作为理由来质疑中学数学内容的实际意义，从而使学生产生数学没有用的想法。这种想法无疑会使学生难以真正投入数学学习中，就更加不用说主动进行创新了。因此，在初中数学教学中，教师应该打破传统的教学方法，让学生的数学学习能够深入到学生的生活中，教会学生通过数学知识来解决生活问题，解释生活现象。从而打破上述的质疑，将学生拉回到初中数学学习和探索创新当中。
例如，在“图形的对称”这部分内容的学习中，教师应该将突破传统地将教学局限于概念和练习题的教学的现状。可以先将学生进行分组，然后以生活中的事物与图形对称为主题布置专题探究作业。让学生在课后以小组为单位对生活中的事物进行观察，看看生活中的事物是不是都是对称的，具体都有哪种形式的对称，以及采用对称的方式进行设计有没有优点，具体又是哪些优点。还可以让学生运用所学的图形对称的相关知识来设计出新的物品。然后，以小组为单位形成学习和调查报告提交上来。最后在课堂上，让学生通过多媒体进行成果展示，并进行评比。在初中数学教学中，这种专题探究性作业每个学期有一到两个即可。通过这种教学方式，学生不仅可以找到数学知识在生活中的具體体现，领会数学在生活中的突出作用。更重要的是让学生学会了合作、自主探索、学习，能够在合作探究中获得成就感。经过这种锻炼，相信学生的学习和探究能力将会有显著的提升，其在学生中对于教师的依赖性能够有效降低，自主创新的能力自然也会水涨船高。
三、 以新手段为切入
传统初中数学教学通常都是依靠反复做练习题来让学生学习和巩固所学的数学知识，学生进行数学学习和创新的手段比较有限。许多学校的数学教学手段得不到及时的更新，一些新的、现代化的数学学习方法无法为学生的初中数学学习和创新服务。这不仅影响了教学的效果，也不利于初中数学教学中对于学生创新能力的培养。因此，当代教师应该使用现代信息技术及其产品来革新现有的初中数学教学方法，帮助学生更加有效地进行数学学习。例如，在“统计图”的学习当中，教师除了要教会学生用手画统计图以外，还应该教会学生利用计算机软件绘制统计图的方法。更重要的是，教师还应该教会学生通过互联网查找绘制统计图所需的数据，并且利用计算机软件进行简单的数据处理的方法。通过在初中数学教学中使用计算机软件和互联网，从而使学生能够掌握更加先进的数理统计学习手段。以后学生就可以根据教师提供的思路自主进行自己感兴趣的主题的探索。从而使学生的创新学习能力得到培养和增强。
四、 结语
总之，培养学生的创新能力是素质教育背景下的重要要求，在初中数学教学中也无法例外。同时培养学生的创新能力也是解决当前初中数学教学中诸多问题的重要途径。培养学生的创新能力，需要初中数学教师更多关注学生的兴趣，使数学学习更加贴近于学生的生活，运用更加新颖的教学手段。
参考文献：
[1]李杨.浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养[J].数学学习与研究，2012（6）：30.
关键词：初中;数学教学;创新能力
数学是初中学习的重要科目，传统的初中数学教学存在着不少问题，尤其是片面注重于知识的灌输，对于学生创新能力的培养不够，与素质教育的要求出现一定的偏差。培养创新能力是当前初中数学教学需要重点关注的问题之一。
一、 消除恐惧心理，以兴趣为驱动力量
对于创新而言，兴趣是一个重要的驱动因素。只有真正对某个事物感兴趣，我们才会有欲望去了解、钻研、探索，去探究新的可能，寻找新的途径和方法，这对于学生的数学学习而言也不例外。要想在初中数学教学中培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，教师首先要做的就是提高学生对于数学学习的兴趣，让学生拥有学下去的动力，进而一步步地激发学生在学习中创造新的学习方法，形成自己对于初中数学学习新认识的积极性。教师应该转变以传统的课堂教学评价的方法，消除学生在课堂上的恐惧心理，让学生乐于回答课堂问题，使学生能够在课堂上主动思考，积极与教师进行数学问题的探讨。在传统的初中数学课堂上，教师常常忽视对学生的科学评价，对于主动回答问题的学生很少会有积极的肯定，对于回答问题过程中表现不好的学生也没有适当的鼓励，更多的教师在学生回答完问题后就没有下文。这会使得一部分学生失去在课堂上主动思考教师提出来的数学问题，主动回答的动力，同时也会使一部分成绩不好的学生对于教师的课堂提问心生畏惧。因此，教师应该掌握合理的课堂评价方法，在提出问题后积极与学生进行互动。在学生回答问题的过程中引导学生去思考，对于表现好的学生应该不吝惜赞美之词，给学生以肯定，让学生更加具有数学学习和创新的信心。而对于表现欠佳的学生，教师应该及时进行鼓励，让学生敢于在课堂学习中犯错，并不断进行尝试。
例如，在“函数”这部分内容的学习中，由于这部分的知识与学生以前学习的数学知识，人惯有的思维方式之间存在很大的差异，因此对于部分学生而言函数的相关知识是具有一定的难度的，尤其是反比例函数，及其图像和性质等。由于知识掌握得不扎实，在课堂上表现得畏首畏尾，常常想方设法逃避教师的提问，久而久之就会影响其学习信心，降低其学习兴趣。因此，教师应该通过改变课堂评价的方式来消除学生的心理障碍。面对以不会作为回答应对提问的学生，教师不能够轻易放弃对其引导。而应该鼓励他将真实的想法表达出来，如果学生的回答出现错误，教师应该首先肯定学生的态度和勇气，然后帮助学生寻找问题，给学生指出函数知识学习的思路，让学生在课后根据思路主动探索，并鼓励学生与教师交流学习的心得和体会。这样不但帮助学生找到了“函数”学习的问题所在，更重要的是使学生能够克服心理上的障碍，拉进了师生在课堂上的关系。最终使学生更加积极主动地与教师探讨数学问题和知识，从而培养并提高其创新学习的能力。
二、 以生活为导向引导学生创新学习
许多人会将数学看成一门理论很强的学科，甚至有人会以去买菜的时候并不需要使用方程和函数作为理由来质疑中学数学内容的实际意义，从而使学生产生数学没有用的想法。这种想法无疑会使学生难以真正投入数学学习中，就更加不用说主动进行创新了。因此，在初中数学教学中，教师应该打破传统的教学方法，让学生的数学学习能够深入到学生的生活中，教会学生通过数学知识来解决生活问题，解释生活现象。从而打破上述的质疑，将学生拉回到初中数学学习和探索创新当中。
例如，在“图形的对称”这部分内容的学习中，教师应该将突破传统地将教学局限于概念和练习题的教学的现状。可以先将学生进行分组，然后以生活中的事物与图形对称为主题布置专题探究作业。让学生在课后以小组为单位对生活中的事物进行观察，看看生活中的事物是不是都是对称的，具体都有哪种形式的对称，以及采用对称的方式进行设计有没有优点，具体又是哪些优点。还可以让学生运用所学的图形对称的相关知识来设计出新的物品。然后，以小组为单位形成学习和调查报告提交上来。最后在课堂上，让学生通过多媒体进行成果展示，并进行评比。在初中数学教学中，这种专题探究性作业每个学期有一到两个即可。通过这种教学方式，学生不仅可以找到数学知识在生活中的具體体现，领会数学在生活中的突出作用。更重要的是让学生学会了合作、自主探索、学习，能够在合作探究中获得成就感。经过这种锻炼，相信学生的学习和探究能力将会有显著的提升，其在学生中对于教师的依赖性能够有效降低，自主创新的能力自然也会水涨船高。
三、 以新手段为切入
传统初中数学教学通常都是依靠反复做练习题来让学生学习和巩固所学的数学知识，学生进行数学学习和创新的手段比较有限。许多学校的数学教学手段得不到及时的更新，一些新的、现代化的数学学习方法无法为学生的初中数学学习和创新服务。这不仅影响了教学的效果，也不利于初中数学教学中对于学生创新能力的培养。因此，当代教师应该使用现代信息技术及其产品来革新现有的初中数学教学方法，帮助学生更加有效地进行数学学习。例如，在“统计图”的学习当中，教师除了要教会学生用手画统计图以外，还应该教会学生利用计算机软件绘制统计图的方法。更重要的是，教师还应该教会学生通过互联网查找绘制统计图所需的数据，并且利用计算机软件进行简单的数据处理的方法。通过在初中数学教学中使用计算机软件和互联网，从而使学生能够掌握更加先进的数理统计学习手段。以后学生就可以根据教师提供的思路自主进行自己感兴趣的主题的探索。从而使学生的创新学习能力得到培养和增强。
四、 结语
总之，培养学生的创新能力是素质教育背景下的重要要求，在初中数学教学中也无法例外。同时培养学生的创新能力也是解决当前初中数学教学中诸多问题的重要途径。培养学生的创新能力，需要初中数学教师更多关注学生的兴趣，使数学学习更加贴近于学生的生活，运用更加新颖的教学手段。
参考文献：
[1]李杨.浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养[J].数学学习与研究，2012（6）：30.