论文部分内容阅读
社会进入分工协作、合作之后，服务从物质交换中，逐渐单行剥离出来，成为一种谋生的形式——从中介、经纪、质询等，到洗车打蜡、康复理疗，都可以划归为服务业。如果仅仅教育也具有价值交换的表象的形式，把教育视为服务，貌似理所当然。因为教育具有服务业的抽象特征：教师和学生打交道，是人和人的交往；教师用自身拥有的知识技能，通过课堂教育，换来薪酬，也具有劳动的形式；家长付出学费，让孩子在教室有一席之地。
然而，通过教育，传承谋生的技能和生活的信念，才是教育的正道。从这个关键的角度可以看到——教育不可能归属服务业。换个角度看：通过消费追求利益，是服务业的终极目标；如果亏损的风险存在，经营服务业的人，会尽力止损、或是关闭自己的营生；而古今中外的教育，真正以营利为目的的，实为少数。可以试想，绝大多数的家长交的学费，是否足以支持盖校舍、付薪酬等。由此，可以看到服务行业和教育行业，古来便大相径庭——和“天下熙熙皆为利”的商人有别的是，从古希腊、古罗马，到春秋，从亚里士多德、到孔子，没有人以营利为目的去教授学生。
教育，究其实质，无论是语言行为、以及包含在言行中的思想……这些思考和行动的有形和无形价值，难以用金钱衡量。她的现实价值和长远影响，也万万不能用服务业的行业规则去考量。或者，再试想一下：如果没有咖啡馆，大不了自己在家里煮上一壶香浓的咖啡，或者干脆不喝咖啡；可是，再试想，如果没有学校，自己的孩子该如何成长？透过现象看教育的本质，不难得到“教育是文明发展的原动力”这一结论。教育，绝不是经济层面的服务业，而一定是社会存在的基础产业——她，就是人才的摇篮。
（博客链接：http：//664217.blog.edu.cn/home.php？mod=space
然而，通过教育，传承谋生的技能和生活的信念，才是教育的正道。从这个关键的角度可以看到——教育不可能归属服务业。换个角度看：通过消费追求利益，是服务业的终极目标；如果亏损的风险存在，经营服务业的人，会尽力止损、或是关闭自己的营生；而古今中外的教育，真正以营利为目的的，实为少数。可以试想，绝大多数的家长交的学费，是否足以支持盖校舍、付薪酬等。由此，可以看到服务行业和教育行业，古来便大相径庭——和“天下熙熙皆为利”的商人有别的是，从古希腊、古罗马，到春秋，从亚里士多德、到孔子，没有人以营利为目的去教授学生。
教育，究其实质，无论是语言行为、以及包含在言行中的思想……这些思考和行动的有形和无形价值，难以用金钱衡量。她的现实价值和长远影响，也万万不能用服务业的行业规则去考量。或者，再试想一下：如果没有咖啡馆，大不了自己在家里煮上一壶香浓的咖啡，或者干脆不喝咖啡；可是，再试想，如果没有学校，自己的孩子该如何成长？透过现象看教育的本质，不难得到“教育是文明发展的原动力”这一结论。教育，绝不是经济层面的服务业，而一定是社会存在的基础产业——她，就是人才的摇篮。
（博客链接：http：//664217.blog.edu.cn/home.php？mod=space