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摘 要：近年来，随着新课改的深入，在教学中对学生的主体地位的意识越来越重视，发挥学生的学习主体地位，培养学生学习的主体意识，是深入贯彻新课改的重要表现。在初中历史的教学中，由于历史的文科性，在学习过程中不仅需要教师在知识上的引导，同时还需要发挥学生的自我思考，因此，在初中历史教学中，对于学生主体意识的培养也是需要进行一些摸索和探究的，在这个过程中，需要教师和学生的共同合作和帮助，才能够更好地进行主体地位的转换。
关键词：初中历史;主体意识;教学
在初中历史的学习阶段，学生已经开始意识到关于历史学习，也需要发挥一些自己的主动性，而教师在教学中也要开始根据新课改的要求，改变过去老师是课堂主体地位现象，转变为发挥学生的主体地位。而在这个转变的过程中，教师和学生都是需要进行改变的，因此我会结合自己的教学经历，来探讨一下关于在初中历史学习中对于学生主体地位的具体体现和主体意识培养的初探。
一、表现学生的主体地位
在历史的长河中，纵观中外历史，都是充满了一些情节跌宕的内容。而对于初中历史的教学来说，是对于以往的历史的梳理和表現，教师在教授学生历史知识的时候，不仅要传授给学生古往的历史文化，还要带着学生对所学的知识进行自己的思考，有自己的见解。有一些具有资料和视频的有关历史，教师可以在上课的时候对学生进行播放，让学生们对所学的知识进行直观的了解。例如我在教授给学生关于“虎门销烟”的历史知识时，我找出了当时的一些历史资料和一些相关的比较还原的历史剧给学生观看，学生在看到后，会根据这些产生自己的一些想法，并且我会在让学生看到这些资料之后，和大家交流自己的想法，这样就把学生的课堂主体地位发挥出来，让学生成为课堂的主体。
并且由于历史中也包含着许多不同的哲学理论和一些矛盾观点，因此在带着学生学习的时候，我会在一些知识中结合之前所学的一些知识，来进行对比和矛盾问题展现，引发学生自己的思考。例如我在教授给学生关于资本主义经济制度和社会主义经济制度时，我会设问这两种都是为了发展经济而进行的经济制度，但为何时两种截然不同的经济制度。学生之后就会围绕着问题进行开展，发挥自己的问题意识，在政治、文化以及历史因素等方面来进行对比，从中找到根源。
二、保障课堂氛围
对于学生主体意识的培养来说，良好的课堂氛围是一个重要的保障。在历史教学过程中，教师要尽量和学生产生尽可能多的互动，而不是自己一味的传授知识，教师要做的是改变过去的以教师为课堂中心的学习氛围，变成以学生为主体，让学生变成课堂的参与者和建设者。因此，教师要做的是维持良好的课堂气氛，保障开放式的教学环境。例如，我在教授学生的时候，一方面，引导学生的主体意识，在一些比较易懂的历史内容中，我会让学生进行讲解，然后其他同学进行内容补充，这不仅可以发挥学生的主体意识，还可以让学生成为课堂的建设者和维护者。同时，要是学生之间有对关于一些问题的不同看法，也可以在讲解中进行辩论，从而形成良好的课堂气氛。
另一方面，采取一些奖励或者是嘉奖式的环节。在初中历史的学习中，由于考试的需要，学生需要记忆的知识还是挺多的，而单纯的死记硬背是没法对知识进行正确掌握的。因此，我在历史教学的时候，会培养学生的主动性，例如，在一些需要提问知识或者是需要交流见解的时候，我会注意对学生的物质或者是精神上的适度嘉奖，以此来起到鼓励学生的作用，并且，在鼓励中，学生也能够积极主动的去学习知识和思考问题，长此以往，学生的主体意识就培养起来了。
三、引导学生思考问题
在学习初中历史阶段，由于很多历史知识是具有连贯性的，因此教师在教授学生知识的时候，需要贯穿起来，一些历史事件既有可能是另一些事件的诱因，又有可能是其结果。因此这就需要在上课的时候，学生能发挥出自己的问题意识，对这些相关的问题进行自己独立的思考。例如我在带着同学们学习农村革命根据地建设这一部分的知识时，在结合抗日战争的经过以及一些同学自己了解到的关于中华人民共和国成立之后的知识，让学生们自己进行思考，了解到当时建立革命根据地的重要性。
学生能够自己思考问题并做出自己的见解，也是在发挥自己的主体意识的一个重要表现，在课堂中，学生能够主动地参与到课堂教学中来，主动的参与课堂的系列活动，是有利于学生主体意识的培养的。
四、总结
初中历史教学，是对过去的一些重要的历史知识的了解和学习，在新时代的教育下，学生所了解到的、学习到的相关知识也越来越多，这就需要初中历史教师在教授学生的时候，需要结合实际情况，做出正确的教学改革，转变过去的教师为中心的思想，发挥学生的主体地位，在教学中，这样的转变不仅学生自己主动的掌握了所学的知识，同时也增加了自己的见解，这是对学生学习初中历史是非常有好处的。
参考文献
[1]徐海平.初中历史教学中学生问题意识的养成策略研究[D].江苏师范大学，2016.
[2]赵晓华.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2014（S2）：298.
[3]周学平.初中历史教学中学生主体意识培养初探[J].中学历史教学参考，2016（12X）：50-51.
关键词：初中历史;主体意识;教学
在初中历史的学习阶段，学生已经开始意识到关于历史学习，也需要发挥一些自己的主动性，而教师在教学中也要开始根据新课改的要求，改变过去老师是课堂主体地位现象，转变为发挥学生的主体地位。而在这个转变的过程中，教师和学生都是需要进行改变的，因此我会结合自己的教学经历，来探讨一下关于在初中历史学习中对于学生主体地位的具体体现和主体意识培养的初探。
一、表现学生的主体地位
在历史的长河中，纵观中外历史，都是充满了一些情节跌宕的内容。而对于初中历史的教学来说，是对于以往的历史的梳理和表現，教师在教授学生历史知识的时候，不仅要传授给学生古往的历史文化，还要带着学生对所学的知识进行自己的思考，有自己的见解。有一些具有资料和视频的有关历史，教师可以在上课的时候对学生进行播放，让学生们对所学的知识进行直观的了解。例如我在教授给学生关于“虎门销烟”的历史知识时，我找出了当时的一些历史资料和一些相关的比较还原的历史剧给学生观看，学生在看到后，会根据这些产生自己的一些想法，并且我会在让学生看到这些资料之后，和大家交流自己的想法，这样就把学生的课堂主体地位发挥出来，让学生成为课堂的主体。
并且由于历史中也包含着许多不同的哲学理论和一些矛盾观点，因此在带着学生学习的时候，我会在一些知识中结合之前所学的一些知识，来进行对比和矛盾问题展现，引发学生自己的思考。例如我在教授给学生关于资本主义经济制度和社会主义经济制度时，我会设问这两种都是为了发展经济而进行的经济制度，但为何时两种截然不同的经济制度。学生之后就会围绕着问题进行开展，发挥自己的问题意识，在政治、文化以及历史因素等方面来进行对比，从中找到根源。
二、保障课堂氛围
对于学生主体意识的培养来说，良好的课堂氛围是一个重要的保障。在历史教学过程中，教师要尽量和学生产生尽可能多的互动，而不是自己一味的传授知识，教师要做的是改变过去的以教师为课堂中心的学习氛围，变成以学生为主体，让学生变成课堂的参与者和建设者。因此，教师要做的是维持良好的课堂气氛，保障开放式的教学环境。例如，我在教授学生的时候，一方面，引导学生的主体意识，在一些比较易懂的历史内容中，我会让学生进行讲解，然后其他同学进行内容补充，这不仅可以发挥学生的主体意识，还可以让学生成为课堂的建设者和维护者。同时，要是学生之间有对关于一些问题的不同看法，也可以在讲解中进行辩论，从而形成良好的课堂气氛。
另一方面，采取一些奖励或者是嘉奖式的环节。在初中历史的学习中，由于考试的需要，学生需要记忆的知识还是挺多的，而单纯的死记硬背是没法对知识进行正确掌握的。因此，我在历史教学的时候，会培养学生的主动性，例如，在一些需要提问知识或者是需要交流见解的时候，我会注意对学生的物质或者是精神上的适度嘉奖，以此来起到鼓励学生的作用，并且，在鼓励中，学生也能够积极主动的去学习知识和思考问题，长此以往，学生的主体意识就培养起来了。
三、引导学生思考问题
在学习初中历史阶段，由于很多历史知识是具有连贯性的，因此教师在教授学生知识的时候，需要贯穿起来，一些历史事件既有可能是另一些事件的诱因，又有可能是其结果。因此这就需要在上课的时候，学生能发挥出自己的问题意识，对这些相关的问题进行自己独立的思考。例如我在带着同学们学习农村革命根据地建设这一部分的知识时，在结合抗日战争的经过以及一些同学自己了解到的关于中华人民共和国成立之后的知识，让学生们自己进行思考，了解到当时建立革命根据地的重要性。
学生能够自己思考问题并做出自己的见解，也是在发挥自己的主体意识的一个重要表现，在课堂中，学生能够主动地参与到课堂教学中来，主动的参与课堂的系列活动，是有利于学生主体意识的培养的。
四、总结
初中历史教学，是对过去的一些重要的历史知识的了解和学习，在新时代的教育下，学生所了解到的、学习到的相关知识也越来越多，这就需要初中历史教师在教授学生的时候，需要结合实际情况，做出正确的教学改革，转变过去的教师为中心的思想，发挥学生的主体地位，在教学中，这样的转变不仅学生自己主动的掌握了所学的知识，同时也增加了自己的见解，这是对学生学习初中历史是非常有好处的。
参考文献
[1]徐海平.初中历史教学中学生问题意识的养成策略研究[D].江苏师范大学，2016.
[2]赵晓华.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2014（S2）：298.
[3]周学平.初中历史教学中学生主体意识培养初探[J].中学历史教学参考，2016（12X）：50-51.