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摘 要：本文从职业教育市场的无序竞争状态、中职学校学生就业中大量存在着专业不对口的现象以及职业学校的德育工作比较薄弱等方面对我国当前职业教育的现状及原因进行了简要分析。
关键词：中国；职业教育；现状
21世纪是一个充满巨大机遇与严重挑战的时代，世界各国职业教育都在进行改革。我国正大力发展职业教育，那么我国职业教育的现状如何？目前，职业教育在人们心目中的位置还较低，甚至存在鄙视心理。那么，我国职业教育为什么会出现这样的尴尬局面呢？
一、 职教市场处于无序竞争状态
目前我国还没有科学的、规范的专门评估职业教育质量的机构。对于高职教育，教育部高等教育评估办公室负责组织专家对隶属教育部或其他各部委高校的高职教育进行不定期的教育质量检查和评估工作。各省、市级高教评估办负责组织专家对新管辖的高职院校不定期地进行教育质量检查和评估。检查周期一般比较长，被检对象通常提前知道并特意准备。在高职和中职院校内部，一般由教育部门负责采取期中教学检查、督学听课、教研活动、毕业生跟踪调查等手段进行教学质量检查、监督控制管理。在我国职业教育质量管理中，管与教职能未能有效分离，教学质量控制效果全凭办学者自己掌握。
正是由于我国没有一个规范的专门评估职业教育质量的机构和职业教育质量管理监督机构，于是，当国家鼓励社会形式办学以后，各种各样的社会力量办学也不管自己是否真正具有办学的条件，都开始办起了职业学校，使中职学校像雨后春笋般发展壮大起来。而且，各种各样的中职学校完全凭着自己对于市场经济人才的理解在进行课程教学和能力培养。甚至为了竞争的需要，各中职学校在课程设置与学生管理方面往往还不会轻易地透露。在中职招生大战中往往都美其名曰“特色办学”，学生、家长能够看到的只有学校的硬件设施，反正中职办学没有教育质量高低的权威论证，学校办学质量高低完全是中职学校自己想怎么说就怎么说。使学生、家长在鱼目混珠的中职学校，在社会上造成了一定的负面影响。
二、 中职学校学生就业中大量存在着专业不对口的现象
我们的教育要为社会主义的市场经济服务，那么我们中职办学时办什么样的专业以及開设哪些课程比较合适，就必须对市场进行研究，而且还要随着市场的变化而变化。可是，我们目前的中职办学，真正有几所学校派人到公司、企业，再对市场的人才需求与要求进行研究呢？在这样的情况下，中职学校完全是凭着自己对市场经济人才的主观认识开设课程，这些课程对学生今后的就业到底有多大的帮助，就不得而知了。我校于6月通过对涪陵片区的部分中职学校学生进行了抽样调查，对“你认为在学校所学的课程对你今后的工作有用吗？”的回答中，71.9%的学生回答“有一定的作用”，有21.9%的学生回答“有用”，3.13%的学生回答“毫无用处”。这至少可以从一个侧面说明中职课程设置的不完全的科学性，再加上中职理论教学强而实践教学较弱的现实性，造成中职学校培养的学生经常不能对口找到工作的现象。使部分学生家长发出“中职学校读书没用”的感叹。
三、 职业学校的德育工作比较薄弱
中职校直接为社会输送劳动者，中职生毕业之后就要接受社会的检验，马上步入社会，由于高中的扩招与职教学校的蓬勃发展，再加上人们对中职的蔑视，必然带来中职生源质量的下降，中职生大都是在中学时代的“双差生”，而且大都来自社会的弱势群体家庭。很显然，中职学校的学生如果不经过对他们进行合格社会人的养成教育、职业道德教育、社会公德教育、诚信教育等的道德教育与训练，很难说他们步入社会时能够得到社会的欢迎，任何人，要想在社会中做事，首先学会做人。中职学校的德育工作任重道远。
然而，中职学校迫于学校的生存与发展，主要的精力都用在了招生和专业学习上。在办学效益的驱使下，一部分学校尽量地缩短学生在校时间以节约成本。因此，德育工作在中职学校说起来重要，做起来次要，忙起来干脆不要。中职学校忽视德育工作的做法，是一种本末倒置的愚蠢做法。学生家长把学生送到学校来，首先关心的是孩子学乖了没有，然后才是学到东西没有。这就不能理解重庆市内有的职业学校仅仅是德育工作搞得好而专业知识一团糟可为什么受到家长与社会青睐的原因了。
参考文献：
[1]钟秉林.我国高等教育改革发展趋势与挑战[N].中国出版传媒商报，2015-01-20，（005）.
[2]上海市教育科学研究院，麦可思研究院编著.2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告[N].中国教育报，2012-10-17，（005）.
[3]马树超.增强吸引力是职教持续发展的保障[N].中国教育报，2010-03-13，（004）.
作者简介：
韦岸，重庆市，重庆市医药卫生学校。
关键词：中国；职业教育；现状
21世纪是一个充满巨大机遇与严重挑战的时代，世界各国职业教育都在进行改革。我国正大力发展职业教育，那么我国职业教育的现状如何？目前，职业教育在人们心目中的位置还较低，甚至存在鄙视心理。那么，我国职业教育为什么会出现这样的尴尬局面呢？
一、 职教市场处于无序竞争状态
目前我国还没有科学的、规范的专门评估职业教育质量的机构。对于高职教育，教育部高等教育评估办公室负责组织专家对隶属教育部或其他各部委高校的高职教育进行不定期的教育质量检查和评估工作。各省、市级高教评估办负责组织专家对新管辖的高职院校不定期地进行教育质量检查和评估。检查周期一般比较长，被检对象通常提前知道并特意准备。在高职和中职院校内部，一般由教育部门负责采取期中教学检查、督学听课、教研活动、毕业生跟踪调查等手段进行教学质量检查、监督控制管理。在我国职业教育质量管理中，管与教职能未能有效分离，教学质量控制效果全凭办学者自己掌握。
正是由于我国没有一个规范的专门评估职业教育质量的机构和职业教育质量管理监督机构，于是，当国家鼓励社会形式办学以后，各种各样的社会力量办学也不管自己是否真正具有办学的条件，都开始办起了职业学校，使中职学校像雨后春笋般发展壮大起来。而且，各种各样的中职学校完全凭着自己对于市场经济人才的理解在进行课程教学和能力培养。甚至为了竞争的需要，各中职学校在课程设置与学生管理方面往往还不会轻易地透露。在中职招生大战中往往都美其名曰“特色办学”，学生、家长能够看到的只有学校的硬件设施，反正中职办学没有教育质量高低的权威论证，学校办学质量高低完全是中职学校自己想怎么说就怎么说。使学生、家长在鱼目混珠的中职学校，在社会上造成了一定的负面影响。
二、 中职学校学生就业中大量存在着专业不对口的现象
我们的教育要为社会主义的市场经济服务，那么我们中职办学时办什么样的专业以及開设哪些课程比较合适，就必须对市场进行研究，而且还要随着市场的变化而变化。可是，我们目前的中职办学，真正有几所学校派人到公司、企业，再对市场的人才需求与要求进行研究呢？在这样的情况下，中职学校完全是凭着自己对市场经济人才的主观认识开设课程，这些课程对学生今后的就业到底有多大的帮助，就不得而知了。我校于6月通过对涪陵片区的部分中职学校学生进行了抽样调查，对“你认为在学校所学的课程对你今后的工作有用吗？”的回答中，71.9%的学生回答“有一定的作用”，有21.9%的学生回答“有用”，3.13%的学生回答“毫无用处”。这至少可以从一个侧面说明中职课程设置的不完全的科学性，再加上中职理论教学强而实践教学较弱的现实性，造成中职学校培养的学生经常不能对口找到工作的现象。使部分学生家长发出“中职学校读书没用”的感叹。
三、 职业学校的德育工作比较薄弱
中职校直接为社会输送劳动者，中职生毕业之后就要接受社会的检验，马上步入社会，由于高中的扩招与职教学校的蓬勃发展，再加上人们对中职的蔑视，必然带来中职生源质量的下降，中职生大都是在中学时代的“双差生”，而且大都来自社会的弱势群体家庭。很显然，中职学校的学生如果不经过对他们进行合格社会人的养成教育、职业道德教育、社会公德教育、诚信教育等的道德教育与训练，很难说他们步入社会时能够得到社会的欢迎，任何人，要想在社会中做事，首先学会做人。中职学校的德育工作任重道远。
然而，中职学校迫于学校的生存与发展，主要的精力都用在了招生和专业学习上。在办学效益的驱使下，一部分学校尽量地缩短学生在校时间以节约成本。因此，德育工作在中职学校说起来重要，做起来次要，忙起来干脆不要。中职学校忽视德育工作的做法，是一种本末倒置的愚蠢做法。学生家长把学生送到学校来，首先关心的是孩子学乖了没有，然后才是学到东西没有。这就不能理解重庆市内有的职业学校仅仅是德育工作搞得好而专业知识一团糟可为什么受到家长与社会青睐的原因了。
参考文献：
[1]钟秉林.我国高等教育改革发展趋势与挑战[N].中国出版传媒商报，2015-01-20，（005）.
[2]上海市教育科学研究院，麦可思研究院编著.2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告[N].中国教育报，2012-10-17，（005）.
[3]马树超.增强吸引力是职教持续发展的保障[N].中国教育报，2010-03-13，（004）.
作者简介：
韦岸，重庆市，重庆市医药卫生学校。