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摘要：小学教育体系中的不可或缺的科目中，语文算是其一，而阅读又是语文科目中的主抓对象，那么如何激发小学生的阅读兴趣，提升阅读水平与能力，“先学后教”成为了当代小学教师需要不断探求且影响深远的课题。如何真正引导学生对语文学科产生浓厚之兴趣，使其能力取得实质性的进展，教师们任重而道远。教师应积极探索更加科学、更加严谨、更加新颖的教学方式方法，拓展学生语文素养，从而促进综合素质全方位多层次提升。
关键词：先学后教;小学语文;阅读;策略
引言
语文教学中的一个很重要的模块就是阅读，阅读能力的提高对小学生语文素养的提升甚至全科成绩的提升都具有基础性作用。先学后教强调以学生为中心，学生主动学习后再辅助教师的教学，来达到答疑解惑，强化学习成果的目的。此种教育理念一改传统教学中老师单方面的输出模式，更看重学生的自主性，是培养新时代全面发展的小学生的重要保障。
一、语文阅读教学的现状
提升语文阅读的课堂教学效率可以增强学生的自信心，产生对语文的浓厚兴趣，增强学生的综合素质，长此以往推动教育事业的全面发展。教师应当正确认识阅读的重要性，结合本班学生的特点，因材施教，全面提升学生素质。如何引导学生运用正确的方式方法閱读，寓教于乐，让学生体会阅读的快乐并提升阅读水平，是文科类教师的必修课。为此，教师们应通过大胆尝试新颖、科学的阅读教学方法，积极探索，培养学生的语文综合素养，增强思维能力，使学生全神贯注，学有所用。
然而语文阅读教学现状可能存在的问题是课堂效率不高，教师与学生的互动少，小学生年龄小，好奇心强而自律性不强，很难长时间把注意力集中于老师教授知识的课堂之上，这是就需要老师的正确引导，采取一定的方法使学生专注于课堂，注意力集中的时间由短变长，一步一步提高学生专注力。另外，教师一味追求授课进度，忽视对学生自主学习能力的要求，总是先输出教案中的观点再让学生掌握即可，并不在意学生真正的想法，长此以往，会降低学生主动学习的热情。
二、“先学后教”在阅读教学中的运用策略
1、营造良好的课堂气氛
从小学生特点入手，我们可以看出其年龄小，自制力差，容易被其他事情吸引，注意力集中时间短，主动学习的可能性比较低。为此，教师需要营造良好的气氛来使学生适应课堂内容，让他们意识到和同学们在一起学习是非常有意思的事情，并不枯燥无味。新课程改革更加注重学生的素质教育，独立思考能力越来越受到重视，老师需要尝试采用能想到的各种方法来营造良好的课堂氛围，花费精力在备课上，提高阅读授课的效果。
比如，可以先让学生自主朗读《观潮》这篇课文，自主揣摩应用怎样的感情来朗读，教师再找几位学生站起来朗读全文，看谁的感情最到位，评选出最出色的同学给予奖励。以此方式来活跃课堂气氛，鼓励学生自主学习。
2、鼓励学生自主进行课外阅读
阅读教学需要教师投入很大的精力，教师要不断提高自身阅读深度及广度，广泛阅读，丰富教学方法，增强课堂内容的针对性。我们知道教师在学生心中是非常有话语权的存在，教师可以发挥正面的影响，在自己阅读的同时建议学生大量涉猎课外读物，养成独立自主阅读的好习惯。将课内外知识连起来，互相带动，这样不仅能在一定程度上丰富贫瘠的精神世界，也能开阔学生的视野，不局限于课本的内容，对于以后的学习阶段的阅读理解问题的解决有很好的助力作用。
比如，在学习《精卫填海》这篇课文时，可以建议学生阅读课外读物中的其他神话作品，感受这种故事的风格，体现了人物的哪些特征，这些故事发生的缘由是什么，故事的主人公进行了怎样的思想斗争，体现了怎样的心境，能从中体会出哪些道理，说说感悟。与此同时，教师应结合学生课外阅读的实际情况，采用具有针对性的策略和方式指导小孩阅读，保障课外阅读的效果，全方位提升学生的阅读水平与能力。但要注意教师只起到辅助作用，学生自主阅读才是关键。
3、加强阅读训练
古语有言，勤能补拙，熟能生巧。语文阅读能力的提高需要正确方法且持续不断的训练。阅读训练有利于了解学生对技巧的掌握程度，有的放矢。对于学生已经熟悉并掌握的内容，教师可以投入比较少的精力和关注度，而对于学生尚未掌握或者难以掌握的阅读内容，教师要结合阅读训练目标，将其作为重点讲授内容，使学生真正做到吃透弄懂，活学活用。这就是我们所说的在学生自主学习之后，教师也需要适当指导，纠正错误。
结束语
虽然部分小学生已经具备一定时间累积的阅读素质，但要获得显著提高还需要教师和学生的共同努力，切勿急于求成，陷入泥淖中无法自拔。“先学后教”是顺应新课改要求并有利于培养学生自主学习能力的模式，教师应当认识到学生的主体作用，在适当的时候进行指引而非传统教育模式下的填鸭式输出。当然，这样的教学模式还在探索之中，教育并非一劳永逸，必须结合学生的现实情况不断调整，提高教学效率和效果，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献
[1]黎懿行.“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用[J].小作家选刊（教学交流）， 2016， 000（023）：89.
[2]刘平静.“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用[J].文理导航， 2020， 000（003）：P.62-62.
[3]陈晓红.解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用[J]. 语文课内外， 2019， 000（007）：147.
广西壮族自治区岑溪市岑城镇上奇中心小学
关键词：先学后教;小学语文;阅读;策略
引言
语文教学中的一个很重要的模块就是阅读，阅读能力的提高对小学生语文素养的提升甚至全科成绩的提升都具有基础性作用。先学后教强调以学生为中心，学生主动学习后再辅助教师的教学，来达到答疑解惑，强化学习成果的目的。此种教育理念一改传统教学中老师单方面的输出模式，更看重学生的自主性，是培养新时代全面发展的小学生的重要保障。
一、语文阅读教学的现状
提升语文阅读的课堂教学效率可以增强学生的自信心，产生对语文的浓厚兴趣，增强学生的综合素质，长此以往推动教育事业的全面发展。教师应当正确认识阅读的重要性，结合本班学生的特点，因材施教，全面提升学生素质。如何引导学生运用正确的方式方法閱读，寓教于乐，让学生体会阅读的快乐并提升阅读水平，是文科类教师的必修课。为此，教师们应通过大胆尝试新颖、科学的阅读教学方法，积极探索，培养学生的语文综合素养，增强思维能力，使学生全神贯注，学有所用。
然而语文阅读教学现状可能存在的问题是课堂效率不高，教师与学生的互动少，小学生年龄小，好奇心强而自律性不强，很难长时间把注意力集中于老师教授知识的课堂之上，这是就需要老师的正确引导，采取一定的方法使学生专注于课堂，注意力集中的时间由短变长，一步一步提高学生专注力。另外，教师一味追求授课进度，忽视对学生自主学习能力的要求，总是先输出教案中的观点再让学生掌握即可，并不在意学生真正的想法，长此以往，会降低学生主动学习的热情。
二、“先学后教”在阅读教学中的运用策略
1、营造良好的课堂气氛
从小学生特点入手，我们可以看出其年龄小，自制力差，容易被其他事情吸引，注意力集中时间短，主动学习的可能性比较低。为此，教师需要营造良好的气氛来使学生适应课堂内容，让他们意识到和同学们在一起学习是非常有意思的事情，并不枯燥无味。新课程改革更加注重学生的素质教育，独立思考能力越来越受到重视，老师需要尝试采用能想到的各种方法来营造良好的课堂氛围，花费精力在备课上，提高阅读授课的效果。
比如，可以先让学生自主朗读《观潮》这篇课文，自主揣摩应用怎样的感情来朗读，教师再找几位学生站起来朗读全文，看谁的感情最到位，评选出最出色的同学给予奖励。以此方式来活跃课堂气氛，鼓励学生自主学习。
2、鼓励学生自主进行课外阅读
阅读教学需要教师投入很大的精力，教师要不断提高自身阅读深度及广度，广泛阅读，丰富教学方法，增强课堂内容的针对性。我们知道教师在学生心中是非常有话语权的存在，教师可以发挥正面的影响，在自己阅读的同时建议学生大量涉猎课外读物，养成独立自主阅读的好习惯。将课内外知识连起来，互相带动，这样不仅能在一定程度上丰富贫瘠的精神世界，也能开阔学生的视野，不局限于课本的内容，对于以后的学习阶段的阅读理解问题的解决有很好的助力作用。
比如，在学习《精卫填海》这篇课文时，可以建议学生阅读课外读物中的其他神话作品，感受这种故事的风格，体现了人物的哪些特征，这些故事发生的缘由是什么，故事的主人公进行了怎样的思想斗争，体现了怎样的心境，能从中体会出哪些道理，说说感悟。与此同时，教师应结合学生课外阅读的实际情况，采用具有针对性的策略和方式指导小孩阅读，保障课外阅读的效果，全方位提升学生的阅读水平与能力。但要注意教师只起到辅助作用，学生自主阅读才是关键。
3、加强阅读训练
古语有言，勤能补拙，熟能生巧。语文阅读能力的提高需要正确方法且持续不断的训练。阅读训练有利于了解学生对技巧的掌握程度，有的放矢。对于学生已经熟悉并掌握的内容，教师可以投入比较少的精力和关注度，而对于学生尚未掌握或者难以掌握的阅读内容，教师要结合阅读训练目标，将其作为重点讲授内容，使学生真正做到吃透弄懂，活学活用。这就是我们所说的在学生自主学习之后，教师也需要适当指导，纠正错误。
结束语
虽然部分小学生已经具备一定时间累积的阅读素质，但要获得显著提高还需要教师和学生的共同努力，切勿急于求成，陷入泥淖中无法自拔。“先学后教”是顺应新课改要求并有利于培养学生自主学习能力的模式，教师应当认识到学生的主体作用，在适当的时候进行指引而非传统教育模式下的填鸭式输出。当然，这样的教学模式还在探索之中，教育并非一劳永逸，必须结合学生的现实情况不断调整，提高教学效率和效果，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献
[1]黎懿行.“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用[J].小作家选刊（教学交流）， 2016， 000（023）：89.
[2]刘平静.“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用[J].文理导航， 2020， 000（003）：P.62-62.
[3]陈晓红.解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用[J]. 语文课内外， 2019， 000（007）：147.
广西壮族自治区岑溪市岑城镇上奇中心小学