论文部分内容阅读
【摘要】 随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视在教学活动中对学生核心素养的培养。数学作为高中教育体系的关键环节，其抽象复杂的知识结构框架，常常给学生在学习的过程中带来一定的困难。因此，本文主要对高中数学教材落实核心素养进行探究，旨在激发学生学习数学知识积极性的同时，完成对学生数学核心素养的培养，从而推动高中数学教学事业未来更好的发展。
【关键词】高中数学 数学教材 核心素养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0070-02
在素质教育的背景下，要求高中数学教师进行教学活动时，要重视对学生创造性思维以及逻辑思维的培养，在加强学生学习能力的同时，完成对学生核心素养的提高。而受数学课程内容繁杂以及知识过于抽象化的限制，不少高中生在学习数学的过程中，通常都会感觉到十分的吃力。而培养学生核心素养作为高中数学教育的重点内容，这就需要高中数学教师能够有效的在教材中，落实培养学生的数学核心素养，以便能更好的提高学生的学习能力。
一、高中数学核心素养的重要性
在新课程改革速度越来越快的前提下，人们把越来越多的目光聚集在对学生的素质教育上。受应试教育影响，许多教师通常都将学生的考试成绩，作为制定教学任务的主要目标。因此教师在进行教学活动时，往往会将自身作为课堂的主体来进行授课。这不仅无法有效的凸显学生的课堂主体地位，也在长久沉闷压力的学习氛围中，忽略对学生数学核心素养的培养。核心素养作为提高学生数据分析、学习能力、逻辑思维以及想象推理能力的重要内容，教师通过数学教材落实对学生数学核心素养的培养，不仅是紧跟社会发展的体现，也能有效的锻炼学生的创新意识以及学习能力。高中作为学生直面高考的关键阶段，学习成绩的高低往往对学生能否顺利进入自己心仪的大学，起着至关重要的作用。而高中数学课程内容的抽象性以及繁杂性，不仅需要学生耗费大量的精力去理解，也需要利用足够的知识储备对数学问题进行解答。但现实情况是，由于教师在授课时时常忽略对学生数学核心素养的培养，使学生的逻辑思维以及数学意识在解题的过程中，无法进行有效的转变，而学生仅仅依靠着数学知识的储备，以及对解题技巧的运用，很难对数学成绩进行有效的提升。因此，高中数学教师必须加强对培养学生核心素养的重视，以便学生能在提高考试成绩的同时，推动高中数学教学事业未来更好的发展。
二、高中数学教材落实核心素养的具体策略
2.1利用教材自身的心理性
教师合理的运用数学教材自身蕴含的心理性，不仅可以有效的使学生从心理上，产生对学习数学知识的热爱，也能在提高学生思维能力以及学习能力的同时，对其进行数学核心素养的培养。教师在授课时可以利用生活中的实际例子，来引导学生发现数学中的趣味性。例如，对于人教版数学必修一《1.1 集合》这一章节内容时，教师可以通过举例来帮助学生对“集合定义”中的元素特性进行了解：“元素的无序性如：MARRY中的字母可以组成的集合{M，A，R，Y}与{M，A，R，Y}，表示同一个集合；元素的互异性如：BALL中的字母可以组成集合{B，A，L}；元素的确定性如：最高的山是珠穆朗玛峰。”在学生理解消化元素的特性后，教师就可以利用学生求知好学的心理，带领学生进行对“子集、全集、补集”、“交集、并集”的知识学习。这种利用教材自身的心理性，不仅可以有效的激发学生对学习数学知识的兴趣，教师也能在理解教材编写人员编写意图的同时，完成对学生创新能力以及数学学习能力的培养。
2.2利用教材自身的教育性
随着电子信息技术的迅速发展，新媒体技术在给人们的学习生活带来便利的同时，也被越来越多的应用在教学事业当中。这不仅是对过去传统教学模式的变革，也在培养学生创新性思维能力的同时，更好的完成对其数学核心素养的教育。因此，高中教师需要重视数学教材自身所蕴含的教育性，能够利用新型的多媒体技术弥补教学条件的限制，并在激发学生学习数学知识兴趣的同时，加强对学生数学核心素养的培养。例如，教师在进行《空间几何》的教学活动时，可以利用多媒体对三棱锥、长方体等立体图形，多方位的向学生进行直观的展示。这样不仅可以有效的培养学生的空间思维意识，也能在突出教材教育性的过程中，进行对教学效率与教学质量的保证。
2.3利用教材自身的科学性
由于高中数学课程内容的抽象性与复杂性，就要求教师在授课时，必须体现出教材内容的连贯性以及专业性，才能更好的落实对学生数学核心素养的培养。因此教师需要带领学生建立科学的知识框架，使学生在学习新内容的同时，能够起到“温故而知新”的引导作用。这样不仅可以充分体现出“教是为服务于学”的特性，也在拓展学生思维创新能力的过程中，提高学生的数学核心素养。
三、结语
综上所诉，高中数学教师想要利用教材，来落实对学生数学核心素养的培养，就需要在教学的过程中利用教材的心理性、教育性以及科学性，进行对学生数学思维能力以及学习能力的提高。因此教师要注重对数学知识重要性的体现，在培养学生学习潜能的同时，激发学生学习数学知识的兴趣。只有这样才能在提高学生学习成绩的同时，更好的落实对学生数学核心素养的培养，从而促进学生未来更好的发展。
参考文献：
[1]朱小娟.试论高中数学教材中落实核心素养的策略[J].高考，2017（27）：88-89.
[2]李芹.开发教材资源 发展学生数学核心素养[J].成才，2017（06）：47-49.
[3]占星星，紀宪禹.让数学核心素养在教材、教学和训练中落地生根——关于数学核心素养的对话[J].中国数学教育，2017（06）：2-5+13.
【关键词】高中数学 数学教材 核心素养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0070-02
在素质教育的背景下，要求高中数学教师进行教学活动时，要重视对学生创造性思维以及逻辑思维的培养，在加强学生学习能力的同时，完成对学生核心素养的提高。而受数学课程内容繁杂以及知识过于抽象化的限制，不少高中生在学习数学的过程中，通常都会感觉到十分的吃力。而培养学生核心素养作为高中数学教育的重点内容，这就需要高中数学教师能够有效的在教材中，落实培养学生的数学核心素养，以便能更好的提高学生的学习能力。
一、高中数学核心素养的重要性
在新课程改革速度越来越快的前提下，人们把越来越多的目光聚集在对学生的素质教育上。受应试教育影响，许多教师通常都将学生的考试成绩，作为制定教学任务的主要目标。因此教师在进行教学活动时，往往会将自身作为课堂的主体来进行授课。这不仅无法有效的凸显学生的课堂主体地位，也在长久沉闷压力的学习氛围中，忽略对学生数学核心素养的培养。核心素养作为提高学生数据分析、学习能力、逻辑思维以及想象推理能力的重要内容，教师通过数学教材落实对学生数学核心素养的培养，不仅是紧跟社会发展的体现，也能有效的锻炼学生的创新意识以及学习能力。高中作为学生直面高考的关键阶段，学习成绩的高低往往对学生能否顺利进入自己心仪的大学，起着至关重要的作用。而高中数学课程内容的抽象性以及繁杂性，不仅需要学生耗费大量的精力去理解，也需要利用足够的知识储备对数学问题进行解答。但现实情况是，由于教师在授课时时常忽略对学生数学核心素养的培养，使学生的逻辑思维以及数学意识在解题的过程中，无法进行有效的转变，而学生仅仅依靠着数学知识的储备，以及对解题技巧的运用，很难对数学成绩进行有效的提升。因此，高中数学教师必须加强对培养学生核心素养的重视，以便学生能在提高考试成绩的同时，推动高中数学教学事业未来更好的发展。
二、高中数学教材落实核心素养的具体策略
2.1利用教材自身的心理性
教师合理的运用数学教材自身蕴含的心理性，不仅可以有效的使学生从心理上，产生对学习数学知识的热爱，也能在提高学生思维能力以及学习能力的同时，对其进行数学核心素养的培养。教师在授课时可以利用生活中的实际例子，来引导学生发现数学中的趣味性。例如，对于人教版数学必修一《1.1 集合》这一章节内容时，教师可以通过举例来帮助学生对“集合定义”中的元素特性进行了解：“元素的无序性如：MARRY中的字母可以组成的集合{M，A，R，Y}与{M，A，R，Y}，表示同一个集合；元素的互异性如：BALL中的字母可以组成集合{B，A，L}；元素的确定性如：最高的山是珠穆朗玛峰。”在学生理解消化元素的特性后，教师就可以利用学生求知好学的心理，带领学生进行对“子集、全集、补集”、“交集、并集”的知识学习。这种利用教材自身的心理性，不仅可以有效的激发学生对学习数学知识的兴趣，教师也能在理解教材编写人员编写意图的同时，完成对学生创新能力以及数学学习能力的培养。
2.2利用教材自身的教育性
随着电子信息技术的迅速发展，新媒体技术在给人们的学习生活带来便利的同时，也被越来越多的应用在教学事业当中。这不仅是对过去传统教学模式的变革，也在培养学生创新性思维能力的同时，更好的完成对其数学核心素养的教育。因此，高中教师需要重视数学教材自身所蕴含的教育性，能够利用新型的多媒体技术弥补教学条件的限制，并在激发学生学习数学知识兴趣的同时，加强对学生数学核心素养的培养。例如，教师在进行《空间几何》的教学活动时，可以利用多媒体对三棱锥、长方体等立体图形，多方位的向学生进行直观的展示。这样不仅可以有效的培养学生的空间思维意识，也能在突出教材教育性的过程中，进行对教学效率与教学质量的保证。
2.3利用教材自身的科学性
由于高中数学课程内容的抽象性与复杂性，就要求教师在授课时，必须体现出教材内容的连贯性以及专业性，才能更好的落实对学生数学核心素养的培养。因此教师需要带领学生建立科学的知识框架，使学生在学习新内容的同时，能够起到“温故而知新”的引导作用。这样不仅可以充分体现出“教是为服务于学”的特性，也在拓展学生思维创新能力的过程中，提高学生的数学核心素养。
三、结语
综上所诉，高中数学教师想要利用教材，来落实对学生数学核心素养的培养，就需要在教学的过程中利用教材的心理性、教育性以及科学性，进行对学生数学思维能力以及学习能力的提高。因此教师要注重对数学知识重要性的体现，在培养学生学习潜能的同时，激发学生学习数学知识的兴趣。只有这样才能在提高学生学习成绩的同时，更好的落实对学生数学核心素养的培养，从而促进学生未来更好的发展。
参考文献：
[1]朱小娟.试论高中数学教材中落实核心素养的策略[J].高考，2017（27）：88-89.
[2]李芹.开发教材资源 发展学生数学核心素养[J].成才，2017（06）：47-49.
[3]占星星，紀宪禹.让数学核心素养在教材、教学和训练中落地生根——关于数学核心素养的对话[J].中国数学教育，2017（06）：2-5+13.