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在高中数学教学过程中，我们并不难看出这样的一种现状，学生对于知识点的掌握情况存在着两极分化的现象。很多学生对于知识点的串联以及应用能力很强，在解决问题的过程中可以轻松解决存在的问题，但这些学生的数量并不多。还有一大部分的学生对于教学过程中的知识点的掌握情况并不理想，这就在一定程度上限制了学生解决问题的能力以及思维能力的发展。这种现状的产生和学生数学思维发展水平是有着密不可分的关系的。本文笔者就结合这一课题进行相关的论述，希望能对我们广大教师起到一定的促进作用。