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摘要：由于多方面的原因，技工学校的生源质量比较低下，而且有各种不同形式的表现，如何改进技工学校计算机课程的教学，提高教学质量，是一个非常重要的问题。笔者的体会是，应该根据学生的情况，采取多种教学方法，切实提高教学质量。如分层次的开展教学，培养学生的健康心理；精心设计学生活动，培养学生的个性发展；强调创新精神，培养学生的自主学习能力；培养学生的合作意识，形成学生的团队精神等。
关键词：技校学生；计算机课程
近几年，由于高校连续扩招，技工学校的生源质量逐年降低。技校学生很大一部分文化基础薄弱，对授课内容难以消化，对学习缺乏兴趣，在行为习惯方面意志薄弱，不能自觉遵守纪律等。又由于地区差异以及教育设备高低不同的缘故，学生掌握计算机水平差异很大。如何行之有效地开展好计算机课程教学，对我们来说是一个非常重要的而又亟待解决的课题，而这一课题的解决至今不能令人满意。针对技工学校学生的实际，改革教学模式，根据课程特点，采用新型的教学方法，势在必行。
一、分层次开展教学，培养学生的健康心理
由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为了培养健康的学习心理，本着“面向全体”“全面发展”的教育思想，在工作中开展分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，但是只有老师掌握而不对学生说明。在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。最终学习成绩的评定也不再实行一刀切，同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分，另外高层次的同学若能积极地帮助其他同学也有适当的加分。使得同学们都能积极展示自己的学习成果，以极大的热情融入课堂学习中去。
二、精心设计学生活动，培养学生的个性发展
现代教育要求教师重点发展学生的个性，提高其创新能力。影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备，是否有利于学生创造能力的培养，是否会激起学生的学习欲望，是否有利于学生个性品质的发展。
譬如说有些教学内容需要理解记忆，且枯燥无味，这就要求教师在准备教学时应努力将枯躁变为有趣。在计算机应用基础中，按教学安排应先学习Windows操作系统，再学习文字处理软件Word。但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解，而对那些基础较好的学生来说却学之无味，结果出现了学习效率都很低的情况。为了改善教学效果，我采取了“实践——理论——实践”的方法。即先进行Word的学习（实践），让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等，对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容，学生的学习兴趣非常高。通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念（理论），而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自然而然就要求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了（实践）。在此基础上，再系统学习操作系统的相关知识，学生就会兴致盎然了，教学效果自然事半功倍。
三、强调创新精神，培养学生的自主学习能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在21世纪，社会需要的不再是知识型人才，而是更具创造力的创新型人才。现在以开发和激励学生的创造力、培养创造性人才为目标的创造性教育，已经成为世界各国从政府到科学家、教育家共同关注的课题。这也正是现在国家教委提倡的素质教育的重点。创造性教育的实施，从根本上要依赖于教师，所以创造性教育对教师是一种挑战性的要求。而创新型人才的培养，和我们每一个教育工作者有着极其紧密的联系。首先要求教师具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识；其次要求教师应以人为本，尊重学生的主体意识，鼓励学生质疑发问，为他们创造民主、和谐、宽松的学习氛围，培养他们具有积极挑战、锲而不舍进行创新活动所需要的良好品质。教学中，针对中职学生喜欢标新立异、追求个性的特点，布置学习任务时突出灵活性，给学生充分的想象发挥空间，从而使学生“乐学”“学乐”。例如，在学习PowerPoint制作课程时，由于先前已经有了文字处理的基础，教师只是简单介绍了PowerPoint的基本方法，引导学生认识：插入菜单下的命令，格式下拉菜单下的命令，幻灯片放映下拉菜单下的命令，然后让学生进行个人幻灯片设计，时间为4个学时，也可利用课下时间进行，幻灯片版面美观大方、内容健康向上（幻灯片张数15张左右），观看流畅无误。每班所有人设计的幻灯片要进行评比，并组织制作得较好的几名同学共同制作大型班级幻灯片。一接到这个任务，同学们就迫不及待地跃跃欲试。他们忙着收集资料，请教老师、上网浏览、下载……忙得不亦乐乎。等素材准备齐后，就开始着手版面设计，包括录入文字、编辑排版、插入图片、背景、动画、音乐、设置链接等，学生不仅巩固了以前的知识，还涉猎了许多课外知识，如数码相机、摄像机、U盘等数码产品的使用、COOL 3D制作三维文字、数码大师制作数码相册、媒体播放软件超级解霸的使用以及从网上浏览下载资料的方法等。这时的学习已经完全被兴趣所主宰，合作、探究成为学习的主旋律。由于任务明确、驱动性强，同学们很快灵活地掌握了制作幻灯片所用到的知识和技能，并且得心应手。经过一段时间的设计、修改，一幅幅精美的幻灯片出炉了，同学们看着自己的作品，心中充满了成就感。
四、在教学中培养合作意识，提高团队精神
合作素质是21世纪人类必须具备的最基本的素质。焦岩岩在《教育——财富蕴藏其中》指出，21世纪教育“四大支柱”中一个最重要的支柱即“学会共处”。所谓“学会共处”，就是强调学生要了解人类文化的多样性，了解自己与他人之间的相互依存关系，学会在共同活动中与他人和谐相处、共同发展，强化学生的合作精神、群体意识等价值取向。通过开展小组研讨，采用小组网上合作探究学习的形式，让学生在合作学习的过程中，相互启发，广泛交流，甚至相互争辩。通过师生互动、生生互动、相互竞争，使课堂交流呈现多维化、多元化的发展趋势。小组合作学习既有助于学生产生更多的合作性思维，加深理解的深度、提高推理的质量，同时也增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生自主学习能力的发展与提高。通过群体交流，就可最大限度地活跃学习气氛，调动群体积极性，形成网络式的立体交流。教师要注意组织学生进行比较、分析、判断和归纳，找出规律，使学生的参与意识、合作意识得以增强，从“学会”向“会学”方向转化，从而积极主动探索新知，进一步提高学习能力。
当然，教无定法，贵在得法。教学中注重以学生为主体，以能力培养为主线，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，这是计算机教学的关键所在。一切以学生为主体的教学活动势必会带来良好的教学效果，激发学生的学习兴趣，引导其自主学习、探究学习。提高学生学习的自觉性、主动性、积极性，使其投入到学习中来，最终取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]肖川.新课程与学习方式变革[J].教育理论与实践，2002（03）.
（洛阳高级技工学校）
关键词：技校学生；计算机课程
近几年，由于高校连续扩招，技工学校的生源质量逐年降低。技校学生很大一部分文化基础薄弱，对授课内容难以消化，对学习缺乏兴趣，在行为习惯方面意志薄弱，不能自觉遵守纪律等。又由于地区差异以及教育设备高低不同的缘故，学生掌握计算机水平差异很大。如何行之有效地开展好计算机课程教学，对我们来说是一个非常重要的而又亟待解决的课题，而这一课题的解决至今不能令人满意。针对技工学校学生的实际，改革教学模式，根据课程特点，采用新型的教学方法，势在必行。
一、分层次开展教学，培养学生的健康心理
由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为了培养健康的学习心理，本着“面向全体”“全面发展”的教育思想，在工作中开展分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，但是只有老师掌握而不对学生说明。在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。最终学习成绩的评定也不再实行一刀切，同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分，另外高层次的同学若能积极地帮助其他同学也有适当的加分。使得同学们都能积极展示自己的学习成果，以极大的热情融入课堂学习中去。
二、精心设计学生活动，培养学生的个性发展
现代教育要求教师重点发展学生的个性，提高其创新能力。影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备，是否有利于学生创造能力的培养，是否会激起学生的学习欲望，是否有利于学生个性品质的发展。
譬如说有些教学内容需要理解记忆，且枯燥无味，这就要求教师在准备教学时应努力将枯躁变为有趣。在计算机应用基础中，按教学安排应先学习Windows操作系统，再学习文字处理软件Word。但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解，而对那些基础较好的学生来说却学之无味，结果出现了学习效率都很低的情况。为了改善教学效果，我采取了“实践——理论——实践”的方法。即先进行Word的学习（实践），让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等，对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容，学生的学习兴趣非常高。通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念（理论），而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自然而然就要求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了（实践）。在此基础上，再系统学习操作系统的相关知识，学生就会兴致盎然了，教学效果自然事半功倍。
三、强调创新精神，培养学生的自主学习能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在21世纪，社会需要的不再是知识型人才，而是更具创造力的创新型人才。现在以开发和激励学生的创造力、培养创造性人才为目标的创造性教育，已经成为世界各国从政府到科学家、教育家共同关注的课题。这也正是现在国家教委提倡的素质教育的重点。创造性教育的实施，从根本上要依赖于教师，所以创造性教育对教师是一种挑战性的要求。而创新型人才的培养，和我们每一个教育工作者有着极其紧密的联系。首先要求教师具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识；其次要求教师应以人为本，尊重学生的主体意识，鼓励学生质疑发问，为他们创造民主、和谐、宽松的学习氛围，培养他们具有积极挑战、锲而不舍进行创新活动所需要的良好品质。教学中，针对中职学生喜欢标新立异、追求个性的特点，布置学习任务时突出灵活性，给学生充分的想象发挥空间，从而使学生“乐学”“学乐”。例如，在学习PowerPoint制作课程时，由于先前已经有了文字处理的基础，教师只是简单介绍了PowerPoint的基本方法，引导学生认识：插入菜单下的命令，格式下拉菜单下的命令，幻灯片放映下拉菜单下的命令，然后让学生进行个人幻灯片设计，时间为4个学时，也可利用课下时间进行，幻灯片版面美观大方、内容健康向上（幻灯片张数15张左右），观看流畅无误。每班所有人设计的幻灯片要进行评比，并组织制作得较好的几名同学共同制作大型班级幻灯片。一接到这个任务，同学们就迫不及待地跃跃欲试。他们忙着收集资料，请教老师、上网浏览、下载……忙得不亦乐乎。等素材准备齐后，就开始着手版面设计，包括录入文字、编辑排版、插入图片、背景、动画、音乐、设置链接等，学生不仅巩固了以前的知识，还涉猎了许多课外知识，如数码相机、摄像机、U盘等数码产品的使用、COOL 3D制作三维文字、数码大师制作数码相册、媒体播放软件超级解霸的使用以及从网上浏览下载资料的方法等。这时的学习已经完全被兴趣所主宰，合作、探究成为学习的主旋律。由于任务明确、驱动性强，同学们很快灵活地掌握了制作幻灯片所用到的知识和技能，并且得心应手。经过一段时间的设计、修改，一幅幅精美的幻灯片出炉了，同学们看着自己的作品，心中充满了成就感。
四、在教学中培养合作意识，提高团队精神
合作素质是21世纪人类必须具备的最基本的素质。焦岩岩在《教育——财富蕴藏其中》指出，21世纪教育“四大支柱”中一个最重要的支柱即“学会共处”。所谓“学会共处”，就是强调学生要了解人类文化的多样性，了解自己与他人之间的相互依存关系，学会在共同活动中与他人和谐相处、共同发展，强化学生的合作精神、群体意识等价值取向。通过开展小组研讨，采用小组网上合作探究学习的形式，让学生在合作学习的过程中，相互启发，广泛交流，甚至相互争辩。通过师生互动、生生互动、相互竞争，使课堂交流呈现多维化、多元化的发展趋势。小组合作学习既有助于学生产生更多的合作性思维，加深理解的深度、提高推理的质量，同时也增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生自主学习能力的发展与提高。通过群体交流，就可最大限度地活跃学习气氛，调动群体积极性，形成网络式的立体交流。教师要注意组织学生进行比较、分析、判断和归纳，找出规律，使学生的参与意识、合作意识得以增强，从“学会”向“会学”方向转化，从而积极主动探索新知，进一步提高学习能力。
当然，教无定法，贵在得法。教学中注重以学生为主体，以能力培养为主线，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，这是计算机教学的关键所在。一切以学生为主体的教学活动势必会带来良好的教学效果，激发学生的学习兴趣，引导其自主学习、探究学习。提高学生学习的自觉性、主动性、积极性，使其投入到学习中来，最终取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]肖川.新课程与学习方式变革[J].教育理论与实践，2002（03）.
（洛阳高级技工学校）