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摘要：随着新课程改革的不断深入，学校逐步注重学生的素质教育，因此有针对性地对教学课程内容进行了相应的改革.这样不仅提高了学校教学质量，在高中化学教学中，化学实验教学是非常重要的一部分.只有通过化学实验教学，才能够提高高中生对化学的学习兴趣，培养其实践和探究的能力.同时也促进了学生的综合能力得到培养，使学生得到全面发展.在课程改革中，提高化学教学质量，培养学生的创新思维和综合实践能力，是课程改革的主要目标.
关键词：培养；动手；试验；实践能力；教学效率
一、教师要转变思想观念
新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。当前，有部分教师对培养学生化学实验能力存在一些观念上的偏差。如有的教师把化学实验技能与化学能力画上了等号，有的人甚至把实验能力仅仅归结为实验操作的能力。这些观念上的偏差，势必会影响化学能力的培养，其结果导致培养出一些“照方抓药”的操作员或动作熟练的“机械手”。要提高中学生的实验能力，应该从多方面入手考虑，除了改善实验条件外，还应在教学制度、课程设置、教材内容、教学评价、教师素质等方面做出相应的变革和改进。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。总之，学生化学实验能力的培養应贯穿于化学教学的全过程，化学知识教学和实验教学应相互促进，相互渗透，相互统一。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。
二、培养化学实践能力的意义
人类的基本生活方式是实践活动，通过实践活动，人类可以不断地完善自我，不断满足人类持续发展的需要.只有在实践活动过程中，才能培养学生的实践能力.因此，高中化学实践能力的培养，对学生个体综合能力和素质提高具有举足轻重的意义.
1.有助于提升学生的科学素养
随着社会不断地发展，人们只有不断提高自身的科学素养，掌握基本的科学方法和基本的科学概念，才能适应这种发展.这样，人们的生活会变得更充实，工作也会更高效.当今课程改革的一个重要目标是培养学生的科学素养，这种素质也是当代公民所必须具备的基本素质.在培养学生科学素养的过程中，自然科学课程尤其是普通高中化学课程发挥着很大的作用，其任务也很艰巨.高中化学课程标准提出，进一步提高学生的科学素养是高中化学课程改革的总目标.这里所说的科学素养的培养包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三个方面.
2.有助于创新化学实验教学模式
创新能力是一个人综合素质的最好体现，创新教学的主要目标是想方设法让学生积极、主动地思维，提高学生的课堂参与能力、创新能力和解决问题的能力，培养学生用自己的头脑来创新。从化学实验对环境也会造成污染这一课题来讲，可以培养学生的创新能力，带领学生学习并探讨如何将化学实验绿色化。化学实验教学实施绿色化学教育，是强化学生绿色化学思想，培养未来绿色化学公民的重要手段。绿色化学实验是在绿色化学思想指导下，用预防化学污染的新思想、新技术和方法，对常规实验进行研究改革而形成化学实验的新方法。高中化学实验教学与绿色化学联系最为紧密，也最为直接，化学实验是渗透绿色化学教育的最好渠道。在高中化学教学的整个过程中渗透绿色化学理念，教师要充分利用教材中的实验教学资源，开展绿色化学教育的探究性教学。开发微型实验，循环使用溶剂和充分利用反应产物，注重学生实验过程中产生的废液、废渣及学生实验产品的处理。普通高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，教师要依据学生的实验能力，在问题的提出、实验用具、实验步骤和实验结论等方面设计不同开放程度的实验，最终使学生体验实验探究的基本过程，激发学习化学的兴趣。
三、高中化学实践能力培养的策略
1.鼓励学生设计实验，教师进行评价
高中化学教学的过程，是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究相交织，共同构建新知的过程。在合作互动中，学生之间、师生之间，以解决化学问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈，真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习化学的热情。教师应指导学生设计一些探究性实验，为学生探究和创新提供更广阔的活动空间和思维空间，让学生在探索过程中不断地发现问题，提出假说，调整或重新设计实验方案，使自己的探究过程不断趋向合理，从而使学生充分体验探究性实验的魅力。
2.加强实验学习，拓展生活实际
如果脱离生活实际，学生没有一定的生活实践，学习化学就会很抽象很吃力。因此，要让学生学会用化学来阐释一些生活中的小问题。教师在备课的时候，尽量从学生的身边找素材，从学生所见所闻的化学事例出发，把学生引领到他们所知道的情景中。这样，学习起来就轻松，而且效果较好，能够学到“真正的化学”“有用的化学”。
3.创设和谐实践氛围
在教师的引导下，学生自主建构知识构架的过程称之为教学活动，它建立的基础是教与学的平等对话，强调了师生参与教学活动的平等性。要求教师在课堂上创设良好的气氛，引导并鼓励学生积极主动地思考，形成学生自主学习、教师与学生以及学生与学生之间合作的教学环境，从而促进学生全面发展.教学环境的宽松和谐，使学生在实践活动中心情轻松愉快，从而体验主体参与的成就感，有利于学生主观能动性的形成，也有利于学生实践能力的培养。
总之，在化学教学中， 我们要将化学与实际生活密切联系起来， 充分利用自主探索和动手操作的学习方式，使学生的创新精神和实践能力得到充分培养， 并通过他们在实践中不断探索、不断创新来获取知识， 发展自己的综合素质。
参考文献：
[1]王艳梅. 高中化学实践能力的培养[J]. 中学生数理化：教与学， 2012（8）.
[2]张文华，童建军.化学实验教学与科学思维方法的培养[J].中学化学教学参考，2005.
（作者单位：江西省樟树市第三中学 331200 ）
关键词：培养；动手；试验；实践能力；教学效率
一、教师要转变思想观念
新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。当前，有部分教师对培养学生化学实验能力存在一些观念上的偏差。如有的教师把化学实验技能与化学能力画上了等号，有的人甚至把实验能力仅仅归结为实验操作的能力。这些观念上的偏差，势必会影响化学能力的培养，其结果导致培养出一些“照方抓药”的操作员或动作熟练的“机械手”。要提高中学生的实验能力，应该从多方面入手考虑，除了改善实验条件外，还应在教学制度、课程设置、教材内容、教学评价、教师素质等方面做出相应的变革和改进。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。总之，学生化学实验能力的培養应贯穿于化学教学的全过程，化学知识教学和实验教学应相互促进，相互渗透，相互统一。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。
二、培养化学实践能力的意义
人类的基本生活方式是实践活动，通过实践活动，人类可以不断地完善自我，不断满足人类持续发展的需要.只有在实践活动过程中，才能培养学生的实践能力.因此，高中化学实践能力的培养，对学生个体综合能力和素质提高具有举足轻重的意义.
1.有助于提升学生的科学素养
随着社会不断地发展，人们只有不断提高自身的科学素养，掌握基本的科学方法和基本的科学概念，才能适应这种发展.这样，人们的生活会变得更充实，工作也会更高效.当今课程改革的一个重要目标是培养学生的科学素养，这种素质也是当代公民所必须具备的基本素质.在培养学生科学素养的过程中，自然科学课程尤其是普通高中化学课程发挥着很大的作用，其任务也很艰巨.高中化学课程标准提出，进一步提高学生的科学素养是高中化学课程改革的总目标.这里所说的科学素养的培养包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三个方面.
2.有助于创新化学实验教学模式
创新能力是一个人综合素质的最好体现，创新教学的主要目标是想方设法让学生积极、主动地思维，提高学生的课堂参与能力、创新能力和解决问题的能力，培养学生用自己的头脑来创新。从化学实验对环境也会造成污染这一课题来讲，可以培养学生的创新能力，带领学生学习并探讨如何将化学实验绿色化。化学实验教学实施绿色化学教育，是强化学生绿色化学思想，培养未来绿色化学公民的重要手段。绿色化学实验是在绿色化学思想指导下，用预防化学污染的新思想、新技术和方法，对常规实验进行研究改革而形成化学实验的新方法。高中化学实验教学与绿色化学联系最为紧密，也最为直接，化学实验是渗透绿色化学教育的最好渠道。在高中化学教学的整个过程中渗透绿色化学理念，教师要充分利用教材中的实验教学资源，开展绿色化学教育的探究性教学。开发微型实验，循环使用溶剂和充分利用反应产物，注重学生实验过程中产生的废液、废渣及学生实验产品的处理。普通高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，教师要依据学生的实验能力，在问题的提出、实验用具、实验步骤和实验结论等方面设计不同开放程度的实验，最终使学生体验实验探究的基本过程，激发学习化学的兴趣。
三、高中化学实践能力培养的策略
1.鼓励学生设计实验，教师进行评价
高中化学教学的过程，是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究相交织，共同构建新知的过程。在合作互动中，学生之间、师生之间，以解决化学问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈，真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习化学的热情。教师应指导学生设计一些探究性实验，为学生探究和创新提供更广阔的活动空间和思维空间，让学生在探索过程中不断地发现问题，提出假说，调整或重新设计实验方案，使自己的探究过程不断趋向合理，从而使学生充分体验探究性实验的魅力。
2.加强实验学习，拓展生活实际
如果脱离生活实际，学生没有一定的生活实践，学习化学就会很抽象很吃力。因此，要让学生学会用化学来阐释一些生活中的小问题。教师在备课的时候，尽量从学生的身边找素材，从学生所见所闻的化学事例出发，把学生引领到他们所知道的情景中。这样，学习起来就轻松，而且效果较好，能够学到“真正的化学”“有用的化学”。
3.创设和谐实践氛围
在教师的引导下，学生自主建构知识构架的过程称之为教学活动，它建立的基础是教与学的平等对话，强调了师生参与教学活动的平等性。要求教师在课堂上创设良好的气氛，引导并鼓励学生积极主动地思考，形成学生自主学习、教师与学生以及学生与学生之间合作的教学环境，从而促进学生全面发展.教学环境的宽松和谐，使学生在实践活动中心情轻松愉快，从而体验主体参与的成就感，有利于学生主观能动性的形成，也有利于学生实践能力的培养。
总之，在化学教学中， 我们要将化学与实际生活密切联系起来， 充分利用自主探索和动手操作的学习方式，使学生的创新精神和实践能力得到充分培养， 并通过他们在实践中不断探索、不断创新来获取知识， 发展自己的综合素质。
参考文献：
[1]王艳梅. 高中化学实践能力的培养[J]. 中学生数理化：教与学， 2012（8）.
[2]张文华，童建军.化学实验教学与科学思维方法的培养[J].中学化学教学参考，2005.
（作者单位：江西省樟树市第三中学 331200 ）