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摘要：古诗词是我国古代文化中的经典，也是前人为后世留下的宝贵财富。古诗词讲究平仄押韵、意味深远，让人读来朗朗上口又回味无穷，从小学阶段培养学生对古诗词的鉴赏能力非常重要，可为学生日后的語文学习奠定坚实的基础，巩固学生的文化底蕴，陶冶学生的情操。本文以小学语文低年级古诗词教学为主题，深入研究实际课堂教学中可用的策略和方法，旨在为教育者提供新思路。
关键词：小学语文;低年级教学;古诗词
引言
我国小学语文低年级教材的编写中融入了古诗词的内容，其核心在于从基础教育阶段丰富学生对古诗词的认知，培养学生良好的品行、兴趣及人文素养。众所周知，古诗词中蕴含丰富的人文精华，具有现代文中没有的文化特色，而古诗词教学不仅可以激发学生对语文的学习兴趣，还能够培养学生良好的古文语感，提升学生对文字的共情能力，进而深化学生的语文素养。在小学语文低年级的古诗词教学中，教师要充分考虑学生的学习特点，从学生的角度出发设计教学环节，增强学生对古诗词内容的吸收，才是古诗词教学的重要目标。
一、分析古诗词词句，领悟古诗词内容
古诗词的语句与现代文语句有所不同，古人在创作古诗词时，语言较为精炼，注重对情感的凝练，所以在遣词造句方面，古诗词都具有较为深厚的内涵。在小学语文低年级的古诗词教学中，教师可以通过诗词中的关键词或关键句来解释诗词的含义和内容，并以内容为基础，带领学生逐渐掌握作者想要表达的情感。如在《赠汪伦》的教学中，李白在首句写到：“李白乘舟将欲行”，“将欲行”意为“想要远行”，那么作者的写作背景就表达了出来，诗人准备要远行的时候发生了这件事，当时诗人是“乘舟”，即在船上准备出发。“忽闻岸上踏歌声”，那么是谁在岸上唱歌呢？后文又写道“汪伦”，联系这一句就可以知道是好友汪伦在岸上唱歌为李白送行，于是李白感慨道桃花潭的水也不及朋友之间的情意深厚。在本首诗的学习中，教师需要逐字逐句的进行翻译，翻译成现代文以后，学生就清晰的了解到诗词的内容，这是一首送别诗，是李白因为好友汪伦送行而感叹友谊深厚的送别诗，那么诗人想要表达的情感是什么呢？是与汪伦之间的友情，还有李白将要离开好友的不舍等等，而这些思想感情要在解读诗词的内容之后才能分析出来，所以古诗词教学的第一步要分析其中的词句，由教师带领学生领悟古诗词中的内容与情感[1]。
二、勾勒古诗词意象，体会古诗词意境
古诗词的文化特色不仅仅表现在遣词造句方面，在勾画意向方面也尤为出色，由于古诗词的篇幅不长，受字数的限制，古人常会将有趣的意象放在诗中，让诗词的意境更加深远，能够让读者不断回味。对于带有意象的诗词，教师需要带领学生分析这些意象，才能让学生准确的把握古诗词中的思想感情。如在《静夜思》的学习中，有“明月”、“霜”的意象，床前的“明月”这一意象流露的是作者对家乡的怀念，在夜晚时分，作者仰望星空看到明月，想的是家乡的月亮，而月亮也更能给人一种孤独之感。“霜”的意象从侧面透露出当时的季节，一般秋天会出现“霜”，而地上的“霜”也意味着天气逐渐寒冷，给人以独特的凄凉之感。结合这两个意象的分析，读者就可以体会出诗人在意象中蕴含的情感，床前的“明月”与地上的“霜”之间仿佛形成了某种联系，作者身处寒冷的异乡，在夜半时想起了家乡的明月，此情此景令人回味悠长，虽然是文字描述，但却为读者勾勒出一幅诗人孤独赏月的图景。由此可见，在解读古诗词时，教师可以通过意象来分析古诗词的意境，令学生与古诗词之间形成情感共鸣，可以促进学生形成基础的文字赏析能力[2]。
三、感受古诗词韵律，尝试朗读古诗词
小学低年级的古诗词教学较为注重培养学生对古诗词的学习兴趣，属于基础阶段的古诗词教学，教师可以在此阶段融入朗读活动的设计，让学生在课堂活动中感受古诗词文化的美妙。如在《望庐山瀑布》的教学中，李白写道：“飞流直下三千尺”，应用了夸张的写作手法，描绘了庐山瀑布一泻千里的壮观景象，而学生在朗读本首诗时，却未能表达出文字间蕴含的豪迈之情，这是由于学生并未亲眼看到庐山瀑布的景观，所以教师应用多媒体教学设备，在课堂中播放了一段关于瀑布的景观，让学生看到声势滔天的瀑布景象，而后学生在朗读这首诗时，仿佛胸中已有豪迈之势，所以朗读时字正腔圆、情感饱满，准确的表达出诗中的思想感情。在多元化的古诗词活动中，学生的学习兴趣更高，而课堂的教学氛围也更加浓厚，学生对古诗词韵律的感知更加强烈，朗读时也能够掌握其中的抑扬顿挫，有助于培养学生对古诗词的语感能力，深化学生的语文核心素养。
结束语
在小学语文低年级的教学中重视古诗词的内容，是对学生基础知识教育的关键。教师要能立足学生的认知，考虑学生的学习感受，不能只依赖知识教育培养学生的人文素养，而是要创新教学模式，开展多元化的学习活动，激发学生学习古诗词的兴趣，才可以对小学低年级古诗词教学过程起到优化作用。
参考文献
[1]齐德礼.对小学语文低年级古诗词教学策略的思考[J].课外语文，2020（31）：89-90.
[2]高振文.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].家长，2020（24）：127+129.
关键词：小学语文;低年级教学;古诗词
引言
我国小学语文低年级教材的编写中融入了古诗词的内容，其核心在于从基础教育阶段丰富学生对古诗词的认知，培养学生良好的品行、兴趣及人文素养。众所周知，古诗词中蕴含丰富的人文精华，具有现代文中没有的文化特色，而古诗词教学不仅可以激发学生对语文的学习兴趣，还能够培养学生良好的古文语感，提升学生对文字的共情能力，进而深化学生的语文素养。在小学语文低年级的古诗词教学中，教师要充分考虑学生的学习特点，从学生的角度出发设计教学环节，增强学生对古诗词内容的吸收，才是古诗词教学的重要目标。
一、分析古诗词词句，领悟古诗词内容
古诗词的语句与现代文语句有所不同，古人在创作古诗词时，语言较为精炼，注重对情感的凝练，所以在遣词造句方面，古诗词都具有较为深厚的内涵。在小学语文低年级的古诗词教学中，教师可以通过诗词中的关键词或关键句来解释诗词的含义和内容，并以内容为基础，带领学生逐渐掌握作者想要表达的情感。如在《赠汪伦》的教学中，李白在首句写到：“李白乘舟将欲行”，“将欲行”意为“想要远行”，那么作者的写作背景就表达了出来，诗人准备要远行的时候发生了这件事，当时诗人是“乘舟”，即在船上准备出发。“忽闻岸上踏歌声”，那么是谁在岸上唱歌呢？后文又写道“汪伦”，联系这一句就可以知道是好友汪伦在岸上唱歌为李白送行，于是李白感慨道桃花潭的水也不及朋友之间的情意深厚。在本首诗的学习中，教师需要逐字逐句的进行翻译，翻译成现代文以后，学生就清晰的了解到诗词的内容，这是一首送别诗，是李白因为好友汪伦送行而感叹友谊深厚的送别诗，那么诗人想要表达的情感是什么呢？是与汪伦之间的友情，还有李白将要离开好友的不舍等等，而这些思想感情要在解读诗词的内容之后才能分析出来，所以古诗词教学的第一步要分析其中的词句，由教师带领学生领悟古诗词中的内容与情感[1]。
二、勾勒古诗词意象，体会古诗词意境
古诗词的文化特色不仅仅表现在遣词造句方面，在勾画意向方面也尤为出色，由于古诗词的篇幅不长，受字数的限制，古人常会将有趣的意象放在诗中，让诗词的意境更加深远，能够让读者不断回味。对于带有意象的诗词，教师需要带领学生分析这些意象，才能让学生准确的把握古诗词中的思想感情。如在《静夜思》的学习中，有“明月”、“霜”的意象，床前的“明月”这一意象流露的是作者对家乡的怀念，在夜晚时分，作者仰望星空看到明月，想的是家乡的月亮，而月亮也更能给人一种孤独之感。“霜”的意象从侧面透露出当时的季节，一般秋天会出现“霜”，而地上的“霜”也意味着天气逐渐寒冷，给人以独特的凄凉之感。结合这两个意象的分析，读者就可以体会出诗人在意象中蕴含的情感，床前的“明月”与地上的“霜”之间仿佛形成了某种联系，作者身处寒冷的异乡，在夜半时想起了家乡的明月，此情此景令人回味悠长，虽然是文字描述，但却为读者勾勒出一幅诗人孤独赏月的图景。由此可见，在解读古诗词时，教师可以通过意象来分析古诗词的意境，令学生与古诗词之间形成情感共鸣，可以促进学生形成基础的文字赏析能力[2]。
三、感受古诗词韵律，尝试朗读古诗词
小学低年级的古诗词教学较为注重培养学生对古诗词的学习兴趣，属于基础阶段的古诗词教学，教师可以在此阶段融入朗读活动的设计，让学生在课堂活动中感受古诗词文化的美妙。如在《望庐山瀑布》的教学中，李白写道：“飞流直下三千尺”，应用了夸张的写作手法，描绘了庐山瀑布一泻千里的壮观景象，而学生在朗读本首诗时，却未能表达出文字间蕴含的豪迈之情，这是由于学生并未亲眼看到庐山瀑布的景观，所以教师应用多媒体教学设备，在课堂中播放了一段关于瀑布的景观，让学生看到声势滔天的瀑布景象，而后学生在朗读这首诗时，仿佛胸中已有豪迈之势，所以朗读时字正腔圆、情感饱满，准确的表达出诗中的思想感情。在多元化的古诗词活动中，学生的学习兴趣更高，而课堂的教学氛围也更加浓厚，学生对古诗词韵律的感知更加强烈，朗读时也能够掌握其中的抑扬顿挫，有助于培养学生对古诗词的语感能力，深化学生的语文核心素养。
结束语
在小学语文低年级的教学中重视古诗词的内容，是对学生基础知识教育的关键。教师要能立足学生的认知，考虑学生的学习感受，不能只依赖知识教育培养学生的人文素养，而是要创新教学模式，开展多元化的学习活动，激发学生学习古诗词的兴趣，才可以对小学低年级古诗词教学过程起到优化作用。
参考文献
[1]齐德礼.对小学语文低年级古诗词教学策略的思考[J].课外语文，2020（31）：89-90.
[2]高振文.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].家长，2020（24）：127+129.