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本文以分析初中化学概念形成与教学策略为主要内容进行阐述，结合当下概念学习基本理论和化学概念形成教学对策为主要依据，从关注概念导入环节、借助直观形式推动教学这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升初中化学概念形成教学质量，旨在为相关研究提供参考资料。化学概念是支撑化学学科知识的基础，在整个教学之中存在建设性价值，特别是对于刚刚进行基础化学知识学习的学生来说，是一个全新开始，因此化学概念教学过程中要注重学生思维意识，在整个教学中注重强化学生概念意识，使得学生可以通过概念学习形成一种思想，进而可以充分掌握化学概念。
一、概念学习基本理论
概念形成是一个发现学习的过程，就是学生在化学学习期间对不同类型事物进行学习，采用不同证例形式获得相同知识，获得同等特征，在初中化学知识学习中，很多概念都是逐渐演变的，刚接触学科知识的学生，学习化学的关键就是对知识的充分理解，灵活应用化学知识解决问题，一个化学概念的形成涉及很多步骤知识学习，从资料收集、分析、整合、总结一直到不相干事物去除环节，都需要明确教学本质，从而可以形成基本概念，针对相同事物，以及存在区别事物，进行分析，进而可以形成化学概念，使学生对化学本质掌握更加详细。概念同化则是学生接受学习，通过定义基本形式将化学基础知识呈现给学生，学生凭借学习基础知识对概念内容进行充分了解和掌握。
二、化学概念形成教学对策
（一）关注概念导入环节
基于现在化学教学中，教师需要注重对化学概念的导入，在实际教学中，教师需要树立正确化学概念意识，将其作为教学主要思想，在化学备课环节中引入概念讲解内容，进而在讲述化学基本概念中，教师在概念学习期间从不同环节入手分析，使学生可以更好地理解化学知识和内容，对抽象化学知识掌握更加详细，基于专业层次上对化学知识进行分析，从而使得概念掌握更加深入。在化学概念导入教学环节中，教师都喜欢采用开门見山形式对知识进行讲解，借助合理化教学方式进行引导，在黑板上对知识内容进行分析，引导学生对概念知识进行阅读，结合不同化学概念具体分析，采用不同导入形式，可以借助实物导入，也可以采用多媒体展示形式进行概念讲解，使得学生可以通过肉眼观察，将化学概念从量变转化为质变，提升学生对化学知识的理解和掌握，从而不断提升化学教学效果。
（二）借助直观形式推动教学
在化学教学期间需要采用直观教学方式进行教学，从而可以推动化学教学发展，实现学生成长和发展，化学知识一旦只让学生单纯想象和分析，此种形式不利于学生对化学概念的了解 ，对定义内容理解不够深入，化学概念的直观展示，最有效的方式就是直接带领学生到化学实验室内，亲自感受和体验实验过程，对实验现象进行观察和分析，比如在人教版电解水实验中，为使学生可以更好地掌握分解水中氧气和氢气内容，在化学教学中可以真正体验氧气的价值，在实验中可以将蜡烛直接放在灯罩下，观看蜡烛什么时候熄灭，这些实验都是非常简单，并且学生操作起来也是比较容易的，可以在课堂上实现，采用此种直观形式可以加深学生对概念的理解，促进化学实验工作。不过因为一些条件的限制，很多时候化学课堂无法将实物搬到课堂上分析，所以可以借助多媒体以及实验室实验加深学生印象，感受学习化学知识的奇妙，采用多媒体播放相关视频和动画内容，加深学生对化学知识的理解，进而可以更好地学习，感受学习化学知识的价值，从而不断提升初中化学概念教学效果。
三、结语
总而言之，化学概念是化学课程学习的主要内容，也是学生学习所要掌握的主要内容，对化学概念的合理掌握是学习这门学科内容的主要方法，所以作为化学教师，在实际教学中要注重对概念知识的讲解，从实际生活出发进行设计，抓住化学概念内在本质，针对事物本质进行深入分析，对重点内容进行合理分析，强化对概念内涵和外延知识的理解，使得知识掌握更加透彻，从而不断提升化学概念教学效果。
（责编 张 欣）
一、概念学习基本理论
概念形成是一个发现学习的过程，就是学生在化学学习期间对不同类型事物进行学习，采用不同证例形式获得相同知识，获得同等特征，在初中化学知识学习中，很多概念都是逐渐演变的，刚接触学科知识的学生，学习化学的关键就是对知识的充分理解，灵活应用化学知识解决问题，一个化学概念的形成涉及很多步骤知识学习，从资料收集、分析、整合、总结一直到不相干事物去除环节，都需要明确教学本质，从而可以形成基本概念，针对相同事物，以及存在区别事物，进行分析，进而可以形成化学概念，使学生对化学本质掌握更加详细。概念同化则是学生接受学习，通过定义基本形式将化学基础知识呈现给学生，学生凭借学习基础知识对概念内容进行充分了解和掌握。
二、化学概念形成教学对策
（一）关注概念导入环节
基于现在化学教学中，教师需要注重对化学概念的导入，在实际教学中，教师需要树立正确化学概念意识，将其作为教学主要思想，在化学备课环节中引入概念讲解内容，进而在讲述化学基本概念中，教师在概念学习期间从不同环节入手分析，使学生可以更好地理解化学知识和内容，对抽象化学知识掌握更加详细，基于专业层次上对化学知识进行分析，从而使得概念掌握更加深入。在化学概念导入教学环节中，教师都喜欢采用开门見山形式对知识进行讲解，借助合理化教学方式进行引导，在黑板上对知识内容进行分析，引导学生对概念知识进行阅读，结合不同化学概念具体分析，采用不同导入形式，可以借助实物导入，也可以采用多媒体展示形式进行概念讲解，使得学生可以通过肉眼观察，将化学概念从量变转化为质变，提升学生对化学知识的理解和掌握，从而不断提升化学教学效果。
（二）借助直观形式推动教学
在化学教学期间需要采用直观教学方式进行教学，从而可以推动化学教学发展，实现学生成长和发展，化学知识一旦只让学生单纯想象和分析，此种形式不利于学生对化学概念的了解 ，对定义内容理解不够深入，化学概念的直观展示，最有效的方式就是直接带领学生到化学实验室内，亲自感受和体验实验过程，对实验现象进行观察和分析，比如在人教版电解水实验中，为使学生可以更好地掌握分解水中氧气和氢气内容，在化学教学中可以真正体验氧气的价值，在实验中可以将蜡烛直接放在灯罩下，观看蜡烛什么时候熄灭，这些实验都是非常简单，并且学生操作起来也是比较容易的，可以在课堂上实现，采用此种直观形式可以加深学生对概念的理解，促进化学实验工作。不过因为一些条件的限制，很多时候化学课堂无法将实物搬到课堂上分析，所以可以借助多媒体以及实验室实验加深学生印象，感受学习化学知识的奇妙，采用多媒体播放相关视频和动画内容，加深学生对化学知识的理解，进而可以更好地学习，感受学习化学知识的价值，从而不断提升初中化学概念教学效果。
三、结语
总而言之，化学概念是化学课程学习的主要内容，也是学生学习所要掌握的主要内容，对化学概念的合理掌握是学习这门学科内容的主要方法，所以作为化学教师，在实际教学中要注重对概念知识的讲解，从实际生活出发进行设计，抓住化学概念内在本质，针对事物本质进行深入分析，对重点内容进行合理分析，强化对概念内涵和外延知识的理解，使得知识掌握更加透彻，从而不断提升化学概念教学效果。
（责编 张 欣）