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内容摘要：随着信息化时代的到来，教育信息化已成为教育教学改革发展的必然趋势。现代远程教育作为一种新型教育形式，打破了传统教育教学方式，为新课程标准的深入实施注入了新的活力。本文试从运用现代远程教育资源有效创设情景激发学习兴趣，增大容量提高教学效率，呈现过程突破教学难点，拓展数学学习的空间，改变学生学习方式等方面，作了一些初步的探索。
关键词：远教资源 小学数学 课堂教学
远程教育项目的实施，使广大农村学校搭上了信息时代的快车，也让广大教师得到了从“天”而降的宝贵资源。这些资源对于转变教师观念，开阔教师视野，优化教学手段，改革评价方式，提高课堂教学效率，将会产生极大的促进作用。那么，我们应该如何有效、高效的运用这些资源，优化小学数学教学呢？
一、利用远教资源创设情景激发学习兴趣
创设学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识、培养学生创新能力的前提和保障。没有兴趣，学生的学习将成为无源之水。远教资源中丰富的多媒体资源把静态、枯燥、难于理解的材料融于动态的图象画面中，将思维的过程突显出来，能直接刺激学生的视觉和听觉，让学生耳目一新，使表现的内容更具体、更形象生动，因而能吸引学生的注意力，激起强烈的求知欲望。
如教学《角的初步认识》时，播放远教资源光盘“北京天安门广场升国旗的情景”，让学生说说看到了什么，进而引出“一面国旗”，由国旗上的五角星引出“角”。这种教学引入方式不仅培养了学生的爱国情怀，更激发起学生迫切想探索有关角的知识的强烈欲望。
又如教学《可能性》时，教师利用远教资源网上的“媒体展示”中的“乖乖兔和笨笨龟赛跑”的情景，让学生猜一猜谁会取得胜利，说明比赛结果不能确定，从而激发起学生参与数学学习的热情。
二、利用远教资源增大容量提高教学效率
实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。多年教学实践证明，现代教育技术在教学中的运用，能实现大容量、高密度的信息传递，因此成为提高数学课堂教学效率的重要手段之一，这一点在练习环节中表现最为突出。例如：过去低年级进行口算训练，是老师逐个出现卡片，让学生看卡片再口算，这样老师在上课前要花很多时间和精力制作卡片，费事费劲，而且用出示口算卡片进行口算训练较费时，如口算50道题，至少也得10分钟，然而，如果采用录音听算，口算题目有现成的，训练50道题，快的三四分钟便可完成，大大地为课堂教学赢得时间，加大了练习力度，增大了教学容量，从而有助于发展学生的注意力、记忆力，培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性等综合数学能力，提高学生计算速度。
三、利用远教资源呈现过程突破教学难点
在小学数学教学中，概念的理解既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难，如果采用CAI动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。比如延时、再现、分解、组合、运动以及大小、远近的转换等等，都可以生动地再现事物（知识）发生、发展的过程，使难以察觉的东西能清晰的呈现在学生感觉能力可及的范围之内，从而克服人类感官的局限，扩大学生的认知时空，缩短学生的认知过程，从而达到反映事实、呈现教学过程和突破教学难点的功效。
例如，在教学“圆的认识”中圆的形成这一环节时，教师设计较为新颖：手抓一根绳子的一端，另一端系一小球，然后旋转小球，让学生通过观察走过的痕迹来感受圆的形成过程，建立表象。但由于小球高速运动，学生对圆的形成过程的感知比较模糊，此时，如果用慢镜头让学生观察小球旋转留下的痕迹，接着再重复演示一次，最后用其他颜色的线条重新展示圆的形成过程。这样，就会给学生留下一个非常逼真、深刻的印象，从而有效地突出重点，突破难点。
四、利用远教资源拓展数学学习的时空
远教资源中不仅有用来辅助教学的媒体资源，还提供有学生自己的学习频道。这为学生在数学课堂学习中除了“师—生”互动、“生—生”互动之外，提供了新的互动方式。学生在数学学习中可以在远程教育网查询到自己感兴趣的更多相关信息。比如，学习“三角形面积的计算”时，学生访问“扩展资料”栏目，可了解到关于“等腰三角形”的知识。又如，学习“实际测量”时，可了解到“怎样用臂长尺测量距离”的方法以及“地形图是怎样测绘出来的”等趣味知识。
远教资源专业而全面，是学生学习数学的强有力工具。恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时巧妙地运用远程教育资源，在教学中恰当运用信息技术优化数学课堂教学，创设适宜的教学情景，充分展露数学思维过程，使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，对于激发学生的求知欲、培养学生的主体参与意识、培养良好的思维品质必能起到巨大的促进作用。
五、利用远教资源改变学生学习方式
改变学生的学习方式,是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中,自主选择、合作交流和亲身实践都是重要的学习方式。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能改变静态、被动的学习方式，为师生创造交流合作的平台，实现师生、生生之间不受时空限制的互动交流。
例如，在教学《年月日》时，学生提出“闰年为什么4年一闰，100年不闰，400年又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性地教学，是很难弄明白的。如果让学生到互联网和学校网站上去搜索信息，收集阅读“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，并结合生活实际认识分析，主动探究这些问题，就会收到预想不到的学习效果。
实践证明，运用现代远程教育资源，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生智力，培养学生能力，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。当然，远程教育资源教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥远程教育资源的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。
关键词：远教资源 小学数学 课堂教学
远程教育项目的实施，使广大农村学校搭上了信息时代的快车，也让广大教师得到了从“天”而降的宝贵资源。这些资源对于转变教师观念，开阔教师视野，优化教学手段，改革评价方式，提高课堂教学效率，将会产生极大的促进作用。那么，我们应该如何有效、高效的运用这些资源，优化小学数学教学呢？
一、利用远教资源创设情景激发学习兴趣
创设学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识、培养学生创新能力的前提和保障。没有兴趣，学生的学习将成为无源之水。远教资源中丰富的多媒体资源把静态、枯燥、难于理解的材料融于动态的图象画面中，将思维的过程突显出来，能直接刺激学生的视觉和听觉，让学生耳目一新，使表现的内容更具体、更形象生动，因而能吸引学生的注意力，激起强烈的求知欲望。
如教学《角的初步认识》时，播放远教资源光盘“北京天安门广场升国旗的情景”，让学生说说看到了什么，进而引出“一面国旗”，由国旗上的五角星引出“角”。这种教学引入方式不仅培养了学生的爱国情怀，更激发起学生迫切想探索有关角的知识的强烈欲望。
又如教学《可能性》时，教师利用远教资源网上的“媒体展示”中的“乖乖兔和笨笨龟赛跑”的情景，让学生猜一猜谁会取得胜利，说明比赛结果不能确定，从而激发起学生参与数学学习的热情。
二、利用远教资源增大容量提高教学效率
实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。多年教学实践证明，现代教育技术在教学中的运用，能实现大容量、高密度的信息传递，因此成为提高数学课堂教学效率的重要手段之一，这一点在练习环节中表现最为突出。例如：过去低年级进行口算训练，是老师逐个出现卡片，让学生看卡片再口算，这样老师在上课前要花很多时间和精力制作卡片，费事费劲，而且用出示口算卡片进行口算训练较费时，如口算50道题，至少也得10分钟，然而，如果采用录音听算，口算题目有现成的，训练50道题，快的三四分钟便可完成，大大地为课堂教学赢得时间，加大了练习力度，增大了教学容量，从而有助于发展学生的注意力、记忆力，培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性等综合数学能力，提高学生计算速度。
三、利用远教资源呈现过程突破教学难点
在小学数学教学中，概念的理解既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难，如果采用CAI动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。比如延时、再现、分解、组合、运动以及大小、远近的转换等等，都可以生动地再现事物（知识）发生、发展的过程，使难以察觉的东西能清晰的呈现在学生感觉能力可及的范围之内，从而克服人类感官的局限，扩大学生的认知时空，缩短学生的认知过程，从而达到反映事实、呈现教学过程和突破教学难点的功效。
例如，在教学“圆的认识”中圆的形成这一环节时，教师设计较为新颖：手抓一根绳子的一端，另一端系一小球，然后旋转小球，让学生通过观察走过的痕迹来感受圆的形成过程，建立表象。但由于小球高速运动，学生对圆的形成过程的感知比较模糊，此时，如果用慢镜头让学生观察小球旋转留下的痕迹，接着再重复演示一次，最后用其他颜色的线条重新展示圆的形成过程。这样，就会给学生留下一个非常逼真、深刻的印象，从而有效地突出重点，突破难点。
四、利用远教资源拓展数学学习的时空
远教资源中不仅有用来辅助教学的媒体资源，还提供有学生自己的学习频道。这为学生在数学课堂学习中除了“师—生”互动、“生—生”互动之外，提供了新的互动方式。学生在数学学习中可以在远程教育网查询到自己感兴趣的更多相关信息。比如，学习“三角形面积的计算”时，学生访问“扩展资料”栏目，可了解到关于“等腰三角形”的知识。又如，学习“实际测量”时，可了解到“怎样用臂长尺测量距离”的方法以及“地形图是怎样测绘出来的”等趣味知识。
远教资源专业而全面，是学生学习数学的强有力工具。恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时巧妙地运用远程教育资源，在教学中恰当运用信息技术优化数学课堂教学，创设适宜的教学情景，充分展露数学思维过程，使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，对于激发学生的求知欲、培养学生的主体参与意识、培养良好的思维品质必能起到巨大的促进作用。
五、利用远教资源改变学生学习方式
改变学生的学习方式,是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中,自主选择、合作交流和亲身实践都是重要的学习方式。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能改变静态、被动的学习方式，为师生创造交流合作的平台，实现师生、生生之间不受时空限制的互动交流。
例如，在教学《年月日》时，学生提出“闰年为什么4年一闰，100年不闰，400年又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性地教学，是很难弄明白的。如果让学生到互联网和学校网站上去搜索信息，收集阅读“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，并结合生活实际认识分析，主动探究这些问题，就会收到预想不到的学习效果。
实践证明，运用现代远程教育资源，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生智力，培养学生能力，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。当然，远程教育资源教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥远程教育资源的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。