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课堂教学是教学活动的中心环节，也是教师进行教学的主要途径。知识的传播、技能的训练、能力的培养都主要在课堂中进行。课堂教学的成败，直接决定着教学质量的优劣。学生是教育的根本，以学生为主体的教学理念，是现代教学的改革方向。
随着素质教育的深入发展，“教师讲，学生听”这种“满堂灌”的传统教学模式早已不适应时代发展的要求。培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主体，这是课堂教学改革永恒的主题。课堂教学是教育中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。本文通过对我国课堂教学现状的认识，提出优化课堂教学的几点建议。
1.我国课堂教学的现状
长期以来，我国的教育模式没有完全摆脱传统的教育方式，主要表现在教学过程中教师“一言堂”式的教学模式。老师在讲台上讲，一支粉笔，一堂课，学生在下面刻板地记笔记，被动地学习。只强调教学的结果，强调知识刻板地传授，一味地以分数来判定学习的好坏，忽略了学习的过程。很多课程使学生容易感到枯燥无味，缺乏兴趣，难以达到课程标准。教学的目的是育人，是以学生为本，在教学过程中不断地培养学生学习的主动性和创新性，不断培养学生主动地参与学习、积极创新的能力。
课堂教学是实现育人目标的主阵地，也是教师展示自身素质和功底的主要“舞台”，如何才能更好地提高课堂教学质量是各级各类学校教师永恒的话题和努力方向。现代教育理念和实践告诉我们：只有以学生为中心，实现课堂教学的全面改革，才能使我们达到预期的目的。如何改变这个现状，提高课堂教学质量，是现代教学改革的根本。
2.优化我国课堂教学，提高教学质量
课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一、枯燥等。因此，课堂教学改革势在必行。
（1）精心设问，提高学生课前预习能力，促进思维创新。在课堂教学中，提问可以激发学生学习动机，启迪求知欲望，是实现教学目标任务的主要手段。在课前让学生根据教师的要求自己进行预习，自己查找资料，发现问题，解决问题，不断提高学生的创新能力，并通过教师课堂的讲解，加深学生的理解。但是，怎样引导学生预习，怎样设计问题，才能使学生“自学得之”呢？一般要注意以下几点：①设计具有艺术性和趣味性的问题，促进学生预习的兴趣；②设计具有目的性和针对性，突显课本资源重点和难点的问题，让学生提前了解教学的内容；③设计具有指导性的问题，并及时、恰当、准确评价学生的回答。
大力提倡 “以学生为中心”的教学理念，改革教师的“一言堂”教学模式。鼓励学生善于发现问题，提出问题，勇于发表自己的见解，培养学生的思维批判能力。
（2）以学生为本，引入“学生讲授制”教学模式。学生讲授制，就是通过学生扮演教师的角色给学生讲课的教学形式。首先，学生讲授制体现了优秀的教学思想。从教学方法的指导思想体系来看，我们一直认为只有两种，一种是注入式；另一种是启发式。“学生讲授制”注重“参与式”的教学指导思想。参与式教学要求学生积极参与到教学过程中来，使“教者”和“学者”思想同步，实现教学过程最佳化。其次，“学生讲授制”突破了狭隘的主、客体论。“学生讲授制”认为学生既是教学过程的主体，也是教学过程的客体。既是受教育者，也是教育者。“学生讲授制”不仅使学生参与到学的行列，还使学生参与到教的行列中来，这是教学思想上质的飞跃。再次，“学生讲授制”对于学生在教学过程中的位置作出了明确的回答。“学生讲授制”强调“学生中心”的教学理念，一切是为了发展学生。“学生讲授制”是教学组织的一种有效形式。学生讲授制强调让学生自己参与到教学中，不断发展自己。用“学生讲授制”组织教学，调动了学生积极参与学习的热情，使学生对知识掌握牢固，各种能力提高明显。
（3）推行素质教育，注重学生创新精神。课堂教学提高教育质量是核心，推行素质教育是重点。在课堂教学中，要从学生的个性出发来考虑学生的全面发展，培养学生的个体才能。这要求教师面向全体，认识每个学生的个别差异性，构建个性的教学课堂新模式，创造个性化的教学方法，培养学生的创造思维。首先，努力发展学生的求异思维，引导学生克服思维定势，积极开拓思路，从不同角度去探索问题，发表独特见解，求异求新。注意激发、保护学生的创造兴趣，使学生的创造活动产生不竭的动力。其次，培养学生的直觉思维能力。鼓励教师积极创立侧重思维训练的新教学模式，提倡启发式、导引式教学，激发学生独立思考。
总之，改革课堂教学，是教学改革的一个重要环节，不断地更新教育观念，树立现代教育观，以人为本，让学生充分地发挥自主学习能力和创新能力，不断提高学生学习的兴趣，调动学生积极参与学习的热情。
参考文献：
1 刘志军.课堂评价论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
2 赵学勤.课堂教学评价改革应从何处着手[J].中小学管理，2002（3）.
3 晏 辉.评价新论[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1997（1）.
（作者单位：山东省日照市第六中学）
随着素质教育的深入发展，“教师讲，学生听”这种“满堂灌”的传统教学模式早已不适应时代发展的要求。培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主体，这是课堂教学改革永恒的主题。课堂教学是教育中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。本文通过对我国课堂教学现状的认识，提出优化课堂教学的几点建议。
1.我国课堂教学的现状
长期以来，我国的教育模式没有完全摆脱传统的教育方式，主要表现在教学过程中教师“一言堂”式的教学模式。老师在讲台上讲，一支粉笔，一堂课，学生在下面刻板地记笔记，被动地学习。只强调教学的结果，强调知识刻板地传授，一味地以分数来判定学习的好坏，忽略了学习的过程。很多课程使学生容易感到枯燥无味，缺乏兴趣，难以达到课程标准。教学的目的是育人，是以学生为本，在教学过程中不断地培养学生学习的主动性和创新性，不断培养学生主动地参与学习、积极创新的能力。
课堂教学是实现育人目标的主阵地，也是教师展示自身素质和功底的主要“舞台”，如何才能更好地提高课堂教学质量是各级各类学校教师永恒的话题和努力方向。现代教育理念和实践告诉我们：只有以学生为中心，实现课堂教学的全面改革，才能使我们达到预期的目的。如何改变这个现状，提高课堂教学质量，是现代教学改革的根本。
2.优化我国课堂教学，提高教学质量
课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一、枯燥等。因此，课堂教学改革势在必行。
（1）精心设问，提高学生课前预习能力，促进思维创新。在课堂教学中，提问可以激发学生学习动机，启迪求知欲望，是实现教学目标任务的主要手段。在课前让学生根据教师的要求自己进行预习，自己查找资料，发现问题，解决问题，不断提高学生的创新能力，并通过教师课堂的讲解，加深学生的理解。但是，怎样引导学生预习，怎样设计问题，才能使学生“自学得之”呢？一般要注意以下几点：①设计具有艺术性和趣味性的问题，促进学生预习的兴趣；②设计具有目的性和针对性，突显课本资源重点和难点的问题，让学生提前了解教学的内容；③设计具有指导性的问题，并及时、恰当、准确评价学生的回答。
大力提倡 “以学生为中心”的教学理念，改革教师的“一言堂”教学模式。鼓励学生善于发现问题，提出问题，勇于发表自己的见解，培养学生的思维批判能力。
（2）以学生为本，引入“学生讲授制”教学模式。学生讲授制，就是通过学生扮演教师的角色给学生讲课的教学形式。首先，学生讲授制体现了优秀的教学思想。从教学方法的指导思想体系来看，我们一直认为只有两种，一种是注入式；另一种是启发式。“学生讲授制”注重“参与式”的教学指导思想。参与式教学要求学生积极参与到教学过程中来，使“教者”和“学者”思想同步，实现教学过程最佳化。其次，“学生讲授制”突破了狭隘的主、客体论。“学生讲授制”认为学生既是教学过程的主体，也是教学过程的客体。既是受教育者，也是教育者。“学生讲授制”不仅使学生参与到学的行列，还使学生参与到教的行列中来，这是教学思想上质的飞跃。再次，“学生讲授制”对于学生在教学过程中的位置作出了明确的回答。“学生讲授制”强调“学生中心”的教学理念，一切是为了发展学生。“学生讲授制”是教学组织的一种有效形式。学生讲授制强调让学生自己参与到教学中，不断发展自己。用“学生讲授制”组织教学，调动了学生积极参与学习的热情，使学生对知识掌握牢固，各种能力提高明显。
（3）推行素质教育，注重学生创新精神。课堂教学提高教育质量是核心，推行素质教育是重点。在课堂教学中，要从学生的个性出发来考虑学生的全面发展，培养学生的个体才能。这要求教师面向全体，认识每个学生的个别差异性，构建个性的教学课堂新模式，创造个性化的教学方法，培养学生的创造思维。首先，努力发展学生的求异思维，引导学生克服思维定势，积极开拓思路，从不同角度去探索问题，发表独特见解，求异求新。注意激发、保护学生的创造兴趣，使学生的创造活动产生不竭的动力。其次，培养学生的直觉思维能力。鼓励教师积极创立侧重思维训练的新教学模式，提倡启发式、导引式教学，激发学生独立思考。
总之，改革课堂教学，是教学改革的一个重要环节，不断地更新教育观念，树立现代教育观，以人为本，让学生充分地发挥自主学习能力和创新能力，不断提高学生学习的兴趣，调动学生积极参与学习的热情。
参考文献：
1 刘志军.课堂评价论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
2 赵学勤.课堂教学评价改革应从何处着手[J].中小学管理，2002（3）.
3 晏 辉.评价新论[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1997（1）.
（作者单位：山东省日照市第六中学）