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摘 要：新课标提出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，要尽可能利用自然环境资源，废旧材料以及校园和社会生活中的资源开展多种形式的美术教学活动，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力。”基于此，根据现有的生活环境，发现班级里有很多的废弃作业本、练习本、旧试卷还有空的矿泉水桶等废旧材料，把它进行了艺术的加工和处理，并与经典文化相结合，使之变成了一件精美的艺术作品，培养了学生的美术技能、创造能力，提高了学生的审美能力，提升了校园文化生活，又对学生进行了环保意识的教育。
关键词：废旧材料 经典文化 精美艺术品
伴随着新一轮课程改革，“课程资源”成为人们关注的新概念，大家都意识到课程资源的开发与利用是新课程实施的重要条件。作为美术教师应该充分地去挖掘身边的课程资源，主动地、有创造性地利用一切生活中可得到的资源为教学服务，为学生提供广阔的学习和探索空间。
基于此，笔者根据现有的生活环境，发现班级里有很多的废弃作业本、练习本、旧试卷以及办公室角落里有很多的废弃打印纸张还有空的矿泉水桶等废旧材料，对它们进行了美术课程资源的开发和利用，在美术综合实践中创造性地利用这些废弃材料作为创作的素材，并结合大师作品、经典文化等设计《撕纸粘帖画》、《纸雕系列》、《米罗印象——圆桶彩绘系列》等一系列手工制作项目，使之变成了一件件精美的艺术作品，这是对正规课程教学内容进行的拓展、延续和补充。有效地培养了学生独立、创新的精神，也提升了学生的美术学习兴趣，营造了浓厚的校园文化，拓展了学校的美术教育空间。
一、“挖掘”——发现材质之美
材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使学生产生更浓烈的创作兴趣。班级里随处可见的废弃作业本、练习本、旧试卷可能在平时就随手扔进了垃圾桶，很多同学和老师都没有想到它们也能变成精美的艺术品。可就是这些废纸，它往往轻便、易于塑造，安全可靠，而且随处可见，容易容易收集，它们贴近学生的生活，易于唤起学生的创作热情与创作欲望，又便于教师的具体指导。
在上《废弃物造型》这一课的时候，课前我用这些废弃作业本、练习本、旧试卷做成一只大老虎，让学生们猜猜是用什么做的？怎么做出来的？学生们一下子兴趣高涨，议论纷纷。然后我请同学们再仔细看看并上台摸一摸，说说自己的感受，学生们恍然大悟，笑了，原来是纸做的啊，然后我再告知这是用你们扔掉的废旧作业本、试卷做的，学生感到很惊讶，原来废纸也能做出这么美的东西啊！
只要我们做个有心人，就能发现生活中各种废弃材料的各具特色的美，然后通过艺术处理和加工，组合成具有欣赏价值和实用价值的艺术作品，不但能使学生体会到废弃物品造就的美，而且能以审美的态度对待这些废弃物品，真正体验领悟“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
二、“探究”——设计造型之美
在人们不断创造生活垃圾和废物的今天，通过对废弃材料的巧妙利用，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，教师通过提供各种素材让学生找创作的灵感，以打开学生的创作思路，丰富学生的表现方式，用艺术家的眼光去尝试变废为宝的艺术活动，从创作中体验成功的喜悦。手工制作课以动手为主，这可以给学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种制作的方法，鼓励学生进行大胆的艺术尝试和创新。
如我在上《撕纸粘帖画》时，主要是让学生根据撕出来的纸的形状进行组装深加工。首先让学生仔细观察撕出来的纸的形状、颜色、肌理的特点，展开想象：使你想到了什么？这些纸片可以把它粘帖成什么呢？让学生们自己讨论、探究，于是学生们互相讨论。利用纸的不同的颜色，并结合学过的构成知识，进行巧妙的组合。有的用纸片组成了一条鱼，有的组成一只小松鼠，有的用纸片组合成一幅具有故事情节的画等等。其次让学生欣赏作品《美丽的瓶花》，启发学生怎样使你的撕纸粘帖画更具有空间感，让学生意识到纸贴画居然还可以通过先卷再粘而表现出强烈的空间感、体积感。这一次让学生探究作品突破了本课的难点，拓宽学生想象的空间，也培养了学生挖掘同一种废弃材料不同的表现美的意识和能力，收到了很好的效果。
三、“创造”——体现组合之美
创造和超越是美术的灵魂，可以说没有“没有创造，就没有美术” 。
孩子天生就有创造的潜能，而引导孩子发挥创造本能的最好方法就是为他们提供多种的工具、材料及不同的创造形式。因此，在小学美术教学中利用废弃物进行手工制作，可以有效激发学生的创造欲望。
例如在设计《纸雕系列》这一课时，我就充分倡导个性化，首先让他们对纸的特性进行深入了解，比如：纸可以揉成团、可以折叠还可以打湿揉成纸浆等，然后在折叠技巧、组合方式、表现手法等各个方面可以有不同的选择。学生通过学生的共同努力，多姿多彩的创意作品已经诞生。
在进行小组制作时，想做的东西很多，有立体的、平面的、有人物的、有动物的，这个想的过程也就是创造的过程。在组合时，充分运用了点、线、面、体的设计元素。这样以来，学生的思路被打开，极大的培养了学生的创造能力。
四、“提升”——传承经典文化
新课标提出： “美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。”
“通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。”
在教学《纸立体雕塑》这一课时，看着学生做好的纸立体动物觉得还可以在上面画些什么，于是我想到了暑假里去云南旅游而给我留下印象深刻的“东巴象形文字”，它是世界上现今唯一存活着的象形文字，而且形象、古朴，于是我找来象形文字的资料供学生参考，在这些拙朴、形象、生动的动物身上画满了象形文字，再在美术综合实践作品展示期间我将这些传达着人类远古文化的“动物使者”们展示在全校师生面前，立刻引来了师生们的阵阵惊叹声：“哇！多棒呀！这是谁做的啊？这么漂亮！”甚至连上课铃响了，同学们都还在驻足欣赏，被深深地吸引着。这样，不仅美化了校园，营造了浓厚的艺术氛围，而且学生们也体会到了成功的喜悦！同时也向全校师生传达了我们人类的文明，对文化的传承和发展起到了积极的作用。
废弃物造型艺术不仅可以美化校园，营造浓厚的艺术氛围，而且也有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏评价艺术作品的能力。而且资源随处可得，极大地满足了学生的制作要求，培养了环保意识，弘扬了人类经典的特色文化，为当前小学因地制宜开展好美术教育，探索出一套切实可行的操作策略。
（龙游县塔石小学 浙江衢州）
关键词：废旧材料 经典文化 精美艺术品
伴随着新一轮课程改革，“课程资源”成为人们关注的新概念，大家都意识到课程资源的开发与利用是新课程实施的重要条件。作为美术教师应该充分地去挖掘身边的课程资源，主动地、有创造性地利用一切生活中可得到的资源为教学服务，为学生提供广阔的学习和探索空间。
基于此，笔者根据现有的生活环境，发现班级里有很多的废弃作业本、练习本、旧试卷以及办公室角落里有很多的废弃打印纸张还有空的矿泉水桶等废旧材料，对它们进行了美术课程资源的开发和利用，在美术综合实践中创造性地利用这些废弃材料作为创作的素材，并结合大师作品、经典文化等设计《撕纸粘帖画》、《纸雕系列》、《米罗印象——圆桶彩绘系列》等一系列手工制作项目，使之变成了一件件精美的艺术作品，这是对正规课程教学内容进行的拓展、延续和补充。有效地培养了学生独立、创新的精神，也提升了学生的美术学习兴趣，营造了浓厚的校园文化，拓展了学校的美术教育空间。
一、“挖掘”——发现材质之美
材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使学生产生更浓烈的创作兴趣。班级里随处可见的废弃作业本、练习本、旧试卷可能在平时就随手扔进了垃圾桶，很多同学和老师都没有想到它们也能变成精美的艺术品。可就是这些废纸，它往往轻便、易于塑造，安全可靠，而且随处可见，容易容易收集，它们贴近学生的生活，易于唤起学生的创作热情与创作欲望，又便于教师的具体指导。
在上《废弃物造型》这一课的时候，课前我用这些废弃作业本、练习本、旧试卷做成一只大老虎，让学生们猜猜是用什么做的？怎么做出来的？学生们一下子兴趣高涨，议论纷纷。然后我请同学们再仔细看看并上台摸一摸，说说自己的感受，学生们恍然大悟，笑了，原来是纸做的啊，然后我再告知这是用你们扔掉的废旧作业本、试卷做的，学生感到很惊讶，原来废纸也能做出这么美的东西啊！
只要我们做个有心人，就能发现生活中各种废弃材料的各具特色的美，然后通过艺术处理和加工，组合成具有欣赏价值和实用价值的艺术作品，不但能使学生体会到废弃物品造就的美，而且能以审美的态度对待这些废弃物品，真正体验领悟“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
二、“探究”——设计造型之美
在人们不断创造生活垃圾和废物的今天，通过对废弃材料的巧妙利用，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，教师通过提供各种素材让学生找创作的灵感，以打开学生的创作思路，丰富学生的表现方式，用艺术家的眼光去尝试变废为宝的艺术活动，从创作中体验成功的喜悦。手工制作课以动手为主，这可以给学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种制作的方法，鼓励学生进行大胆的艺术尝试和创新。
如我在上《撕纸粘帖画》时，主要是让学生根据撕出来的纸的形状进行组装深加工。首先让学生仔细观察撕出来的纸的形状、颜色、肌理的特点，展开想象：使你想到了什么？这些纸片可以把它粘帖成什么呢？让学生们自己讨论、探究，于是学生们互相讨论。利用纸的不同的颜色，并结合学过的构成知识，进行巧妙的组合。有的用纸片组成了一条鱼，有的组成一只小松鼠，有的用纸片组合成一幅具有故事情节的画等等。其次让学生欣赏作品《美丽的瓶花》，启发学生怎样使你的撕纸粘帖画更具有空间感，让学生意识到纸贴画居然还可以通过先卷再粘而表现出强烈的空间感、体积感。这一次让学生探究作品突破了本课的难点，拓宽学生想象的空间，也培养了学生挖掘同一种废弃材料不同的表现美的意识和能力，收到了很好的效果。
三、“创造”——体现组合之美
创造和超越是美术的灵魂，可以说没有“没有创造，就没有美术” 。
孩子天生就有创造的潜能，而引导孩子发挥创造本能的最好方法就是为他们提供多种的工具、材料及不同的创造形式。因此，在小学美术教学中利用废弃物进行手工制作，可以有效激发学生的创造欲望。
例如在设计《纸雕系列》这一课时，我就充分倡导个性化，首先让他们对纸的特性进行深入了解，比如：纸可以揉成团、可以折叠还可以打湿揉成纸浆等，然后在折叠技巧、组合方式、表现手法等各个方面可以有不同的选择。学生通过学生的共同努力，多姿多彩的创意作品已经诞生。
在进行小组制作时，想做的东西很多，有立体的、平面的、有人物的、有动物的，这个想的过程也就是创造的过程。在组合时，充分运用了点、线、面、体的设计元素。这样以来，学生的思路被打开，极大的培养了学生的创造能力。
四、“提升”——传承经典文化
新课标提出： “美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。”
“通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。”
在教学《纸立体雕塑》这一课时，看着学生做好的纸立体动物觉得还可以在上面画些什么，于是我想到了暑假里去云南旅游而给我留下印象深刻的“东巴象形文字”，它是世界上现今唯一存活着的象形文字，而且形象、古朴，于是我找来象形文字的资料供学生参考，在这些拙朴、形象、生动的动物身上画满了象形文字，再在美术综合实践作品展示期间我将这些传达着人类远古文化的“动物使者”们展示在全校师生面前，立刻引来了师生们的阵阵惊叹声：“哇！多棒呀！这是谁做的啊？这么漂亮！”甚至连上课铃响了，同学们都还在驻足欣赏，被深深地吸引着。这样，不仅美化了校园，营造了浓厚的艺术氛围，而且学生们也体会到了成功的喜悦！同时也向全校师生传达了我们人类的文明，对文化的传承和发展起到了积极的作用。
废弃物造型艺术不仅可以美化校园，营造浓厚的艺术氛围，而且也有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏评价艺术作品的能力。而且资源随处可得，极大地满足了学生的制作要求，培养了环保意识，弘扬了人类经典的特色文化，为当前小学因地制宜开展好美术教育，探索出一套切实可行的操作策略。
（龙游县塔石小学 浙江衢州）