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【摘 要】数学作为学前教育五大领域中的科学领域，对学前儿童的影响是十分重要的。然而，我国学前儿童数学教育教学活动展开的过程中存在诸多问题，不利于其长远发展。因此，教师要努力培养学前儿童学习数学的兴趣，让儿童真正感受到在玩中学的快乐，努力为儿童营造良好的学习环境，通过赏识教育促进儿童的身心健康发展。
【关键词】学前儿童；数学；学习兴趣；生活内容；教学情境；游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和实施对促进我国儿童教育的发展做出巨大贡献，更是对促进儿童发展的五大领域——语言领域、科学领域、艺术领域、健康领域、社会领域提出明确的标准和要求。数学作为科学领域中的重要方面，对学前儿童的影响是深远的。然而，数学相对与其他教育活动而言是比较抽象的，对儿童而言学习起来存在一定的难度。而儿童数学的学习主要来源于生活，因此也应具体应用到生活中，可以采用生动形象、多种感官参与等形式密切结合儿童生活实际，激发儿童学习数学的兴趣，让儿童感受数学学习的魅力和乐趣，进而促进其长远发展。基于此，笔者深刻探讨如何培养学前儿童对于数学学习的兴趣，希望能够为一线教师提供参考依据。
一、利用生活内容激发学前儿童数学学习的兴趣
学前儿童阶段的学习主要内容来源于生活，主要目标是为了丰富儿童的生活经验，因此，可以利用生活内容激发学前儿童数学学习的兴趣。儿童日常生活中的各项活动都可以成为儿童学习数学的环境和场所，我们能够发现儿童日常生活的环境中充满关于数、量、形的数学概念，利用这些日常生活展开数学教育，不仅能够让儿童获得简单的数学知识，更重要的是能够激发儿童的学习兴趣。例如：早上清点人数时，教师可以让儿童轮流代替自己清点人数，并说明几个没有来；让儿童观察活动室的物体，说说都是什么形状的；排队时让儿童自己按照高矮排队；回家上下楼梯时数一数每层楼梯有多少个台阶或观察每层楼梯的门牌号，观察门牌号的变化，找出排列规律等等方式。总之，教师要利用生活内容展开教育教学活动，让儿童感受到自己的日常生活环境中处处充满了数学相关知识，激发儿童对数学学习的兴趣。
二、利用教学情境激发学前儿童数学学习的兴趣
教学情境是影响儿童数学学习兴趣的一个重要方面，好的教学情境能够帮助儿童学习，反之亦然。实践表明数学学习对于儿童阶段的学习和认知存在一定的困难，因为数学本身具有抽象性和逻辑性的特点。我国颁布贯彻实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：儿童阶段的数学学习作为教师应引导儿童对周围环境中的数、量、形、空间和时间等变化产生兴趣，建构初步数的概念。因此，教师组织数学活动时应充分利用儿童生活素材，将数学学习和生活实际相联系，让儿童在良好的、熟悉的生活情景中学习数学。例如：教师组织“相邻数”教育教学活动时，可以将小朋友们排队，然后说说自己是谁，旁边两个小朋友是谁，组织这样的教学活动首先需要帮助儿童理解什么是相邻，然后再由朋友的相邻引向数字的相邻，让儿童通过多次观察相邻数后总结规律：每个数都有两个相邻数，一个比它大一，一个比它小一。实践表明，运用这个方法后儿童能够准确理解相邻数的意义，并学会判断。此外，教师在组织数学教育教学活动过程中应充分了解儿童的生活经验以及感兴趣的内容，有利于激发儿童的学习兴趣。
三、借助简单操作的教具激发学前儿童学习数学的兴趣
由于数学学习比较抽象，因此，儿童教师在组织教育教学活动时可以借助简单操作的教具激发儿童学习数学的兴趣，儿童动手操作能够帮助其准确理解数学知识。例如，可以采用学具盒，让儿童自己动手数一数、比较大小和多少、认识图形、学会拼接各种图形或图案等等，利用学具盒让儿童亲自操作，通过儿童之间的交流和合作等形式去发现、理解数学知识。这种教学方式不仅能够帮助儿童获得知识，还能让儿童通过自身体验获得直接经验，激发儿童学习兴趣和热情。
四、通过赏识教育激发学前儿童学习数学的兴趣
马斯洛将人类的需求划分为五个层次，其中比较高级的需要就是自我实现。作为教师应该充分了解儿童这一心理特点，让儿童在学习的过程中受到关注和鼓励。因此，可以在教育教学活动中多鼓励儿童，告诉他：“你能行”、“你可以”、“你真棒”。需要注意的是教师要根据不同的活动和儿童情况进行表扬，切不可表扬形式过于千篇一律，否则就会失去表扬的意义和价值。例如：比较爱动脑筋和勤奋的儿童，可以说：“你真爱动脑筋”、“你一定会越来越棒”；而平时表现平平的儿童，一旦出现积极的行为就应当及时给予表扬，如“某某小朋友今天举手发言了，真不错，其他小朋友给他鼓鼓掌，鼓励鼓励他”等等。笔者相信，通过赏识教育能够帮助儿童树立自信心，进而激发学前儿童学习数学的兴趣。
五、借助游戏活动激发学前儿童学习数学的兴趣
我国学前教育诸多学者都肯定了游戏在儿童活动中的重要性，认为游戏是儿童最好的伴侣，游戏活动能够促进儿童全面发展。因此，教师组织教育教学活动时可以借助游戏活动，让儿童真正体会玩中学和学中玩，激发学前儿童学习数学的兴趣。例如：借助体育游戏展开教育活动，“摘果子比赛”中可以将儿童分成几组，然后让儿童搬运皮球，请各个小组清点个数，看哪个小组收获最多。笔者认为，这样的方式不仅能够激发儿童学习数学的兴趣，还可以锻炼儿童的大肌肉群，促进儿童的全面发展。
六、结语
综上所述，随着我国基础教育改革的不断深入和发展，学前教育迎来了蓬勃发展的生机，然而，我国学前教育与西方发达国家相比起步相对较晚，因此，需要予以充分重视。而儿童阶段的学习不是以具体知识为主要目标，重在培养儿童学习兴趣，只有儿童具有良好的学习兴趣，才能够激发学习热情，促进其身心健康发展，因此，深刻探讨如何激发学前儿童学习数学的兴趣就具有十分重要的实践意义。笔者相信，在我国相关学者和幼儿园、教师的共同努力下，一定会为学前教育创造更加美好的明天。
【参考文献】
[1]王跃进、陈静.儿童数学教育之我见[J].儿童教育，1993（5）
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[R].2001
[3]钟刚.数学教学中学习兴趣的培养[J].教育理论与方法.
【关键词】学前儿童；数学；学习兴趣；生活内容；教学情境；游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和实施对促进我国儿童教育的发展做出巨大贡献，更是对促进儿童发展的五大领域——语言领域、科学领域、艺术领域、健康领域、社会领域提出明确的标准和要求。数学作为科学领域中的重要方面，对学前儿童的影响是深远的。然而，数学相对与其他教育活动而言是比较抽象的，对儿童而言学习起来存在一定的难度。而儿童数学的学习主要来源于生活，因此也应具体应用到生活中，可以采用生动形象、多种感官参与等形式密切结合儿童生活实际，激发儿童学习数学的兴趣，让儿童感受数学学习的魅力和乐趣，进而促进其长远发展。基于此，笔者深刻探讨如何培养学前儿童对于数学学习的兴趣，希望能够为一线教师提供参考依据。
一、利用生活内容激发学前儿童数学学习的兴趣
学前儿童阶段的学习主要内容来源于生活，主要目标是为了丰富儿童的生活经验，因此，可以利用生活内容激发学前儿童数学学习的兴趣。儿童日常生活中的各项活动都可以成为儿童学习数学的环境和场所，我们能够发现儿童日常生活的环境中充满关于数、量、形的数学概念，利用这些日常生活展开数学教育，不仅能够让儿童获得简单的数学知识，更重要的是能够激发儿童的学习兴趣。例如：早上清点人数时，教师可以让儿童轮流代替自己清点人数，并说明几个没有来；让儿童观察活动室的物体，说说都是什么形状的；排队时让儿童自己按照高矮排队；回家上下楼梯时数一数每层楼梯有多少个台阶或观察每层楼梯的门牌号，观察门牌号的变化，找出排列规律等等方式。总之，教师要利用生活内容展开教育教学活动，让儿童感受到自己的日常生活环境中处处充满了数学相关知识，激发儿童对数学学习的兴趣。
二、利用教学情境激发学前儿童数学学习的兴趣
教学情境是影响儿童数学学习兴趣的一个重要方面，好的教学情境能够帮助儿童学习，反之亦然。实践表明数学学习对于儿童阶段的学习和认知存在一定的困难，因为数学本身具有抽象性和逻辑性的特点。我国颁布贯彻实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：儿童阶段的数学学习作为教师应引导儿童对周围环境中的数、量、形、空间和时间等变化产生兴趣，建构初步数的概念。因此，教师组织数学活动时应充分利用儿童生活素材，将数学学习和生活实际相联系，让儿童在良好的、熟悉的生活情景中学习数学。例如：教师组织“相邻数”教育教学活动时，可以将小朋友们排队，然后说说自己是谁，旁边两个小朋友是谁，组织这样的教学活动首先需要帮助儿童理解什么是相邻，然后再由朋友的相邻引向数字的相邻，让儿童通过多次观察相邻数后总结规律：每个数都有两个相邻数，一个比它大一，一个比它小一。实践表明，运用这个方法后儿童能够准确理解相邻数的意义，并学会判断。此外，教师在组织数学教育教学活动过程中应充分了解儿童的生活经验以及感兴趣的内容，有利于激发儿童的学习兴趣。
三、借助简单操作的教具激发学前儿童学习数学的兴趣
由于数学学习比较抽象，因此，儿童教师在组织教育教学活动时可以借助简单操作的教具激发儿童学习数学的兴趣，儿童动手操作能够帮助其准确理解数学知识。例如，可以采用学具盒，让儿童自己动手数一数、比较大小和多少、认识图形、学会拼接各种图形或图案等等，利用学具盒让儿童亲自操作，通过儿童之间的交流和合作等形式去发现、理解数学知识。这种教学方式不仅能够帮助儿童获得知识，还能让儿童通过自身体验获得直接经验，激发儿童学习兴趣和热情。
四、通过赏识教育激发学前儿童学习数学的兴趣
马斯洛将人类的需求划分为五个层次，其中比较高级的需要就是自我实现。作为教师应该充分了解儿童这一心理特点，让儿童在学习的过程中受到关注和鼓励。因此，可以在教育教学活动中多鼓励儿童，告诉他：“你能行”、“你可以”、“你真棒”。需要注意的是教师要根据不同的活动和儿童情况进行表扬，切不可表扬形式过于千篇一律，否则就会失去表扬的意义和价值。例如：比较爱动脑筋和勤奋的儿童，可以说：“你真爱动脑筋”、“你一定会越来越棒”；而平时表现平平的儿童，一旦出现积极的行为就应当及时给予表扬，如“某某小朋友今天举手发言了，真不错，其他小朋友给他鼓鼓掌，鼓励鼓励他”等等。笔者相信，通过赏识教育能够帮助儿童树立自信心，进而激发学前儿童学习数学的兴趣。
五、借助游戏活动激发学前儿童学习数学的兴趣
我国学前教育诸多学者都肯定了游戏在儿童活动中的重要性，认为游戏是儿童最好的伴侣，游戏活动能够促进儿童全面发展。因此，教师组织教育教学活动时可以借助游戏活动，让儿童真正体会玩中学和学中玩，激发学前儿童学习数学的兴趣。例如：借助体育游戏展开教育活动，“摘果子比赛”中可以将儿童分成几组，然后让儿童搬运皮球，请各个小组清点个数，看哪个小组收获最多。笔者认为，这样的方式不仅能够激发儿童学习数学的兴趣，还可以锻炼儿童的大肌肉群，促进儿童的全面发展。
六、结语
综上所述，随着我国基础教育改革的不断深入和发展，学前教育迎来了蓬勃发展的生机，然而，我国学前教育与西方发达国家相比起步相对较晚，因此，需要予以充分重视。而儿童阶段的学习不是以具体知识为主要目标，重在培养儿童学习兴趣，只有儿童具有良好的学习兴趣，才能够激发学习热情，促进其身心健康发展，因此，深刻探讨如何激发学前儿童学习数学的兴趣就具有十分重要的实践意义。笔者相信，在我国相关学者和幼儿园、教师的共同努力下，一定会为学前教育创造更加美好的明天。
【参考文献】
[1]王跃进、陈静.儿童数学教育之我见[J].儿童教育，1993（5）
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[R].2001
[3]钟刚.数学教学中学习兴趣的培养[J].教育理论与方法.