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[摘要]统计学课程是高等院校财经类专业的基础核心课程,其主要目的是培养和提高学生的统计思维能力和统计基本技能。尽管统计教学改革在突出实践性、应用性上取得了一定的成效,但仍存在着教学内容重理论而轻案例、学生的学习难度较大、实践能力的训练时间和内容不足等问题。文章认为可从财经案例教学法、现代化教育技术、校内实验室、社会实践等途径增强学生的应用能力,培养统计分析思维。
[关键词]财经 统计 实践 应用
[作者简介]赵晓芬(1980- ),女,河南临颍人,河南财政税务高等专科学校,讲师,博士,研究方向为宏观经济统计分析。(河南郑州450002)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0154-03
从20世纪90年代以来,我国统计学界普遍认为,统计学是一门数据科学,它为人们提供了一整套处理数据、从数据中提取有用信息的方法,这些方法广泛地适用于社会科学、自然科学、工程技术科学等各个领域。基于这一观点,统计学课程的培养目标改变为使学生具备正确地应用各种统计方法解决实际问题的能力,这一培养目标意味着统计学课程从职业教育转变成为技能教育。
一、财经类专业统计学实践教学改革的现状背景
教育部规定统计学课程是高等院校经济类、管理类各专业的基础核心课程。非统计学专业开设此课程的主要目的是为培养和提高学生的统计思维能力和统计基本技能,为学生运用统计学的理论和方法,分析研究本专业的理论和实务提供方法论基础。因此对于财经类各专业,开设此课程时,应注重培养和提高学生的实践能力,使学生具备利用统计工具获取信息、处理信息、分析信息和利用信息的能力。
(一)知识和能力的协调发展需要通过实践教学来实现
21世纪是知识经济时代,社会需要的是高素质的应用型、技能型、使用型的劳动者。从1999年我国高等学校扩招以来,人才供给的急剧增加,就业形势的日益严峻迫切要求学校和教师重视实践教学。如何在现有条件下对统计学的传统教学模式进行改革,提高学生的实践与创新能力便成为一个急需解决的问题。因此,全面推进大学生的素质教育,提高大学生综合技能水平和实践能力成为我国高等教育的重要使命。而实践教学则为培养和加强大学生实践能力和创新意识,强调知识、能力、素质协调发展这一目标的实现提供了重要途径。
传统的教学理念以教师为主体和中心,教师讲学生听、教师问学生答,基本上没有摆脱机械灌输的阴影。学生并没有真正学会发现问题、解决问题的方法,也很难养成探究与创新的学习习惯。而综合素质的提高必须通过实践,培养创新的能力也离不开实践,因此,改革传统的统计教学模式,大力推广实践教学,是转变教学观念、提高教学质量与教学效果、培养学生综合应用能力的根本途径。
(二)统计学的学科课程性质要求强化实践教学
统计学是研究社会经济现象数量方面的方法论学科,这种学科性质决定了它联系基础理论与实践应用的桥梁作用。统计学本身应用性极强,应用范围十分广阔,可以说在生产、生活、学习中无处不用统计。传统的统计学教学活动中充斥着大量的抽象公式和复杂原理的讨论,侧重强调其严谨的理论层面,这对于统计专业的学生是必要的,而对非统计专业来讲则加重了学生的学习负担。
统计与其他学科教学相比更强调“用什么”“怎么用”,统计教学更为重要的是要突出教师如何引导学生运用所学知识以及如何运用所学知识去解决实践问题,把统计知识运用到广泛的市场经济活动中去。对于非统计专业的教学,统计完全是作为方法论的身份出现,更应该强调如何运用其方法来解决专业实际问题。通过实践活动让学生掌握统计方法在实践中的应用,培养以定量分析和定性分析相结合的统计思维,提高分析和解决实际经济问题的综合能力。因此,对于财经类专业的学生来说,统计学教学应该更多地考虑如何与财经知识紧密结合,重视统计方法在财经领域的应用和实践。
(三)实践能力是目前统计教学过程中的薄弱环节
统计教学的改革已开展多年,在突出实践性、应用性上取得了一定的成效,各高校都在统计学教学计划中加重了实践教学的课时比重,授课过程中使用相关案例教学等,但从实际教学中来看,仍然存在一些不容忽视的问题,如有些资料中的数据并不准确,是教师为了使用模型而随手填上的数字;有些来源于统计年鉴的数据尽管准确但已陈旧,没有能够及时更新,也没有让学生自己动手收集的过程;教学中部分教师存在重理论教学、轻实践教学,不重视实践环节,不注重动手能力培养,以至于学生不能结合实际灵活应用所学的原理和模型进行科学合理的分析,实践应用能力欠缺,动手操作能力不强。因此如何实施和加强统计实践教学,增强学生应用能力,是统计教学中存在的普遍问题,成为目前统计教学改革的关键。
二、目前财经类专业统计学实践教学中面临主要的问题
(一)教材内容重理论而轻实践
在教学内容上,目前来说,仍然没有适合财经类专业的规范教材。在教学内容上多是以统计工作过程为主要内容,简单介绍统计调查、统计整理、统计指标、时间数列、指数、相关回归、统计推断等理论性内容,这占用了学生大多数的教学时间,而忽视了知识在财经领域的应用。另外,现有的统计学教材中,统计案例很少,即使有也是过于简单的设例,或是“编写”的案例,甚至是若干年以前陈旧的案例,与现实的财政经济管理工作严重脱节,很难收到预期的效果。由于大部分统计学课程教学都是理论部分的教学,而没有开设相应的实验课或安排课外实践作业,学生过于注重原理方法的学习,却没有实际分析问题的锻炼,也没有应用统计软件来解决问题的能力,致使学生在学到一些后续课程比如经济预测方法时,抱怨统计学就是学了很多不会用也不知怎么用的概念和公式。
(二)学生的学习难度较大
统计学课程的特点是概念多且概念之间关系十分复杂、公式多且计算有一定的难度,如果学生不做必要的课外阅读和准备,很难顺利地开展实践教学活动。尤其对于文科背景的学生,其数学基础以及树立统计的基础较弱,学习统计推断内容的时候就显得非常吃力,这都在一定程度上阻碍了学生的学习兴趣。另外对于财经类专业的学生来说,本身专业课的学习负担已经很重,并且大多数统计实践活动需要花费一定的时间,因此学生的兴趣不高。所以,在总课时有限的情况下如何统筹安排、兼顾、合理利用学生的课余时间,难度较大。
(三)实践能力的训练时间和内容不足
尽管在课程改革中,教学计划都加重了实践课时的比重。但在实际教学过程中,这些实践课程由于多方面的原因得不到充分实施。即使有一些训练,也是手工的操作与运算,这样的实际能力远远不能满足社会的需求。在计算机及计算机网络非常普及的今天,现代统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。统计软件的使用,不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确,而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然。在大多数统计学教学中,由于实验室不足或其他原因,学生很少有机会使用和操作像Excel,Eviews,SPSS等常用统计软件。这最终会导致学生在今后实际工作中不会用统计分析软件对统计数据进行处理、显示、分析和推断,使本来快速而简单的统计工作变得复杂而难于处理,使统计的功能得不到充分发挥,因此当前统计课程实践教学在人才培养中还较难达到教学目标和社会的要求。
三、加强财经类专业统计学实践教学的主要途径
(一)采用财经案例教学法,将理论与实践联系起来
案例教学法根据教学目的和教学内容的要求,将统计学实际例证的处理过程引进课堂,引导学生参与分析、讨论、表达等,通过学生的独立思考或集体协作,进一步培养学生的设计能力、调查能力、整理能力、分析能力、独立工作能力和团队协作能力的一种教学模式,是对传统统计学教学方法的一种重要补充。对于学生来说,他们都希望能接触到更多的财经案例,这一方面能够提高学生的学习兴趣,另一方面能够开阔学生的视野,更重要的是让学生在学校里就能把所学知识应用于实际问题的分析和研究中,从而使其思维能力尽快消除理论和实际之间的鸿沟。
在选择案例时,应尽可能地选择财政经济类统计案例,而使学生找到财经知识与统计内容的结合点,还要蕴涵教材中的重要概念和原理,从而在案例的学习过程中加深和巩固理论知识的学习,同时应包含有复杂、模糊或亟待解决的问题,引导学生更深层次地去思考财政政策、经济现象。另外,教师要以培养学生技能为中心,根据各章节的内容选用合适的案例为教学服务,引导学生的学习热情,充分发挥他们的主观能动性。如在案例的讨论中,可以让学生充分表达自己的观点,允许他们从自己的原有思路去阐述和分析,教师要善于做聆听者,鼓励学生用怀疑和批判的眼光去分析问题,尽可能地让学生自己或是同学间能及时发现问题所在。
(二)教学中运用现代化教育技术,提高课堂教学效率
现代化的教育技术为我们提供了多种展示统计案例的教学手段,如多媒体、录像、网络、计算器和数学统计软件,这不但增强了学生的学习兴趣,也把学生从繁琐的计算中解脱出来, 把主要精力放在案例的分析上,提高案例教学的运用效率。
现代教育技术,以多媒体为例,在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体,具有图文声形并茂的特点,能够化静为动,寓教于乐,使统计中的一些枯燥、抽象的概念和复杂的计算通过教学软件直观而形象地展现在学生面前,便于学生认识事物的本质及内在联系和规律性,还可以激发学生学习计算机的兴趣。实施统计学多媒体辅助教学,能方便快捷地处理统计图形、图表,使教学过程变得直观、形象;可以链接功能强大的统计分析软件,便于在课堂上处理大规模的实际数据资料,提高学生解决与处理实际问题的能力;教师则可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到,但在实际工作中更重要的方面,即从过去主要针对统计学概念和方法的理解,转向对统计结果实际意义的理解,通过大量实例的比较分析,使学生深入理解和掌握各种统计方法的应用条件和实际应用效果,是统计学教学改革的重要突破口。
(三)充分利用校内实验室,提高学生的数据处理和分析能力
对于财经类专业的统计学课程教学,由于总课时有限,我们大多重视对理论知识的学习,而忽略进行相关内容的模拟试验。鉴于统计学课程内容广、信息量大、图表多、计算公式复杂,许多学生为此削减了学习的热情,然而统计软件的应用,使得数据处理、显示、分析和推理变得快速而简单,使统计的功能得到充分的发挥。如果能将统计方法与统计应用软件密切结合,则可以使学生在学习统计理论和方法的同时,熟练掌握统计软件的具体应用,提高学生对统计模型的操作和使用能力。
(四)开展社会实践,培养学生统计分析思维
加强统计实践活动不仅仅是统计教学方法的改革,更主要的是统计教育思想和观念的更新。社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学生分析和解决问题能力的重要教学环节。利用课余时间,通过参加学校组织的某些团队或自己组织去开展一些与统计专业有关的活动,如社会调查、专题研究、提供咨询、参与企业管理等,针对一个实际问题,让学生依据自己的专业方向以及感兴趣的方向,选择一个需要做统计分析的、推断规律的问题,收集数据,相互讨论,选择恰当的统计处理方法,用统计软件分析和处理数据,并分析所得的结论。它不仅要求学生对所学统计知识和技能进行综合运用,而且使学生通过对关键或焦点问题进行社会调查,帮助学生了解社会经济现象,增加学生的社会阅历,锻炼学生的实践能力。这种实践作业,可以提高学生的研究能力和分析能力,有效培养学生的统计分析思维。社会实践可采用自行组织的调查、承担委托的调查、参与政府组织的调查和参与本单位调查等形式。但由于非统计专业的课时有限性,财经类专业的社会实践适宜选择与本专业密切相关的调查项目。
(五)与时俱进,提高教师的知识储备能力和教学水平
随着科技和社会的进步,知识以前所未有的速度不断前进和更新,教师必须具有丰富的知识、开阔的思想、创新的理念,其知识结构、思想视野、业务能力也要不断调整和提高,才能与时俱进,才能适应培养21世纪高素质人才的需要。教师本人的自我学习、自我提高,关系到培养高素质人才的长远目标。因此,教师要及时了解本行业领域的学术前沿动态,不断更新和完善自己的知识结构,吸收新理念,掌握新方法,努力积极为自己“充电”和“补充营养”。同时,要认真参加课程培训、继续教育等进修活动,充分利用计算机、网络、多媒体等现代化的教学技术手段,并广泛应用于统计学课程改革的实践中,不断提高教育和教学效率。社会实践更是教师学习的大课堂,教师只有在与同行学习交流中吸取他人之长,才能发现需要解决的问题,才能不断丰富理论水平,改进教学方法,提高教学水平,达到培养高素质人才的目的。
[参考文献]
[1]柯玉琴.经管类本科专业统计学教学的调查与思考[J].教研教改,2009(3).
[2]向书坚,平卫英.财经类非统计专业研究生统计思想的培养[J].统计教育,2007(11).
[3]雷敏,毛中明.应用多种实践教学手段提高学生实际动手能力[J].统计教育,2007(5).
[4]韩桂兰.统计学课程实践教学改革的探讨[J].吉林省经济管理干部学院学报,2008(8).
[5]周济.大力加强教学工作,切实提高教学质量[J].中国高教研究,2005(1).
[6]汤静,苏小冬.案例教学法在统计学课程中应用的探讨[J].统计与咨询,2007(4).
[关键词]财经 统计 实践 应用
[作者简介]赵晓芬(1980- ),女,河南临颍人,河南财政税务高等专科学校,讲师,博士,研究方向为宏观经济统计分析。(河南郑州450002)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0154-03
从20世纪90年代以来,我国统计学界普遍认为,统计学是一门数据科学,它为人们提供了一整套处理数据、从数据中提取有用信息的方法,这些方法广泛地适用于社会科学、自然科学、工程技术科学等各个领域。基于这一观点,统计学课程的培养目标改变为使学生具备正确地应用各种统计方法解决实际问题的能力,这一培养目标意味着统计学课程从职业教育转变成为技能教育。
一、财经类专业统计学实践教学改革的现状背景
教育部规定统计学课程是高等院校经济类、管理类各专业的基础核心课程。非统计学专业开设此课程的主要目的是为培养和提高学生的统计思维能力和统计基本技能,为学生运用统计学的理论和方法,分析研究本专业的理论和实务提供方法论基础。因此对于财经类各专业,开设此课程时,应注重培养和提高学生的实践能力,使学生具备利用统计工具获取信息、处理信息、分析信息和利用信息的能力。
(一)知识和能力的协调发展需要通过实践教学来实现
21世纪是知识经济时代,社会需要的是高素质的应用型、技能型、使用型的劳动者。从1999年我国高等学校扩招以来,人才供给的急剧增加,就业形势的日益严峻迫切要求学校和教师重视实践教学。如何在现有条件下对统计学的传统教学模式进行改革,提高学生的实践与创新能力便成为一个急需解决的问题。因此,全面推进大学生的素质教育,提高大学生综合技能水平和实践能力成为我国高等教育的重要使命。而实践教学则为培养和加强大学生实践能力和创新意识,强调知识、能力、素质协调发展这一目标的实现提供了重要途径。
传统的教学理念以教师为主体和中心,教师讲学生听、教师问学生答,基本上没有摆脱机械灌输的阴影。学生并没有真正学会发现问题、解决问题的方法,也很难养成探究与创新的学习习惯。而综合素质的提高必须通过实践,培养创新的能力也离不开实践,因此,改革传统的统计教学模式,大力推广实践教学,是转变教学观念、提高教学质量与教学效果、培养学生综合应用能力的根本途径。
(二)统计学的学科课程性质要求强化实践教学
统计学是研究社会经济现象数量方面的方法论学科,这种学科性质决定了它联系基础理论与实践应用的桥梁作用。统计学本身应用性极强,应用范围十分广阔,可以说在生产、生活、学习中无处不用统计。传统的统计学教学活动中充斥着大量的抽象公式和复杂原理的讨论,侧重强调其严谨的理论层面,这对于统计专业的学生是必要的,而对非统计专业来讲则加重了学生的学习负担。
统计与其他学科教学相比更强调“用什么”“怎么用”,统计教学更为重要的是要突出教师如何引导学生运用所学知识以及如何运用所学知识去解决实践问题,把统计知识运用到广泛的市场经济活动中去。对于非统计专业的教学,统计完全是作为方法论的身份出现,更应该强调如何运用其方法来解决专业实际问题。通过实践活动让学生掌握统计方法在实践中的应用,培养以定量分析和定性分析相结合的统计思维,提高分析和解决实际经济问题的综合能力。因此,对于财经类专业的学生来说,统计学教学应该更多地考虑如何与财经知识紧密结合,重视统计方法在财经领域的应用和实践。
(三)实践能力是目前统计教学过程中的薄弱环节
统计教学的改革已开展多年,在突出实践性、应用性上取得了一定的成效,各高校都在统计学教学计划中加重了实践教学的课时比重,授课过程中使用相关案例教学等,但从实际教学中来看,仍然存在一些不容忽视的问题,如有些资料中的数据并不准确,是教师为了使用模型而随手填上的数字;有些来源于统计年鉴的数据尽管准确但已陈旧,没有能够及时更新,也没有让学生自己动手收集的过程;教学中部分教师存在重理论教学、轻实践教学,不重视实践环节,不注重动手能力培养,以至于学生不能结合实际灵活应用所学的原理和模型进行科学合理的分析,实践应用能力欠缺,动手操作能力不强。因此如何实施和加强统计实践教学,增强学生应用能力,是统计教学中存在的普遍问题,成为目前统计教学改革的关键。
二、目前财经类专业统计学实践教学中面临主要的问题
(一)教材内容重理论而轻实践
在教学内容上,目前来说,仍然没有适合财经类专业的规范教材。在教学内容上多是以统计工作过程为主要内容,简单介绍统计调查、统计整理、统计指标、时间数列、指数、相关回归、统计推断等理论性内容,这占用了学生大多数的教学时间,而忽视了知识在财经领域的应用。另外,现有的统计学教材中,统计案例很少,即使有也是过于简单的设例,或是“编写”的案例,甚至是若干年以前陈旧的案例,与现实的财政经济管理工作严重脱节,很难收到预期的效果。由于大部分统计学课程教学都是理论部分的教学,而没有开设相应的实验课或安排课外实践作业,学生过于注重原理方法的学习,却没有实际分析问题的锻炼,也没有应用统计软件来解决问题的能力,致使学生在学到一些后续课程比如经济预测方法时,抱怨统计学就是学了很多不会用也不知怎么用的概念和公式。
(二)学生的学习难度较大
统计学课程的特点是概念多且概念之间关系十分复杂、公式多且计算有一定的难度,如果学生不做必要的课外阅读和准备,很难顺利地开展实践教学活动。尤其对于文科背景的学生,其数学基础以及树立统计的基础较弱,学习统计推断内容的时候就显得非常吃力,这都在一定程度上阻碍了学生的学习兴趣。另外对于财经类专业的学生来说,本身专业课的学习负担已经很重,并且大多数统计实践活动需要花费一定的时间,因此学生的兴趣不高。所以,在总课时有限的情况下如何统筹安排、兼顾、合理利用学生的课余时间,难度较大。
(三)实践能力的训练时间和内容不足
尽管在课程改革中,教学计划都加重了实践课时的比重。但在实际教学过程中,这些实践课程由于多方面的原因得不到充分实施。即使有一些训练,也是手工的操作与运算,这样的实际能力远远不能满足社会的需求。在计算机及计算机网络非常普及的今天,现代统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。统计软件的使用,不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确,而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然。在大多数统计学教学中,由于实验室不足或其他原因,学生很少有机会使用和操作像Excel,Eviews,SPSS等常用统计软件。这最终会导致学生在今后实际工作中不会用统计分析软件对统计数据进行处理、显示、分析和推断,使本来快速而简单的统计工作变得复杂而难于处理,使统计的功能得不到充分发挥,因此当前统计课程实践教学在人才培养中还较难达到教学目标和社会的要求。
三、加强财经类专业统计学实践教学的主要途径
(一)采用财经案例教学法,将理论与实践联系起来
案例教学法根据教学目的和教学内容的要求,将统计学实际例证的处理过程引进课堂,引导学生参与分析、讨论、表达等,通过学生的独立思考或集体协作,进一步培养学生的设计能力、调查能力、整理能力、分析能力、独立工作能力和团队协作能力的一种教学模式,是对传统统计学教学方法的一种重要补充。对于学生来说,他们都希望能接触到更多的财经案例,这一方面能够提高学生的学习兴趣,另一方面能够开阔学生的视野,更重要的是让学生在学校里就能把所学知识应用于实际问题的分析和研究中,从而使其思维能力尽快消除理论和实际之间的鸿沟。
在选择案例时,应尽可能地选择财政经济类统计案例,而使学生找到财经知识与统计内容的结合点,还要蕴涵教材中的重要概念和原理,从而在案例的学习过程中加深和巩固理论知识的学习,同时应包含有复杂、模糊或亟待解决的问题,引导学生更深层次地去思考财政政策、经济现象。另外,教师要以培养学生技能为中心,根据各章节的内容选用合适的案例为教学服务,引导学生的学习热情,充分发挥他们的主观能动性。如在案例的讨论中,可以让学生充分表达自己的观点,允许他们从自己的原有思路去阐述和分析,教师要善于做聆听者,鼓励学生用怀疑和批判的眼光去分析问题,尽可能地让学生自己或是同学间能及时发现问题所在。
(二)教学中运用现代化教育技术,提高课堂教学效率
现代化的教育技术为我们提供了多种展示统计案例的教学手段,如多媒体、录像、网络、计算器和数学统计软件,这不但增强了学生的学习兴趣,也把学生从繁琐的计算中解脱出来, 把主要精力放在案例的分析上,提高案例教学的运用效率。
现代教育技术,以多媒体为例,在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体,具有图文声形并茂的特点,能够化静为动,寓教于乐,使统计中的一些枯燥、抽象的概念和复杂的计算通过教学软件直观而形象地展现在学生面前,便于学生认识事物的本质及内在联系和规律性,还可以激发学生学习计算机的兴趣。实施统计学多媒体辅助教学,能方便快捷地处理统计图形、图表,使教学过程变得直观、形象;可以链接功能强大的统计分析软件,便于在课堂上处理大规模的实际数据资料,提高学生解决与处理实际问题的能力;教师则可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到,但在实际工作中更重要的方面,即从过去主要针对统计学概念和方法的理解,转向对统计结果实际意义的理解,通过大量实例的比较分析,使学生深入理解和掌握各种统计方法的应用条件和实际应用效果,是统计学教学改革的重要突破口。
(三)充分利用校内实验室,提高学生的数据处理和分析能力
对于财经类专业的统计学课程教学,由于总课时有限,我们大多重视对理论知识的学习,而忽略进行相关内容的模拟试验。鉴于统计学课程内容广、信息量大、图表多、计算公式复杂,许多学生为此削减了学习的热情,然而统计软件的应用,使得数据处理、显示、分析和推理变得快速而简单,使统计的功能得到充分的发挥。如果能将统计方法与统计应用软件密切结合,则可以使学生在学习统计理论和方法的同时,熟练掌握统计软件的具体应用,提高学生对统计模型的操作和使用能力。
(四)开展社会实践,培养学生统计分析思维
加强统计实践活动不仅仅是统计教学方法的改革,更主要的是统计教育思想和观念的更新。社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学生分析和解决问题能力的重要教学环节。利用课余时间,通过参加学校组织的某些团队或自己组织去开展一些与统计专业有关的活动,如社会调查、专题研究、提供咨询、参与企业管理等,针对一个实际问题,让学生依据自己的专业方向以及感兴趣的方向,选择一个需要做统计分析的、推断规律的问题,收集数据,相互讨论,选择恰当的统计处理方法,用统计软件分析和处理数据,并分析所得的结论。它不仅要求学生对所学统计知识和技能进行综合运用,而且使学生通过对关键或焦点问题进行社会调查,帮助学生了解社会经济现象,增加学生的社会阅历,锻炼学生的实践能力。这种实践作业,可以提高学生的研究能力和分析能力,有效培养学生的统计分析思维。社会实践可采用自行组织的调查、承担委托的调查、参与政府组织的调查和参与本单位调查等形式。但由于非统计专业的课时有限性,财经类专业的社会实践适宜选择与本专业密切相关的调查项目。
(五)与时俱进,提高教师的知识储备能力和教学水平
随着科技和社会的进步,知识以前所未有的速度不断前进和更新,教师必须具有丰富的知识、开阔的思想、创新的理念,其知识结构、思想视野、业务能力也要不断调整和提高,才能与时俱进,才能适应培养21世纪高素质人才的需要。教师本人的自我学习、自我提高,关系到培养高素质人才的长远目标。因此,教师要及时了解本行业领域的学术前沿动态,不断更新和完善自己的知识结构,吸收新理念,掌握新方法,努力积极为自己“充电”和“补充营养”。同时,要认真参加课程培训、继续教育等进修活动,充分利用计算机、网络、多媒体等现代化的教学技术手段,并广泛应用于统计学课程改革的实践中,不断提高教育和教学效率。社会实践更是教师学习的大课堂,教师只有在与同行学习交流中吸取他人之长,才能发现需要解决的问题,才能不断丰富理论水平,改进教学方法,提高教学水平,达到培养高素质人才的目的。
[参考文献]
[1]柯玉琴.经管类本科专业统计学教学的调查与思考[J].教研教改,2009(3).
[2]向书坚,平卫英.财经类非统计专业研究生统计思想的培养[J].统计教育,2007(11).
[3]雷敏,毛中明.应用多种实践教学手段提高学生实际动手能力[J].统计教育,2007(5).
[4]韩桂兰.统计学课程实践教学改革的探讨[J].吉林省经济管理干部学院学报,2008(8).
[5]周济.大力加强教学工作,切实提高教学质量[J].中国高教研究,2005(1).
[6]汤静,苏小冬.案例教学法在统计学课程中应用的探讨[J].统计与咨询,2007(4).