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摘 要：写作一直被认为是学习英语中最难的技能之一。普通高中英语课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了更明确，更高的要求。本文分析了目前高中师生在英语写作中存在的主要问题，并针对此着重阐述了新课程标准下高中英语写作教学的一些有效途径，旨在促进高中英语写作教学，达到培养和提高学生英语写作能力的目的。
关键词：新课标、高中英语写作、有效途径
Abstract: Writing has been considered to be one of the most difficult tasks in learning English. More definite and higher requirements on English writing are put forward in the New Ordinary Senior High School English Curriculum Criteria. The senior students’ main problems of English writing and some important English writing approaches under the New Curriculum are being illustrated in this paper to promote English writing teaching and improve senior students’ writing abilities.
Key words: New Curriculum; English writing of senior; writing teaching approaches
一、学生在写作上遇到的问题
书面表达是高考的必考题型,在总分中所占比重大，需要师生的共同参与以及重视。《英语课程标准》对高中学生“写”的要求不低，但学生在书面表达上往往存在着更多问题，心理上大部分学生对英语写作有畏惧心理，缺乏兴趣；语言上，大多数学生的作文词汇贫乏，缺乏连贯性且表达方法单一；文笔上词语搭配不当的现象普遍，且语法错误较多；语篇上，学生谋篇布局的能力较弱，不懂得在写作中使用过渡、转折等手段将主题有机地连接起来，文章前后缺乏照应；内容上，思路不畅，对题目的深层含义理解不透，不能完整、深刻地挖掘主题。
二、有效开展“写作课”的三种举措
1、深入教材，训练写作。
利用好教材，深挖教材资源，引导学生把写作与语言基本知识结合起来，加强遣词造句和布局谋篇的能力，是提高学生的写作水平的关键。课文是练习写作的基础，它具体包括：仿写、改写、缩写。因此，熟读课文中一些好的语段，在所学课文的基础上,按照课文重点内容、关键词等用自己的话语对其进行归纳和简化，浓缩为一篇饱含课文精华的新篇章。此类练习不但可培养学生的语言运用、概括和逻辑思维能力，而且也能锻炼学生的语感以及布局谋篇的能力。在教授人教版教材选修6 unit4中Global warming时不难发现其第一段就是论说文中的典型写法，过渡语句应用最自然是仿写的好例子。
2、剖析习题，渗入写作。
平日的习题课中词汇题和语言点选择题，除了要帮助学生分析解答外，要让学生把一些词汇运用比较地道，句型比较丰富，文笔比较简洁且优美，贴近生活与热门话题的题干，记录并背写下来。分析完型填空时，除了注重固定搭配外，更加注重分析它优美的表达，模仿句型造句等。阅读题是能够及时得到教师指导的课外阅读，它能起到知识积累及加强语言能力训练的作用。阅读是写作之源，教师应引导学生进行整体性阅读，强调语篇分析，总结出文章的大致框架和写作模式，来掌握写作技巧，借鉴别人的写作经验，将阅读所获得的知识及时地用于写作实践中此外，此外要尽可能多地读一些英文原著，增加文化背景知识。要学会用英语思考，加强翻译训练，教师要从单词、句法、篇章结构、思维方式和表达习惯等方面进行指导，通过翻译，学生可对比分析汉英两种语言的异同，从而增强中英文思维能力的转换。同义句转化题能较多的应用常见的固定句型进行转换，主动语态与被动语态、倒装句与强调句，以及简单句与并列句，简单句与复合句之间的转换，还可用来同词组进行替换。像这样的题型：I didn’t realize how much time I had wasted until I began to work.--- Not until I began to work did I realize how much time I had wasted.
3、创新课堂，开展写作
写作课要能激发学生的兴趣让学生真正参与其中，首先要教师创设情境。教师可以把听与写结合、说与写结合或读和写结合，关键在选题与难度的把握上。尽量多挑选学生熟悉的话题，与难度适中情景设置材料作为引入。要充分备课，教师可以根据实际情况对教材内容做出相应的删改或更换。写作课可设为两个课时：第一个课时;主要是引人入境，规范写作。创设话题并分组讨论：学生要根据已分好的小组（每组至少一名学生擅长作文）进行讨论并简单记录相关讨论内容。然后每组可派一名代表share information.（发言人可由组员推荐）教师将汇总信息，将其简要修改、加工和必要的补充，并以Brain-storm的形式陈列在黑板上，然后要带领学生进入决定写作内容成败的关键一环审题。弄清题目所要表达的内容，格式、时间和环境等，然后再对所提供的内容进行分析、综合，准确把握写作要求，确定文章的主旨、体裁和格式，并且要鼓励并指导学生先列写作提纲。这样学生能更好地把握思想内容的逻辑组织与上下文的递进关系，避免学生在表达时步子迈得过大或离题。学生在列提纲时可繁可简，但刚学写作文时学生一般要求尽量要写详纲，这样可避免逻辑不清或语言表达过少。提纲列好后，仔细审查，确信无误后，再严格按照提纲内容进行作文，分步表达要正确自然流畅。不可随心所欲地套用中文格式。要注意运用已提到的固定搭配，习惯用语和基本句式。像信件作文常出现：1.I am sorry to hear that...;2.the reason why…that…3.Here is some advice that I think you might…写的过程老师不要打扰学生，学生之间也要禁止讨论。当文章的底稿按照所列提纲写好后，提醒学生要多思考，勤修改。再审作文的题目要求和所给的中英文语言提示及分享过的相关信息，对照提纲，回想作文中还有哪些要点未被说明，或表达清楚。同时注意段落间的逻辑关系是否存在并列连词but, however, so ,and, or, because, though 等的误用，注意时态、语态、句子结构、主谓搭配一致性、冠词、介词、代词的格、名词单复数形式、形容词或副词的选择。基础差的同学可少用复合句、复杂句；基础好的同学要进行可能的或必要的文字修饰，力求把握准作文的精神实质，尽量避免单词拼写错误。在抄写作文时要注意大小写、标点符号是否正确，同时应保持字迹的工整和书面的整洁。仔细检查确信无误后可将自己的作文借给其他同学传阅，请他们帮助纠错，进行互批。这样，一方面，可以通过交流评价作文与他人进行口头英语语言的交流；另一方面，通过评价别人的作文和倾听他人的评语，使自己获得写作方面的启迪。当然基础特别差的同学进行个别辅导也很必要。
总之，写作要从基础抓起,必须坚持从易到难,从少到多,从课本到课外,从慢到快的循序渐进的原则。写作需要一个漫长的积累过程，从词汇的积累、句型的训练、谋篇布局到熟练应用写作技巧，进行规范写作。教师在教学过程中激发学生学习写作的兴趣和积极性，培养学生养成良好的学习方法和掌握英语写作技能，学生才能写出出色的妙语佳作来。
关键词：新课标、高中英语写作、有效途径
Abstract: Writing has been considered to be one of the most difficult tasks in learning English. More definite and higher requirements on English writing are put forward in the New Ordinary Senior High School English Curriculum Criteria. The senior students’ main problems of English writing and some important English writing approaches under the New Curriculum are being illustrated in this paper to promote English writing teaching and improve senior students’ writing abilities.
Key words: New Curriculum; English writing of senior; writing teaching approaches
一、学生在写作上遇到的问题
书面表达是高考的必考题型,在总分中所占比重大，需要师生的共同参与以及重视。《英语课程标准》对高中学生“写”的要求不低，但学生在书面表达上往往存在着更多问题，心理上大部分学生对英语写作有畏惧心理，缺乏兴趣；语言上，大多数学生的作文词汇贫乏，缺乏连贯性且表达方法单一；文笔上词语搭配不当的现象普遍，且语法错误较多；语篇上，学生谋篇布局的能力较弱，不懂得在写作中使用过渡、转折等手段将主题有机地连接起来，文章前后缺乏照应；内容上，思路不畅，对题目的深层含义理解不透，不能完整、深刻地挖掘主题。
二、有效开展“写作课”的三种举措
1、深入教材，训练写作。
利用好教材，深挖教材资源，引导学生把写作与语言基本知识结合起来，加强遣词造句和布局谋篇的能力，是提高学生的写作水平的关键。课文是练习写作的基础，它具体包括：仿写、改写、缩写。因此，熟读课文中一些好的语段，在所学课文的基础上,按照课文重点内容、关键词等用自己的话语对其进行归纳和简化，浓缩为一篇饱含课文精华的新篇章。此类练习不但可培养学生的语言运用、概括和逻辑思维能力，而且也能锻炼学生的语感以及布局谋篇的能力。在教授人教版教材选修6 unit4中Global warming时不难发现其第一段就是论说文中的典型写法，过渡语句应用最自然是仿写的好例子。
2、剖析习题，渗入写作。
平日的习题课中词汇题和语言点选择题，除了要帮助学生分析解答外，要让学生把一些词汇运用比较地道，句型比较丰富，文笔比较简洁且优美，贴近生活与热门话题的题干，记录并背写下来。分析完型填空时，除了注重固定搭配外，更加注重分析它优美的表达，模仿句型造句等。阅读题是能够及时得到教师指导的课外阅读，它能起到知识积累及加强语言能力训练的作用。阅读是写作之源，教师应引导学生进行整体性阅读，强调语篇分析，总结出文章的大致框架和写作模式，来掌握写作技巧，借鉴别人的写作经验，将阅读所获得的知识及时地用于写作实践中此外，此外要尽可能多地读一些英文原著，增加文化背景知识。要学会用英语思考，加强翻译训练，教师要从单词、句法、篇章结构、思维方式和表达习惯等方面进行指导，通过翻译，学生可对比分析汉英两种语言的异同，从而增强中英文思维能力的转换。同义句转化题能较多的应用常见的固定句型进行转换，主动语态与被动语态、倒装句与强调句，以及简单句与并列句，简单句与复合句之间的转换，还可用来同词组进行替换。像这样的题型：I didn’t realize how much time I had wasted until I began to work.--- Not until I began to work did I realize how much time I had wasted.
3、创新课堂，开展写作
写作课要能激发学生的兴趣让学生真正参与其中，首先要教师创设情境。教师可以把听与写结合、说与写结合或读和写结合，关键在选题与难度的把握上。尽量多挑选学生熟悉的话题，与难度适中情景设置材料作为引入。要充分备课，教师可以根据实际情况对教材内容做出相应的删改或更换。写作课可设为两个课时：第一个课时;主要是引人入境，规范写作。创设话题并分组讨论：学生要根据已分好的小组（每组至少一名学生擅长作文）进行讨论并简单记录相关讨论内容。然后每组可派一名代表share information.（发言人可由组员推荐）教师将汇总信息，将其简要修改、加工和必要的补充，并以Brain-storm的形式陈列在黑板上，然后要带领学生进入决定写作内容成败的关键一环审题。弄清题目所要表达的内容，格式、时间和环境等，然后再对所提供的内容进行分析、综合，准确把握写作要求，确定文章的主旨、体裁和格式，并且要鼓励并指导学生先列写作提纲。这样学生能更好地把握思想内容的逻辑组织与上下文的递进关系，避免学生在表达时步子迈得过大或离题。学生在列提纲时可繁可简，但刚学写作文时学生一般要求尽量要写详纲，这样可避免逻辑不清或语言表达过少。提纲列好后，仔细审查，确信无误后，再严格按照提纲内容进行作文，分步表达要正确自然流畅。不可随心所欲地套用中文格式。要注意运用已提到的固定搭配，习惯用语和基本句式。像信件作文常出现：1.I am sorry to hear that...;2.the reason why…that…3.Here is some advice that I think you might…写的过程老师不要打扰学生，学生之间也要禁止讨论。当文章的底稿按照所列提纲写好后，提醒学生要多思考，勤修改。再审作文的题目要求和所给的中英文语言提示及分享过的相关信息，对照提纲，回想作文中还有哪些要点未被说明，或表达清楚。同时注意段落间的逻辑关系是否存在并列连词but, however, so ,and, or, because, though 等的误用，注意时态、语态、句子结构、主谓搭配一致性、冠词、介词、代词的格、名词单复数形式、形容词或副词的选择。基础差的同学可少用复合句、复杂句；基础好的同学要进行可能的或必要的文字修饰，力求把握准作文的精神实质，尽量避免单词拼写错误。在抄写作文时要注意大小写、标点符号是否正确，同时应保持字迹的工整和书面的整洁。仔细检查确信无误后可将自己的作文借给其他同学传阅，请他们帮助纠错，进行互批。这样，一方面，可以通过交流评价作文与他人进行口头英语语言的交流；另一方面，通过评价别人的作文和倾听他人的评语，使自己获得写作方面的启迪。当然基础特别差的同学进行个别辅导也很必要。
总之，写作要从基础抓起,必须坚持从易到难,从少到多,从课本到课外,从慢到快的循序渐进的原则。写作需要一个漫长的积累过程，从词汇的积累、句型的训练、谋篇布局到熟练应用写作技巧，进行规范写作。教师在教学过程中激发学生学习写作的兴趣和积极性，培养学生养成良好的学习方法和掌握英语写作技能，学生才能写出出色的妙语佳作来。