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摘 要： 新课程标准下的体育教学以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域，融合了体育、生理、心理、卫生保健、社会、营养等诸多学科领域的有关知识。主体异步教学模式让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。本文认为，为上好体育课，可采用主体异步教学方式，并根据学生素质分层次教学。
关键词： 体育教学 新课程标准 主体性异步教学
新课程的新，是指它继承了我国优秀的教育传统，吸纳了现代教育理念和教学经验，融入了我国二十几年来的教改成果，反映了广大教师的呼声与要求、理想与愿望。它的新体现在对已有的教育教学理念和教育教学经验的整合、发展和创新。
课程改革实质上是人的改革，课程发展是人的发展。而在新课改中，教师始终是最根本的动力和源泉，新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健、社会、营养等诸多学科领域的有关知识。主体异步教学模式充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观，体育自身的特点，以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，为了更好地上好体育课，我们采用了主体性异步教学法。根据学生的生理、心理、身体素质，先将学生划分为A、B、C三个层次进行组织教学，然后依据下列步骤进行。
一、激发学生的兴趣
以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。针对不同的教材采取不同的方式，也就是如何让A、B、C三个层次的学生积极主动、心情愉悦地接受，而不是强制、命令地让学生必须服从。在教学中，应多采用游戏的形式进一步激发学生的学习兴趣。如，让学生用2—3分钟的时间布置场地，事先把器材随意散放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏让学生去得到它并按规定路线摆放好。这既能锻炼学生，又能激发学生兴趣。再用5—6分钟的时间，以游戏、比赛等形式进一步激发学生的兴趣和欲望，使学生在体育课中常置于“高期望—高表现—高期望”的良性循环中，让他们的全身心都得到充分的发展。又如，我提出怎样利用身体的各部位接触对方的“尾巴”，在此游戏中，不同层次的学生不仅身体得到了发展，同时在动脑方面也得到了锻炼。
二、设置探究性问题
在课上，用1—2分钟的时间向学生提问，从问题入手，引发学生的思考、探究，来增加他们的好奇心，使他们带着问题进行学习。设置问题时要注意到A、B、C不同层次的学生思考问题难度应不相同。如，在上立定跳远课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我依次提出问题：C类——小兔、袋鼠和青蛙是怎样跳的呢？B类——比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？A类——手臂的摆动是否可以帮助身体跳跃呢？试一试，你们有什么感受呢？等等。
三、掌握运动技能
在运动技能的学习中，开始先用5—6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，自发组合，分组自主学习。给A、B、C三个层次学生设定不同的学习目标。为了满足学生的个性需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法，在完成练习的次数、距离、时间及质量上，各层次的标准不同。然后，用1—2分钟的时间针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范。再用6—7分钟的时间让学生自己去解决存在的问题和纠正不规范的动作，教师在学生中仔细观察个别指导。最后用10—12分钟的时间让学生巩固学习成果，并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，使学生在心理上得到满足。
四、导向价值
用1—2分钟的时间引导学生形成价值观，由前面感性的认识作铺垫，再与学生共同讨论，帮助学生认识体育与健康的关系，使其了解体育锻炼对身心健康和人生幸福的积极作用，并树立起“健康第一”的指导思想。
五、体验运动乐趣
让学生在运动中体验运动的乐趣。用3—4分钟的时间让学生自由组合，小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”是激发学生兴趣的催化剂。对B、C层学生要多实施赏识教育，充分肯定其优点和成绩，使学生在心理上得到健康发展。
六、思考与练习
在课后要求A层学生对所学内容进行思考与反思，结合实践去感受体育对学习和生活的帮助，并通过每天的课外活动进行生动活泼的复习，促使学生最终形成自主锻炼的意识。教师要加强对B、C层学生的监督检查，使其能扎实掌握所学知识和技能，逐步形成体育锻炼的意识。
事实上，新课程下的体育教学是将客观的、显性的体育知识和技能的学习与隐性的、潜在的兴趣、意识、情感、能力、习惯糅合成为一个完整的教与学的过程。因此，我们确定了从人的兴趣出发，到运动技能学习、体验运动乐趣，再到形成体育价值观的完整的体育教学流程。例如：在主体异步教学模式中，我们首先提出探究性问题，激起学生对所学内容的好奇心，引发他们的思考和学习热情。然后，从教材的特点出发，根据不同素质、不同类型的学生采用不同的有趣的、游戏化的比赛活动，激发学生的学习兴趣。当学生的参与热情被调动起来后，就转入正常的教学活动，从学生轻松的学习到动作的形成，让学生充分体会运动的乐趣，体验失败与成功、身体疲劳与心理快乐等不同的情感变化。再在愉快的学习过程中引导学生了解体育运动的健身价值，掌握健身的基本方法。最后让学生懂得终身体育与人生幸福的关系。
关键词： 体育教学 新课程标准 主体性异步教学
新课程的新，是指它继承了我国优秀的教育传统，吸纳了现代教育理念和教学经验，融入了我国二十几年来的教改成果，反映了广大教师的呼声与要求、理想与愿望。它的新体现在对已有的教育教学理念和教育教学经验的整合、发展和创新。
课程改革实质上是人的改革，课程发展是人的发展。而在新课改中，教师始终是最根本的动力和源泉，新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健、社会、营养等诸多学科领域的有关知识。主体异步教学模式充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观，体育自身的特点，以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，为了更好地上好体育课，我们采用了主体性异步教学法。根据学生的生理、心理、身体素质，先将学生划分为A、B、C三个层次进行组织教学，然后依据下列步骤进行。
一、激发学生的兴趣
以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。针对不同的教材采取不同的方式，也就是如何让A、B、C三个层次的学生积极主动、心情愉悦地接受，而不是强制、命令地让学生必须服从。在教学中，应多采用游戏的形式进一步激发学生的学习兴趣。如，让学生用2—3分钟的时间布置场地，事先把器材随意散放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏让学生去得到它并按规定路线摆放好。这既能锻炼学生，又能激发学生兴趣。再用5—6分钟的时间，以游戏、比赛等形式进一步激发学生的兴趣和欲望，使学生在体育课中常置于“高期望—高表现—高期望”的良性循环中，让他们的全身心都得到充分的发展。又如，我提出怎样利用身体的各部位接触对方的“尾巴”，在此游戏中，不同层次的学生不仅身体得到了发展，同时在动脑方面也得到了锻炼。
二、设置探究性问题
在课上，用1—2分钟的时间向学生提问，从问题入手，引发学生的思考、探究，来增加他们的好奇心，使他们带着问题进行学习。设置问题时要注意到A、B、C不同层次的学生思考问题难度应不相同。如，在上立定跳远课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我依次提出问题：C类——小兔、袋鼠和青蛙是怎样跳的呢？B类——比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？A类——手臂的摆动是否可以帮助身体跳跃呢？试一试，你们有什么感受呢？等等。
三、掌握运动技能
在运动技能的学习中，开始先用5—6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，自发组合，分组自主学习。给A、B、C三个层次学生设定不同的学习目标。为了满足学生的个性需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法，在完成练习的次数、距离、时间及质量上，各层次的标准不同。然后，用1—2分钟的时间针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范。再用6—7分钟的时间让学生自己去解决存在的问题和纠正不规范的动作，教师在学生中仔细观察个别指导。最后用10—12分钟的时间让学生巩固学习成果，并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，使学生在心理上得到满足。
四、导向价值
用1—2分钟的时间引导学生形成价值观，由前面感性的认识作铺垫，再与学生共同讨论，帮助学生认识体育与健康的关系，使其了解体育锻炼对身心健康和人生幸福的积极作用，并树立起“健康第一”的指导思想。
五、体验运动乐趣
让学生在运动中体验运动的乐趣。用3—4分钟的时间让学生自由组合，小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”是激发学生兴趣的催化剂。对B、C层学生要多实施赏识教育，充分肯定其优点和成绩，使学生在心理上得到健康发展。
六、思考与练习
在课后要求A层学生对所学内容进行思考与反思，结合实践去感受体育对学习和生活的帮助，并通过每天的课外活动进行生动活泼的复习，促使学生最终形成自主锻炼的意识。教师要加强对B、C层学生的监督检查，使其能扎实掌握所学知识和技能，逐步形成体育锻炼的意识。
事实上，新课程下的体育教学是将客观的、显性的体育知识和技能的学习与隐性的、潜在的兴趣、意识、情感、能力、习惯糅合成为一个完整的教与学的过程。因此，我们确定了从人的兴趣出发，到运动技能学习、体验运动乐趣，再到形成体育价值观的完整的体育教学流程。例如：在主体异步教学模式中，我们首先提出探究性问题，激起学生对所学内容的好奇心，引发他们的思考和学习热情。然后，从教材的特点出发，根据不同素质、不同类型的学生采用不同的有趣的、游戏化的比赛活动，激发学生的学习兴趣。当学生的参与热情被调动起来后，就转入正常的教学活动，从学生轻松的学习到动作的形成，让学生充分体会运动的乐趣，体验失败与成功、身体疲劳与心理快乐等不同的情感变化。再在愉快的学习过程中引导学生了解体育运动的健身价值，掌握健身的基本方法。最后让学生懂得终身体育与人生幸福的关系。