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自信，是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标。自信心对于一个人来讲是十分重要的，它为人的成功打下了基础。
自信心对于一个人的终身发展非常重要，可是我们的好多学生（尤其是学困生）在一刀切的教育模式下，在人生刚刚起步的小学阶段，就已经丧失了自信心。他们往往以别人眼里的“我”来评价自己。比如，老师怎么看“我”？同伴怎么看“我”？在《小学数学新课程标准》中明确提出数学教育要“面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展；要让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。”“关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”
一、让孩子品尝成功的喜悦
自信受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。每个学生已有的生活经验、亲身经历有所不同。新课标指出：要让不同的学生有不同的发展。特别是后进生，对他们的要求要低些。
教师要对后进生的知识现状了如指掌，用尽可能适合他回答的问题去提问，让他有机会成功，自信心就在一次次的成功中培养起来。
鲁迅曾说：“兴趣是最好的老师”。后进生有的是智力发育较慢，有的是心不在焉，调皮捣蛋，教师要拿出全部的热情和他们交朋友，课堂上要有民主，平等，宽松的氛围，课上课下多和他们交流，亲其师则信其道，对教师没了距离感，自然胆量也大了许多。
二、加强孩子自立能力的培养
自信也受能力的制约。能力不足，便难有自信。所以，提高能力是增强自信的必要条件。我曾对班级中那些智商较高但学习成绩却不理想的学生进行分析，发现他们之间有着一个共同的特点——生活自理能力差。他们的家长往往比较重视知识技能、艺术技能的培养，而忽略了孩子自理能力的培养，在生活上、学习上包办代替。但是，他们没有想到，他们的孩子不仅在生活自理能力差，而且这也严重制约了孩子知识技能的学习，导致他们面对困难缺乏自信。
班级里有这样一位男生，书包是父母整的，连做作业也非要父母陪在旁边……尽管他非常的聪明，但是他在校做作业就自己找不到文具了，桌子上摊着有用没用的课本，没人督促他就边玩边做，总是不能按时完成作业，不会打扫卫生。既然是生活自理能力差影响了知识技能的学习。我就与他家里达成共识：要全面培养孩子的能力，敢于放手，凡是孩子自己可能做好的事就要放手让他做，并且相信他能做好，使孩子感受到大家对他的信任，他才会产生信心。一段日子后，他在各方面的表现都取得了明显的进步上了，连做作业也不需要别人督促了。
三、给予孩子积极的评价
自信还受他人期望的制约。他人对个体的期望大，信任程度高，就会增强个体信心。反之，则会削弱个体信心。所以，一个人的自信程度往往与他人对自己的态度、评价有关。老师在学生眼里，被看成圣人一般。老师的评价，就是最高的评价，是终极的评价，是不可更改的评价。因此，教师应注意自己对学生的评价。
在教学过程中，教师不得嘲讽学生，打击学生，即使学生答得不令人满意，在指出其错误的同时也要肯定其合理性，鼓励其再思，再悟，更不得对学生的答案不置可否。当学生需要鼓励时，教师义不容辞的鼓励他，当学生需要赞美时，教师不要吝啬溢美的语言。
自信心对于一个人的终身发展非常重要，可是我们的好多学生（尤其是学困生）在一刀切的教育模式下，在人生刚刚起步的小学阶段，就已经丧失了自信心。他们往往以别人眼里的“我”来评价自己。比如，老师怎么看“我”？同伴怎么看“我”？在《小学数学新课程标准》中明确提出数学教育要“面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展；要让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。”“关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”
一、让孩子品尝成功的喜悦
自信受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。每个学生已有的生活经验、亲身经历有所不同。新课标指出：要让不同的学生有不同的发展。特别是后进生，对他们的要求要低些。
教师要对后进生的知识现状了如指掌，用尽可能适合他回答的问题去提问，让他有机会成功，自信心就在一次次的成功中培养起来。
鲁迅曾说：“兴趣是最好的老师”。后进生有的是智力发育较慢，有的是心不在焉，调皮捣蛋，教师要拿出全部的热情和他们交朋友，课堂上要有民主，平等，宽松的氛围，课上课下多和他们交流，亲其师则信其道，对教师没了距离感，自然胆量也大了许多。
二、加强孩子自立能力的培养
自信也受能力的制约。能力不足，便难有自信。所以，提高能力是增强自信的必要条件。我曾对班级中那些智商较高但学习成绩却不理想的学生进行分析，发现他们之间有着一个共同的特点——生活自理能力差。他们的家长往往比较重视知识技能、艺术技能的培养，而忽略了孩子自理能力的培养，在生活上、学习上包办代替。但是，他们没有想到，他们的孩子不仅在生活自理能力差，而且这也严重制约了孩子知识技能的学习，导致他们面对困难缺乏自信。
班级里有这样一位男生，书包是父母整的，连做作业也非要父母陪在旁边……尽管他非常的聪明，但是他在校做作业就自己找不到文具了，桌子上摊着有用没用的课本，没人督促他就边玩边做，总是不能按时完成作业，不会打扫卫生。既然是生活自理能力差影响了知识技能的学习。我就与他家里达成共识：要全面培养孩子的能力，敢于放手，凡是孩子自己可能做好的事就要放手让他做，并且相信他能做好，使孩子感受到大家对他的信任，他才会产生信心。一段日子后，他在各方面的表现都取得了明显的进步上了，连做作业也不需要别人督促了。
三、给予孩子积极的评价
自信还受他人期望的制约。他人对个体的期望大，信任程度高，就会增强个体信心。反之，则会削弱个体信心。所以，一个人的自信程度往往与他人对自己的态度、评价有关。老师在学生眼里，被看成圣人一般。老师的评价，就是最高的评价，是终极的评价，是不可更改的评价。因此，教师应注意自己对学生的评价。
在教学过程中，教师不得嘲讽学生，打击学生，即使学生答得不令人满意，在指出其错误的同时也要肯定其合理性，鼓励其再思，再悟，更不得对学生的答案不置可否。当学生需要鼓励时，教师义不容辞的鼓励他，当学生需要赞美时，教师不要吝啬溢美的语言。