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[摘要]在新一轮课程改革中，新课程标准明确提出了情感教育目标，政治教师应该充分认识到情感教学在政治教学中的作用。在当前高中思想政治工作中，针对高中生的思想情感特点，探索运用情感教育，对于拓展思想政治教学有效途径，提高思想政治课的有效性，帮助学生健康成长，具有十分重要的意义。
[关键词]高中 政治教学 情感教学 策略
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0070-02
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”高中阶段是高中生价值观、人生观形成的重要时期，在这个阶段，学生的思想意识和价值观逐渐稳定下来并基本定型。高中政治教学的主要任务就是培养学生具有正确的价值观、道德观和人生观，而这些观点的形成离不开高中政治教学中的情感教育。
那么，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？笔者就如何在高中政治教学中进行情感教学浅谈几点自己的看法。
一、用情教学，以情动人
高中生是一个特殊的群体，他们处在思想的稳定期，同时也是情绪的激动期。教师如果能把握学生的这些特点，对于传授知识会起到事半功倍的作用。
情感因素在学生的学习、日常生活尤其是成长过程中发挥着非常重要的作用。在教学中，“以情动人”最为关键的是强调学生在教学过程中能够与教师产生情感方面的共鸣和统一。所以，情感教育除了应该重视知识外，还要重视教师和学生在课堂上的互动。思想政治课堂的主要目标便是提高学生各方面的身心素质，培养健康正常的心态，情感教育和思想政治课的教学目标是并行不悖的。同时，情感教育不能够偏离生活太远，否则容易给学生造成“陌生感”，不利于实现情感方面的共鸣，达不到预期的教学效果。
我们在教学中要充分尊重学生，善于倾听他们的想法，主动帮助他们解决一些情感中的矛盾等。其实，教师这样做的同时，学生也在尊重老师，这样学生也就会“亲其师而信其道”了。用“情”教学，主要是说在教学中注入感情，通过自己的言语举动来影响学生，达到教育的目的。所以，我们要通过各种方式来表达自己的情感。
二、寓教于乐，推崇情知交融的教学过程
十七世纪的捷克教育家夸美纽斯深刻指出：“这是一种教起来准有把握，因而准有结果的艺术；并且它又是一种教来使人感到愉快的艺术，就是说，它不会使教员感到烦恼，或使学生感到厌恶，它能使教员和学生全都得到最大的快乐。”政治教师寓教于乐，将有力地发挥情感的动力功能，充分地调动学生学习的积极性，从而让学生产生乐学心理，尤其能为学生的智能发展提供更多的实践活动机会，从而使整个教学过程情知交融、师生情感交汇。
为适应新课程改革的要求，必须不断探索并采用中学生实际的教学方式，强调师生互动，克服以教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭式教学为开放式教学，从而使双方真正领略到愉快教学的美学价值。为配合教学，可开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织学生认真参加学校的每项活动外，还组织社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评等活动。学生在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。
三、创设情境，诱发学生情感
教育教学过程的完成需要特定的情境，能否创设适宜的教学情境能决定一堂课的成败。所以，政治课教学中教师要创设良好的情境，激发学生的情感。这就要求教师在教学内容中融入自己的情感，深入理解、领悟，进而在教学中运用生动的语言、表情创设特定的情景，调动学生的积极情感，引导学生自觉进入到情境中去。政治教学过程中，可通过多种方式及方法创设教学情境，可选择图文并茂形式，也可选择课外活动形式。具体而言，在课堂教学过程中教师可利用生动案例对学习型课堂进行创建，可适当选择与政治知识之间联系比较密切的日常生活情境，讲解其中涉及的相关政治经济现象，这样一来，很容易提高学生注意力，同时使学生产生认同感。教学过程中，为使学生政治学习热情得到提高，课堂教学过程中可对反映政治形势的插画适当运用，从而实行辅助教学，以取得更好的教学效果。
四、发挥感染作用，以美育情
别林斯基有一句名言：“美和道德是亲姊妹。”以美育情，丰富学生的道德情感内容。美育，也称美感教育，是培养学生正确的审美观念、健康的审美趣味和稳固的审美情操的教育实践。美感包括自然美感、社会美感和艺术美感。优美的自然景色能激起学生热爱家乡、热爱祖国的情怀；经常引导学生评价社会政治、经济生活热点问题，可以提高他们的道德认识和评价能力，有利于塑造美好的心灵；艺术美感中的优秀文艺作品能够深刻地揭示社会生活的本质，具有浓厚的情感色彩和感人的精神力量，能唤起学生对真、善、美的热爱，对假、恶、丑的痛恨。因此，选择文艺作品时，必须考虑其内容是否贴近学生的思想实际，因为远离学生实际的内容很难引起他们的情感共鸣。总之，美育通过生动、鲜明的形象給人以美的享受的同时，能起到净化心灵，陶冶情操的特殊作用，是道德情感教育的有效方式。正如苏霍姆林斯基所说，“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”因此，我们应学会积极、自觉地利用自然美、社会美、艺术美的各种形式唤醒青少年学生的道德情感，以此激发学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
总之，情感教育是思想政治教学中不可缺少的教育内容，没有情感教育，思想政治教学就失去了神韵和灵魂。我们广大教师在教学课堂上要用情教学，以情动人，用情去感化学生。使学生产生积极的情感体验，进而有效地调动学生的学习兴趣，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，最大限度地提升思想政治课的教育教学实效性。
[关键词]高中 政治教学 情感教学 策略
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0070-02
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”高中阶段是高中生价值观、人生观形成的重要时期，在这个阶段，学生的思想意识和价值观逐渐稳定下来并基本定型。高中政治教学的主要任务就是培养学生具有正确的价值观、道德观和人生观，而这些观点的形成离不开高中政治教学中的情感教育。
那么，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？笔者就如何在高中政治教学中进行情感教学浅谈几点自己的看法。
一、用情教学，以情动人
高中生是一个特殊的群体，他们处在思想的稳定期，同时也是情绪的激动期。教师如果能把握学生的这些特点，对于传授知识会起到事半功倍的作用。
情感因素在学生的学习、日常生活尤其是成长过程中发挥着非常重要的作用。在教学中，“以情动人”最为关键的是强调学生在教学过程中能够与教师产生情感方面的共鸣和统一。所以，情感教育除了应该重视知识外，还要重视教师和学生在课堂上的互动。思想政治课堂的主要目标便是提高学生各方面的身心素质，培养健康正常的心态，情感教育和思想政治课的教学目标是并行不悖的。同时，情感教育不能够偏离生活太远，否则容易给学生造成“陌生感”，不利于实现情感方面的共鸣，达不到预期的教学效果。
我们在教学中要充分尊重学生，善于倾听他们的想法，主动帮助他们解决一些情感中的矛盾等。其实，教师这样做的同时，学生也在尊重老师，这样学生也就会“亲其师而信其道”了。用“情”教学，主要是说在教学中注入感情，通过自己的言语举动来影响学生，达到教育的目的。所以，我们要通过各种方式来表达自己的情感。
二、寓教于乐，推崇情知交融的教学过程
十七世纪的捷克教育家夸美纽斯深刻指出：“这是一种教起来准有把握，因而准有结果的艺术；并且它又是一种教来使人感到愉快的艺术，就是说，它不会使教员感到烦恼，或使学生感到厌恶，它能使教员和学生全都得到最大的快乐。”政治教师寓教于乐，将有力地发挥情感的动力功能，充分地调动学生学习的积极性，从而让学生产生乐学心理，尤其能为学生的智能发展提供更多的实践活动机会，从而使整个教学过程情知交融、师生情感交汇。
为适应新课程改革的要求，必须不断探索并采用中学生实际的教学方式，强调师生互动，克服以教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭式教学为开放式教学，从而使双方真正领略到愉快教学的美学价值。为配合教学，可开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织学生认真参加学校的每项活动外，还组织社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评等活动。学生在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。
三、创设情境，诱发学生情感
教育教学过程的完成需要特定的情境，能否创设适宜的教学情境能决定一堂课的成败。所以，政治课教学中教师要创设良好的情境，激发学生的情感。这就要求教师在教学内容中融入自己的情感，深入理解、领悟，进而在教学中运用生动的语言、表情创设特定的情景，调动学生的积极情感，引导学生自觉进入到情境中去。政治教学过程中，可通过多种方式及方法创设教学情境，可选择图文并茂形式，也可选择课外活动形式。具体而言，在课堂教学过程中教师可利用生动案例对学习型课堂进行创建，可适当选择与政治知识之间联系比较密切的日常生活情境，讲解其中涉及的相关政治经济现象，这样一来，很容易提高学生注意力，同时使学生产生认同感。教学过程中，为使学生政治学习热情得到提高，课堂教学过程中可对反映政治形势的插画适当运用，从而实行辅助教学，以取得更好的教学效果。
四、发挥感染作用，以美育情
别林斯基有一句名言：“美和道德是亲姊妹。”以美育情，丰富学生的道德情感内容。美育，也称美感教育，是培养学生正确的审美观念、健康的审美趣味和稳固的审美情操的教育实践。美感包括自然美感、社会美感和艺术美感。优美的自然景色能激起学生热爱家乡、热爱祖国的情怀；经常引导学生评价社会政治、经济生活热点问题，可以提高他们的道德认识和评价能力，有利于塑造美好的心灵；艺术美感中的优秀文艺作品能够深刻地揭示社会生活的本质，具有浓厚的情感色彩和感人的精神力量，能唤起学生对真、善、美的热爱，对假、恶、丑的痛恨。因此，选择文艺作品时，必须考虑其内容是否贴近学生的思想实际，因为远离学生实际的内容很难引起他们的情感共鸣。总之，美育通过生动、鲜明的形象給人以美的享受的同时，能起到净化心灵，陶冶情操的特殊作用，是道德情感教育的有效方式。正如苏霍姆林斯基所说，“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”因此，我们应学会积极、自觉地利用自然美、社会美、艺术美的各种形式唤醒青少年学生的道德情感，以此激发学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
总之，情感教育是思想政治教学中不可缺少的教育内容，没有情感教育，思想政治教学就失去了神韵和灵魂。我们广大教师在教学课堂上要用情教学，以情动人，用情去感化学生。使学生产生积极的情感体验，进而有效地调动学生的学习兴趣，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，最大限度地提升思想政治课的教育教学实效性。