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摘 要 随着信息时代的到来，信息技术在教育教学产生影响，教育部明确提出要努力推进信息技术与学科教学的整合。那么，如何让现代信息技术与各个学科的教学进行有机的整合，成为了全国各中小学校需要攻破的难题。以课程改革为依据的学生是主体，教师主导的教学理念投入到现实性的、探索性的数学活动中去，这是得益于信息技术的发展。
关键词 信息技术；小学数学；课堂教学；效果
中图分类号：R857.3，G424.21，J714.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0019-01
在教学中融入信息技术的教学模式是一种新型的教学模式，也是适应新时代教育的要求，它在一定程度上改变了传统的教学模式，在提高课堂教学效率和质量方面有着积极的作用。随着教学先的教师的深入研究与探索，信息技术将会和数学课堂教学愈发契合，做到与课堂教学有效整合。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才能让小学生爱上数学课。
一、信息技术对小学数学教学的影响
（一）信息技术可以弥补教学中学生空间思维能力培养方面存在缺陷
随着现代教育技术的不断发展，信息技术被广泛地运用于教学活动中，尤其是在小学数学教学中的应用，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，对培养学生空间思维能力和数学综合素质具有较高的价值。信息技术的应用情况相关调查，从学生层面来看，超过79%的学生喜欢数学教师在课堂教学中使用多媒体等信息技术手段，约72%的学生认为多媒体教学模式下更容易接受新知识，这说明学生对信息技術应用的认可程度较高。此外，几乎所有受访学生均认为信息技术的应用对其学习“图形与几何”的内容帮助巨大，有利于学生形成空间观念，多媒体能够更为直观的展示几何知识，便于学生理解。从教师层面来看，越是年轻的教师，其运用信息技术的意愿、水平、频率越高，而且他们普遍认为现代信息技术能够显著提升数学课堂教学效果。但总体来看，教师在现代信息技术的应用方面仍存在一定的问题。
（二）信息技术融入教学适合小学生的学习特点
认知特点在数学课堂教学中应用信息技术教学时，数学教师要充分了解小学生的学习规律和认知特点，教学设计要符合小学生的学习习惯，满足他们的学习需求。基础教育阶段的学生虽然初步具备了抽象思维能力，但其思维的特点仍具有直观性和形象性的特点，这就要求教师在教学设计时尽量选取直观的、具象的事物来展现数学问题，然后引导学生自主探索和自主学习，培养他们独立思考和独立逻辑推理的能力。小学生在课堂教学中的参与状态常常具有情绪色彩，兴趣越高其投入度也高，这就要求数学教师尽可能设计满足学生兴趣爱好的教学活动，使他们能够感受到参与教学的乐趣和成功后的喜悦，这对于提升他们的教学参与性具有积极的帮助。
二、信息技术应用于小学数学课堂教学的方法
教师在课堂教学中应用信息技术要巧妙地选择教学方法，运用信息技术创设情境来激发学生学习动机，教师可采用矛盾教学法，通过生活中的数学问题恰当地激发“教与学的矛盾”，诱发学生独立、深入、由浅入深的思考。教师要在教学中充分发挥主导作用，将学生放在学习的主体地位，让多媒体提供使学生发挥主体地位的学习环境。
（一）借助现代信息技术教学，导入新课
能够成功的导入新课，是一节课的成功与否的标志，如果课堂开始时气氛就比较沉闷，那么，后续的教学效果可想而知，就会很差。因此，有经验的教师都会重视课堂导入，利用它来调动课堂气氛，吸引学生的注意力。多媒体集声音、图片、视频于一体，是课堂导入的有效工具，能够起到非常好的导入效果。如在教学《加法》时，教师先播放了一段视频：“灰太狼抓住喜羊羊和懒羊羊之后，又设计陷阱，抓住了美羊羊。”由于视频的内容学生非常熟悉，所以牢车地吸引住了学生的注意力，他们着得津津有味。这时候，教师提出问题：“灰太狼一开始抓了几只羊，后来又抓了几只羊，总共抓了几只？同学们知道怎么计算吗？今天老师教你们加法。这样你们就可以知道灰太狼一共抓了几只羊。教师通过播放视频并提出问题，从而自然引入加法的教学内容了，充分调动了学生学习的热情，学生对如何解决这问题也充满了兴趣，真正意义上促使学生做到独立自主的思考。
（二）使用现代信息技术创设教学情境，激发学生的兴趣
小学生的心理发育并不成熟，注意力容易被打扰。通过创设情境，就能有效地调动小学生参与的积极性，增强小学生的自我表现意识。实施启发式教学，关键在于创设问题情境，激发学生兴趣，诱导学生进行积极的思维活动。
（三）采用现代信息技术教学可以突破教学难点
有些小学数学知识比较抽象，难度较大，而小学生抽象的思维还不完善，一时难以理解，容易出现一知半解的情况。这个时候，教师就可以利用多媒体辅助学生突破难点。如图形的变换中轴对称是小学数学教学的难点，在教学时，教学时，教师利用PPT展示了一个苹果，然后下一个图片就变成了从中间切开的两半苹果。这时，教师追问学生：“被切成两半的苹果是一样的吗？”为了帮助学生更好地理解，笔者还特意折纸来展示轴对称，把一个长方形从中间折起来，然后再展开，让学生比较轴的两边是否一样。对于学有余力的学生，教师可以引入轴对称的定义，以便加深学生对轴对称的理解。再例如，在小学数学教学中，学生觉得最难的就是综合应用题。
综上所述，教师要依据学校的实际情况和学生的学情，合理安排教学计划，在符合小学生心理发展的特点下进行融合现代信息技术教学，让小学数学教学产生美丽的变化，焕发数学课堂的精彩性，达成提高教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.小学数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2017（2）.
关键词 信息技术；小学数学；课堂教学；效果
中图分类号：R857.3，G424.21，J714.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0019-01
在教学中融入信息技术的教学模式是一种新型的教学模式，也是适应新时代教育的要求，它在一定程度上改变了传统的教学模式，在提高课堂教学效率和质量方面有着积极的作用。随着教学先的教师的深入研究与探索，信息技术将会和数学课堂教学愈发契合，做到与课堂教学有效整合。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才能让小学生爱上数学课。
一、信息技术对小学数学教学的影响
（一）信息技术可以弥补教学中学生空间思维能力培养方面存在缺陷
随着现代教育技术的不断发展，信息技术被广泛地运用于教学活动中，尤其是在小学数学教学中的应用，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，对培养学生空间思维能力和数学综合素质具有较高的价值。信息技术的应用情况相关调查，从学生层面来看，超过79%的学生喜欢数学教师在课堂教学中使用多媒体等信息技术手段，约72%的学生认为多媒体教学模式下更容易接受新知识，这说明学生对信息技術应用的认可程度较高。此外，几乎所有受访学生均认为信息技术的应用对其学习“图形与几何”的内容帮助巨大，有利于学生形成空间观念，多媒体能够更为直观的展示几何知识，便于学生理解。从教师层面来看，越是年轻的教师，其运用信息技术的意愿、水平、频率越高，而且他们普遍认为现代信息技术能够显著提升数学课堂教学效果。但总体来看，教师在现代信息技术的应用方面仍存在一定的问题。
（二）信息技术融入教学适合小学生的学习特点
认知特点在数学课堂教学中应用信息技术教学时，数学教师要充分了解小学生的学习规律和认知特点，教学设计要符合小学生的学习习惯，满足他们的学习需求。基础教育阶段的学生虽然初步具备了抽象思维能力，但其思维的特点仍具有直观性和形象性的特点，这就要求教师在教学设计时尽量选取直观的、具象的事物来展现数学问题，然后引导学生自主探索和自主学习，培养他们独立思考和独立逻辑推理的能力。小学生在课堂教学中的参与状态常常具有情绪色彩，兴趣越高其投入度也高，这就要求数学教师尽可能设计满足学生兴趣爱好的教学活动，使他们能够感受到参与教学的乐趣和成功后的喜悦，这对于提升他们的教学参与性具有积极的帮助。
二、信息技术应用于小学数学课堂教学的方法
教师在课堂教学中应用信息技术要巧妙地选择教学方法，运用信息技术创设情境来激发学生学习动机，教师可采用矛盾教学法，通过生活中的数学问题恰当地激发“教与学的矛盾”，诱发学生独立、深入、由浅入深的思考。教师要在教学中充分发挥主导作用，将学生放在学习的主体地位，让多媒体提供使学生发挥主体地位的学习环境。
（一）借助现代信息技术教学，导入新课
能够成功的导入新课，是一节课的成功与否的标志，如果课堂开始时气氛就比较沉闷，那么，后续的教学效果可想而知，就会很差。因此，有经验的教师都会重视课堂导入，利用它来调动课堂气氛，吸引学生的注意力。多媒体集声音、图片、视频于一体，是课堂导入的有效工具，能够起到非常好的导入效果。如在教学《加法》时，教师先播放了一段视频：“灰太狼抓住喜羊羊和懒羊羊之后，又设计陷阱，抓住了美羊羊。”由于视频的内容学生非常熟悉，所以牢车地吸引住了学生的注意力，他们着得津津有味。这时候，教师提出问题：“灰太狼一开始抓了几只羊，后来又抓了几只羊，总共抓了几只？同学们知道怎么计算吗？今天老师教你们加法。这样你们就可以知道灰太狼一共抓了几只羊。教师通过播放视频并提出问题，从而自然引入加法的教学内容了，充分调动了学生学习的热情，学生对如何解决这问题也充满了兴趣，真正意义上促使学生做到独立自主的思考。
（二）使用现代信息技术创设教学情境，激发学生的兴趣
小学生的心理发育并不成熟，注意力容易被打扰。通过创设情境，就能有效地调动小学生参与的积极性，增强小学生的自我表现意识。实施启发式教学，关键在于创设问题情境，激发学生兴趣，诱导学生进行积极的思维活动。
（三）采用现代信息技术教学可以突破教学难点
有些小学数学知识比较抽象，难度较大，而小学生抽象的思维还不完善，一时难以理解，容易出现一知半解的情况。这个时候，教师就可以利用多媒体辅助学生突破难点。如图形的变换中轴对称是小学数学教学的难点，在教学时，教学时，教师利用PPT展示了一个苹果，然后下一个图片就变成了从中间切开的两半苹果。这时，教师追问学生：“被切成两半的苹果是一样的吗？”为了帮助学生更好地理解，笔者还特意折纸来展示轴对称，把一个长方形从中间折起来，然后再展开，让学生比较轴的两边是否一样。对于学有余力的学生，教师可以引入轴对称的定义，以便加深学生对轴对称的理解。再例如，在小学数学教学中，学生觉得最难的就是综合应用题。
综上所述，教师要依据学校的实际情况和学生的学情，合理安排教学计划，在符合小学生心理发展的特点下进行融合现代信息技术教学，让小学数学教学产生美丽的变化，焕发数学课堂的精彩性，达成提高教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.小学数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2017（2）.