论文部分内容阅读
摘要：小学语文探究式阅读教学是指教师在以培养学生的阅读能力为起点，以发展同学们的探究性思维为目标，以提高学生们的语文成绩为归宿点的教学方法，通过这种教学方法不仅培养了学生的创新能力还提高了他们的实践能力，本文就该方法的一些具体措施加以分析探讨。
关键字：小学语文 探究式 阅读 方法
一、 合理的导入是激发阅读兴趣的有效手段
大家都知道，兴趣是最好的老师，当我们对某件东西或某件事情产生浓厚的兴趣时，我们就想深入的去了解、去掌握，所以，激发学生对阅读产生兴趣从而去尝试阅读、提高阅读是很关键的。课堂上的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维的火花或者像磁石一样牢牢的吸引住他们。这就要求教师在一上课的时候就给学生们制造一个想要探索、了解的导入情境，学生们在这种欲说不能的情境中急于寻求答案，从而产生浓厚的学习欲望。例如在学习《"红领巾"真好》时，可以先导入式提问：同学们作为少先队员都做了哪些帮助人的事，在同学们各自回答之后再学习一下书里的"红领巾"做了什么；再学习《丑小鸭》时，可以先让同学们自己讲这个故事，然后再看看书上是怎么写的这个故事。这种课堂导入为课堂营造了一个轻松和谐、快乐自然的学习气氛，同学们都积极的参与进来并且乐在其中，对于即将学习的内容也是充满了好奇、求知欲，导入环节过后，让学生朗读课文，使学生对课文有了初步的了解，然后再根据学生们的回答了解学生对文章的理解情况及疑惑的地方。
二、 鼓励学生自己质疑解疑提高学生解决问题的能力
新的课改理念要求教师将课堂还给学生，坚持以学生为主体、教师为导向的"主导-主体"教学模式。以往的教师针对课文提出问题然后学生寻求答案是一种置学生于被动角色的学习模式，不利于促进学生学习的积极性，会存在一部分同学浑水摸鱼、应付了事的现象，所以教师可以鼓励同学们认真阅读文章的同时自己找出自己的疑问，可以是词句中也可以是写作方法方面，每位同学必须认真准备发言，不固定的抽选同学发言，对于提出问题的同学，教师要给与认真的倾听，然后与同学们一同总结整合，将问题分为立即可以解决、学习后可以解决和搜集课外资料才能解决的几类，从而将学习文章的大致方向规划出来。如在学习文章《骆驼和羊》时，同学们提出很多问题：骆驼和羊之间发生了什么事？到底是高好还是矮好？老牛最后说的话是什么意思？等等。学生在阅读一遍之后很快能找到骆驼和羊在高和矮哪个好的问题上各执己见，可是究竟是矮好还是高好现在还不能一下说出答案，而老牛说的话看似很简单究竟有什么深意呢？这样学生们就会带着这样的疑问急于学习文章。
三、 让学生自己感悟文章然后集体探究重点问题
让学生带着之前总结归纳出的问题再次深读课文，亲自去体会、寻找并总结出答案，教师根据教学目标加以指导，然后再让同学们将自己寻找到的答案与理解说出来，与全本同学进行探讨，有不同意见的可以发表、相互辩论，最后教师引导学生得出最合理的答案。如在学习《争吵》这篇文章时，作者到底应不应该主动向可莱蒂道歉的问题上，同学们的观点肯定不完全相同，可能有的同学觉得自己做错了就应该向朋友道歉，有的就是觉得不好意思主动承认自己的错误，也有的同学即使觉得应该道歉但是不想采取当面说句"请原谅我"这样直接的方式......在这个过程中，教师要鼓励每位同学参与其中，不要忽视那些不敢发言、不爱学习的同学，尊重每一为同学的不同意见，鼓励他们坚持自己的结论并同时充分吸取、采纳别人的合理观点，懂得取人之长、补己之短。学生通过这个轻松的学习实践最后解决自己疑惑的过程，不仅对学习产生了动力还对自己充满了信心，最大的实现了学生的主体地位。
四、 鼓励学生阅读课外读物
有的教师禁止学生读课外书，认为会影响学习，这是不对的。课文无非是个例子，学生运用通过这些例子学到的读书方法读一些新文章，不仅可以巩固课上所学的知识，还可以使学生获取更多更广泛的知识，提高语文能力[1]。对于热爱阅读课外读物的学生教师应该予以表扬，让他们和同学们分享自己看了哪些课外读物并从中学到了什么，鼓励不爱读书的同学向他们学习，指导他们选择自己感兴趣的读物阅读，就算是在一本书中只学会一个词语也是一种收获。教师还可以推荐一些与课本相关的好的书籍推荐给同学们，如《三国演义故事》、《三毛流浪记》、《假如给我三天光明》、《简爱》等适合小学生的优秀课外读物，让学生们在课余时间阅读体会，尽力将课本内外、课堂内外的知识联系在一起。与学生一起讨论大家都看过的书的内容及意义，同学们要畅所欲言，使学生感兴趣于新增的学习渠道，积极参加于到学习实践中来。
结束语：阅读能力是小学语文教学的培养重点，探究式阅读教学不仅能够调动孩子们的阅读兴趣和积极性还能实现学生们在课堂上的主体地位及教师的主导地位，使学生与教师共同营造了一个充满轻松愉悦、求知渴望的课堂气氛，激发了学生的活力，提高了学习语文的兴趣。因此，教师应该根据自己教学经验和学生们的学习状况不断探索、调整，总结出最合适的探究式教学方法，来帮助孩子们学习阅读、学习语文。
参考文献
[1].张建萍.浅谈构建"自主探究"阅读教学模式[J]
关键字：小学语文 探究式 阅读 方法
一、 合理的导入是激发阅读兴趣的有效手段
大家都知道，兴趣是最好的老师，当我们对某件东西或某件事情产生浓厚的兴趣时，我们就想深入的去了解、去掌握，所以，激发学生对阅读产生兴趣从而去尝试阅读、提高阅读是很关键的。课堂上的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维的火花或者像磁石一样牢牢的吸引住他们。这就要求教师在一上课的时候就给学生们制造一个想要探索、了解的导入情境，学生们在这种欲说不能的情境中急于寻求答案，从而产生浓厚的学习欲望。例如在学习《"红领巾"真好》时，可以先导入式提问：同学们作为少先队员都做了哪些帮助人的事，在同学们各自回答之后再学习一下书里的"红领巾"做了什么；再学习《丑小鸭》时，可以先让同学们自己讲这个故事，然后再看看书上是怎么写的这个故事。这种课堂导入为课堂营造了一个轻松和谐、快乐自然的学习气氛，同学们都积极的参与进来并且乐在其中，对于即将学习的内容也是充满了好奇、求知欲，导入环节过后，让学生朗读课文，使学生对课文有了初步的了解，然后再根据学生们的回答了解学生对文章的理解情况及疑惑的地方。
二、 鼓励学生自己质疑解疑提高学生解决问题的能力
新的课改理念要求教师将课堂还给学生，坚持以学生为主体、教师为导向的"主导-主体"教学模式。以往的教师针对课文提出问题然后学生寻求答案是一种置学生于被动角色的学习模式，不利于促进学生学习的积极性，会存在一部分同学浑水摸鱼、应付了事的现象，所以教师可以鼓励同学们认真阅读文章的同时自己找出自己的疑问，可以是词句中也可以是写作方法方面，每位同学必须认真准备发言，不固定的抽选同学发言，对于提出问题的同学，教师要给与认真的倾听，然后与同学们一同总结整合，将问题分为立即可以解决、学习后可以解决和搜集课外资料才能解决的几类，从而将学习文章的大致方向规划出来。如在学习文章《骆驼和羊》时，同学们提出很多问题：骆驼和羊之间发生了什么事？到底是高好还是矮好？老牛最后说的话是什么意思？等等。学生在阅读一遍之后很快能找到骆驼和羊在高和矮哪个好的问题上各执己见，可是究竟是矮好还是高好现在还不能一下说出答案，而老牛说的话看似很简单究竟有什么深意呢？这样学生们就会带着这样的疑问急于学习文章。
三、 让学生自己感悟文章然后集体探究重点问题
让学生带着之前总结归纳出的问题再次深读课文，亲自去体会、寻找并总结出答案，教师根据教学目标加以指导，然后再让同学们将自己寻找到的答案与理解说出来，与全本同学进行探讨，有不同意见的可以发表、相互辩论，最后教师引导学生得出最合理的答案。如在学习《争吵》这篇文章时，作者到底应不应该主动向可莱蒂道歉的问题上，同学们的观点肯定不完全相同，可能有的同学觉得自己做错了就应该向朋友道歉，有的就是觉得不好意思主动承认自己的错误，也有的同学即使觉得应该道歉但是不想采取当面说句"请原谅我"这样直接的方式......在这个过程中，教师要鼓励每位同学参与其中，不要忽视那些不敢发言、不爱学习的同学，尊重每一为同学的不同意见，鼓励他们坚持自己的结论并同时充分吸取、采纳别人的合理观点，懂得取人之长、补己之短。学生通过这个轻松的学习实践最后解决自己疑惑的过程，不仅对学习产生了动力还对自己充满了信心，最大的实现了学生的主体地位。
四、 鼓励学生阅读课外读物
有的教师禁止学生读课外书，认为会影响学习，这是不对的。课文无非是个例子，学生运用通过这些例子学到的读书方法读一些新文章，不仅可以巩固课上所学的知识，还可以使学生获取更多更广泛的知识，提高语文能力[1]。对于热爱阅读课外读物的学生教师应该予以表扬，让他们和同学们分享自己看了哪些课外读物并从中学到了什么，鼓励不爱读书的同学向他们学习，指导他们选择自己感兴趣的读物阅读，就算是在一本书中只学会一个词语也是一种收获。教师还可以推荐一些与课本相关的好的书籍推荐给同学们，如《三国演义故事》、《三毛流浪记》、《假如给我三天光明》、《简爱》等适合小学生的优秀课外读物，让学生们在课余时间阅读体会，尽力将课本内外、课堂内外的知识联系在一起。与学生一起讨论大家都看过的书的内容及意义，同学们要畅所欲言，使学生感兴趣于新增的学习渠道，积极参加于到学习实践中来。
结束语：阅读能力是小学语文教学的培养重点，探究式阅读教学不仅能够调动孩子们的阅读兴趣和积极性还能实现学生们在课堂上的主体地位及教师的主导地位，使学生与教师共同营造了一个充满轻松愉悦、求知渴望的课堂气氛，激发了学生的活力，提高了学习语文的兴趣。因此，教师应该根据自己教学经验和学生们的学习状况不断探索、调整，总结出最合适的探究式教学方法，来帮助孩子们学习阅读、学习语文。
参考文献
[1].张建萍.浅谈构建"自主探究"阅读教学模式[J]