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内容摘要：随着无线网络技术和移动终端技术的快速发展，移动学习已成为了现代大学生日常学习的重要组成部分。微信作为当前大学生普遍应用的通讯软件，具备应用于大学生英语自主学习所需的各项功能，科学有效地利用优质的英语学习微信公众号提供的资源进行大学英语自主学习具有不容忽视的意义。
关键词：移动学习 微信 自主学习
2018年初，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了第41次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，全年共计新增网民4074万人。其中手机网民规模达7.53亿，占所有网民的97.5%，网民手机上网比例继续攀升。网民中学生群体规模最大，截至2017年12月，学生群体占比为25.4%。[1]无线网络的大力推广和移动设备在大学生中的不断普及，让移动学习从理论研究阶段进入切实可行的应用阶段，而移动学习的出现为大学英语教学提出了新的挑战，也为大学英语教学的改革创新提供了新的契机。
微信是腾讯公司在2011年1月21号推出的社交APP，其主打特点为语音图片的实时传输，主要应用于智能手机，随着近几年的发展，因其使用费用低、交流便捷且安装方便等特点，微信逐渐成为人类社会交往中必不可少的社交软件，微信也从以往单人语音对话逐渐发展为多人的语音传输、微视频的发送、公众号的创立、文章与图片的共享等功能。微信不仅能整合手机通讯录、腾讯QQ好友于一体，具备快速发送多媒体信息和公众平台等功能外，而且是基于用户专属性很高的移动设备通讯软件。[2]大学生对微信青睐有加，因此微信在移动教育领域具备很大的潜力。
一.移动学习的定义及特点
（一）移动学习的定义
移动学习作为一种随着无线网络技术和移动终端科技的发展而形成的一种新型学习模式，长期以来备受各界关注，国内外许多专家和教育机构都根据自己的研究对移动学习进行了定义。国内对移动学习研究起步较晚，最早由國际教育学家戴斯蒙德·基根于2000年首次将移动学习的概念引入我国，并引发国内研究机构极大的研究兴趣。[3]最具代表性的是北京大学现代教育技术中心移动教育实验室和全国高等学校教育技术协作委员会，他们都对移动学习提出了较为权威的定义。北京大学现代教育技术中心移动教育实验室对移动教育的定义是：“移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网络和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。”[4]全国高等学校教育技术协作委员会的定义是：“移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及进行教育、科技等方面的信息交流。”[5]
因此，移动学习是指学习者通过手机等移动设备，利用无线通讯技术、互联网技术以及多媒体技术，随时随地获取有效性学习资源并与他人进行互动与交流，实现个人与社会知识建构的过程。它是一种真正实现了“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”的新型的学习方式。
（二）移动学习的特点
1.学习主体的个性化。由于学习主体知识基础、学习需求和学习习惯往往大不相同，现代教育必须根据学习主体的差异提供个性化的学习服务。而移动学习最大的特点就是以学生为本，通过现在最先进且流行的移动网络进行学生自主学习，这考虑到现在大学生是热衷网络的网络一族，时刻离不开网络。大学英语移动化自主学习模式体现以学生为本、相信学生、依靠学生、让学生自主学习，只有学生自主地利用移动化网络进行学习这才是真正的移动化自主学习。
2.学习时间的任意性。移动学习是以移动设备（如智能手机、PDA、笔记本电脑等）作为主要学习工具。随着电子技术的不断发展，现在的移动学习设备体积越来越小巧轻便，功能越来越强，存储容量越来越大。而移动设备最大的特点就是不受时空的限制，只要有移动网络设置的地方都可以运用，学生可以自由地选择学习的时间、地点，能够充分利用碎片化时间学习，如候车、坐公交、乘地铁等任何空闲的时间段，打开移动终端连接移动无线网路进行移动学习。
3.学习资源的多样性。通过与网络连接的移动设备，学习主体能在各种文库和学习网站上找到海量的学习资料。这些学习资料既包括供学习者下载的文本、音频、视频、动画等各种离线多媒体文件，也包括供学习者在线学习的在线实时视频教学直播。
二.基于微信的移动学习在大学英语自主学习中的意义和原则
（一）基于微信的移动学习在大学英语自主学习中的意义
微信作为新型手机网络通讯工具已经成为大学生日常交流和沟通必不可少的手段，其影响已远远超过了风靡一时的QQ。微信以其简单易用、即时性强、互动性好等特点将课堂教学延伸到课外，突破了课堂学习时间、地点的限制，增强了师生间的交流和互动，为网络环境下的大学英语学习模式带来了新的动力。
与同属于腾讯公司旗下的及时通讯工具QQ相比，微信的最大优势在于其众多的微信公众号。拥有公众账号的个人和企业可以群发文字、图片、语音、视频等四个类别的内容，用户可以通过查找公众号码、扫描二维码方式关注公众平台，用户接收到公众平台的信息后，可以与公众信息的发送方以一对一方式沟通交流。微信公众平台具有操作的便捷性，人际交流的时效性，内容涵盖的丰富性和信息推送的精准性等特点。[6]在琳琅满目的公众号中不乏一些高质量的有关英语学习的公众号，如“蔡雷英语”。该公众号的内容包罗万象，包括美国VOA常速英语、慢速英语，CNN新闻，英语BBC新闻和BBC英语学习栏目，TED演讲，同时也有有关大学英语四六级考试的相关内容。只要关注该公众号，学习者就可以根据自己的需求、兴趣及语言基础选择适合自己的内容进行学习。这些内容包罗万象，操作简单的微信公众号为微信成为英语自主学习的媒介提供了无可替代的优势。 将微信应用于大学英语的自主学习中，对于高等院校英语学科来说，是一种机遇，也是一种挑战，将英语教学脱离以往固定且单一的轨道，可能会起到非常好的效果，但也有可能让学生在面对微信教学时，自主地选择忽视，或者是不能引起学生的重视，但是就目前来说，其价值还是利大于弊。将微信应用于大学英语教学中，其主要途径是通过微信中信息共享功能，学生能随时获得教师想要传达的知识，学生也可以分享给教师英语学习中比较新潮的信息，摆脱了以往传统英语课堂的束缚，旨在培养学生在英语学习中的主观能动性，并打造一个更简单、更方便学习的微信互动平台。尤其在互联网不断发展的背景下，基于微信软件的英语教学，能提升学生对英语学习的主动性，也是大学英语教学中不可或缺的补充教学方式。
（二）基于微信的移动学习在大学英语自主学习中的原则
基于微信的英语自主学习活动在开展过程中需要遵循一定的原则。
1.教师在微信群的组建和交流时应注意限制群的人数和讨论的内容。一个微信群的人数不要超过15人，人数多的班级可以按学生的水平和爱好进行分层、分组。教师在微信群的讨论过程中应注意监控讨论文字、语音和视频的内容，不能偏离英语学习主题太远。
2.教师通过微信公众平台发送的英语学习资料不在多而在精，要精心设计，短小精悍，且資源之间有很大相关性。教师可以把要发送的资料分为不同的主题按期发送，每期资料要围绕一个主题进行扩展和深化。
3.有关英语听说学习的内容要常用，在结合听说课堂教学的基础上能更贴近大学生的生活，注意内容要更情境化，学习的过程要由易到难。因大学生听说能力普遍较差，虽然很多学生渴望得到听力和口语的训练，但是他们对听说学习表示渴望的同时存在较强的畏惧心理。因此，基于微信的听说学习内容一定要由易开始，教师在视听说教学主题内容的选择上要由最常用和最简单的开始，让学生能够听得懂，有话说，以增强大学生英语听说学习的信心，克服学生听说练习中的自卑、焦虑、羞怯的情绪和心理。[7]
总之，在基于微信的移动英语学习中，大学英语教师的角色发生了变化，英语老师是知识的准备者，负责为学生提供移动学习资源；英语老师是移动学习的组织者，负责组织学生进行有效的自主学习英语；英语学习的指导者，负责参与学生英语知识的互动讨论。另外，在移动学习环境下，学生能接触的知识不再受教材的限制，遇到的困惑也不再是几本教参就能解答的，英语教师储备的专业知识已不能满足为学生答疑解惑。因此，英语教师必须努力提升专业知识，包括提高自己的词汇量、英语口语交际能力、写作能力、英美文化背景等知识，才能确保自己能胜任移动学习背景下的大学英语教学工作。
参考文献
[1]2018年第41次中国互联网络发展状况统计报告http：//www.199it.com/ archives/685111.html
[2]百度百科.微信[DB/OL].http：//baike.baidu.com，
[3]桂清扬[J].M-Learnig─中国外语学习的未来[J].外语电化教学，2003，（6）：14-17.
[4]张媛.E-learning模式在高校少数民族预科英语教学中的运用[J].语文学刊（外语教育教学），2014，（6）：123-124.
[5]刘晓莉，敬国东.基于移动学习的大学英语教学改革探究[J].中国职业技术教育，2016，（29）：90-96.
[6]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究[J].电化教育研究，2014，（10）：66-72.
[7]亢莉.大班教学背景下对非英语专业大学生英语听说焦虑的调查与分析[J].疯狂英语教师版，2013，（8）：29-32.
（作者介绍：王红梅，上海理工大学外语学院讲师，主要研究方向：英语教学法，应用语言学；杨家云，上海理工大学外语学院讲师，主要研究方向：美国文学）
关键词：移动学习 微信 自主学习
2018年初，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了第41次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，全年共计新增网民4074万人。其中手机网民规模达7.53亿，占所有网民的97.5%，网民手机上网比例继续攀升。网民中学生群体规模最大，截至2017年12月，学生群体占比为25.4%。[1]无线网络的大力推广和移动设备在大学生中的不断普及，让移动学习从理论研究阶段进入切实可行的应用阶段，而移动学习的出现为大学英语教学提出了新的挑战，也为大学英语教学的改革创新提供了新的契机。
微信是腾讯公司在2011年1月21号推出的社交APP，其主打特点为语音图片的实时传输，主要应用于智能手机，随着近几年的发展，因其使用费用低、交流便捷且安装方便等特点，微信逐渐成为人类社会交往中必不可少的社交软件，微信也从以往单人语音对话逐渐发展为多人的语音传输、微视频的发送、公众号的创立、文章与图片的共享等功能。微信不仅能整合手机通讯录、腾讯QQ好友于一体，具备快速发送多媒体信息和公众平台等功能外，而且是基于用户专属性很高的移动设备通讯软件。[2]大学生对微信青睐有加，因此微信在移动教育领域具备很大的潜力。
一.移动学习的定义及特点
（一）移动学习的定义
移动学习作为一种随着无线网络技术和移动终端科技的发展而形成的一种新型学习模式，长期以来备受各界关注，国内外许多专家和教育机构都根据自己的研究对移动学习进行了定义。国内对移动学习研究起步较晚，最早由國际教育学家戴斯蒙德·基根于2000年首次将移动学习的概念引入我国，并引发国内研究机构极大的研究兴趣。[3]最具代表性的是北京大学现代教育技术中心移动教育实验室和全国高等学校教育技术协作委员会，他们都对移动学习提出了较为权威的定义。北京大学现代教育技术中心移动教育实验室对移动教育的定义是：“移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网络和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。”[4]全国高等学校教育技术协作委员会的定义是：“移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及进行教育、科技等方面的信息交流。”[5]
因此，移动学习是指学习者通过手机等移动设备，利用无线通讯技术、互联网技术以及多媒体技术，随时随地获取有效性学习资源并与他人进行互动与交流，实现个人与社会知识建构的过程。它是一种真正实现了“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”的新型的学习方式。
（二）移动学习的特点
1.学习主体的个性化。由于学习主体知识基础、学习需求和学习习惯往往大不相同，现代教育必须根据学习主体的差异提供个性化的学习服务。而移动学习最大的特点就是以学生为本，通过现在最先进且流行的移动网络进行学生自主学习，这考虑到现在大学生是热衷网络的网络一族，时刻离不开网络。大学英语移动化自主学习模式体现以学生为本、相信学生、依靠学生、让学生自主学习，只有学生自主地利用移动化网络进行学习这才是真正的移动化自主学习。
2.学习时间的任意性。移动学习是以移动设备（如智能手机、PDA、笔记本电脑等）作为主要学习工具。随着电子技术的不断发展，现在的移动学习设备体积越来越小巧轻便，功能越来越强，存储容量越来越大。而移动设备最大的特点就是不受时空的限制，只要有移动网络设置的地方都可以运用，学生可以自由地选择学习的时间、地点，能够充分利用碎片化时间学习，如候车、坐公交、乘地铁等任何空闲的时间段，打开移动终端连接移动无线网路进行移动学习。
3.学习资源的多样性。通过与网络连接的移动设备，学习主体能在各种文库和学习网站上找到海量的学习资料。这些学习资料既包括供学习者下载的文本、音频、视频、动画等各种离线多媒体文件，也包括供学习者在线学习的在线实时视频教学直播。
二.基于微信的移动学习在大学英语自主学习中的意义和原则
（一）基于微信的移动学习在大学英语自主学习中的意义
微信作为新型手机网络通讯工具已经成为大学生日常交流和沟通必不可少的手段，其影响已远远超过了风靡一时的QQ。微信以其简单易用、即时性强、互动性好等特点将课堂教学延伸到课外，突破了课堂学习时间、地点的限制，增强了师生间的交流和互动，为网络环境下的大学英语学习模式带来了新的动力。
与同属于腾讯公司旗下的及时通讯工具QQ相比，微信的最大优势在于其众多的微信公众号。拥有公众账号的个人和企业可以群发文字、图片、语音、视频等四个类别的内容，用户可以通过查找公众号码、扫描二维码方式关注公众平台，用户接收到公众平台的信息后，可以与公众信息的发送方以一对一方式沟通交流。微信公众平台具有操作的便捷性，人际交流的时效性，内容涵盖的丰富性和信息推送的精准性等特点。[6]在琳琅满目的公众号中不乏一些高质量的有关英语学习的公众号，如“蔡雷英语”。该公众号的内容包罗万象，包括美国VOA常速英语、慢速英语，CNN新闻，英语BBC新闻和BBC英语学习栏目，TED演讲，同时也有有关大学英语四六级考试的相关内容。只要关注该公众号，学习者就可以根据自己的需求、兴趣及语言基础选择适合自己的内容进行学习。这些内容包罗万象，操作简单的微信公众号为微信成为英语自主学习的媒介提供了无可替代的优势。 将微信应用于大学英语的自主学习中，对于高等院校英语学科来说，是一种机遇，也是一种挑战，将英语教学脱离以往固定且单一的轨道，可能会起到非常好的效果，但也有可能让学生在面对微信教学时，自主地选择忽视，或者是不能引起学生的重视，但是就目前来说，其价值还是利大于弊。将微信应用于大学英语教学中，其主要途径是通过微信中信息共享功能，学生能随时获得教师想要传达的知识，学生也可以分享给教师英语学习中比较新潮的信息，摆脱了以往传统英语课堂的束缚，旨在培养学生在英语学习中的主观能动性，并打造一个更简单、更方便学习的微信互动平台。尤其在互联网不断发展的背景下，基于微信软件的英语教学，能提升学生对英语学习的主动性，也是大学英语教学中不可或缺的补充教学方式。
（二）基于微信的移动学习在大学英语自主学习中的原则
基于微信的英语自主学习活动在开展过程中需要遵循一定的原则。
1.教师在微信群的组建和交流时应注意限制群的人数和讨论的内容。一个微信群的人数不要超过15人，人数多的班级可以按学生的水平和爱好进行分层、分组。教师在微信群的讨论过程中应注意监控讨论文字、语音和视频的内容，不能偏离英语学习主题太远。
2.教师通过微信公众平台发送的英语学习资料不在多而在精，要精心设计，短小精悍，且資源之间有很大相关性。教师可以把要发送的资料分为不同的主题按期发送，每期资料要围绕一个主题进行扩展和深化。
3.有关英语听说学习的内容要常用，在结合听说课堂教学的基础上能更贴近大学生的生活，注意内容要更情境化，学习的过程要由易到难。因大学生听说能力普遍较差，虽然很多学生渴望得到听力和口语的训练，但是他们对听说学习表示渴望的同时存在较强的畏惧心理。因此，基于微信的听说学习内容一定要由易开始，教师在视听说教学主题内容的选择上要由最常用和最简单的开始，让学生能够听得懂，有话说，以增强大学生英语听说学习的信心，克服学生听说练习中的自卑、焦虑、羞怯的情绪和心理。[7]
总之，在基于微信的移动英语学习中，大学英语教师的角色发生了变化，英语老师是知识的准备者，负责为学生提供移动学习资源；英语老师是移动学习的组织者，负责组织学生进行有效的自主学习英语；英语学习的指导者，负责参与学生英语知识的互动讨论。另外，在移动学习环境下，学生能接触的知识不再受教材的限制，遇到的困惑也不再是几本教参就能解答的，英语教师储备的专业知识已不能满足为学生答疑解惑。因此，英语教师必须努力提升专业知识，包括提高自己的词汇量、英语口语交际能力、写作能力、英美文化背景等知识，才能确保自己能胜任移动学习背景下的大学英语教学工作。
参考文献
[1]2018年第41次中国互联网络发展状况统计报告http：//www.199it.com/ archives/685111.html
[2]百度百科.微信[DB/OL].http：//baike.baidu.com，
[3]桂清扬[J].M-Learnig─中国外语学习的未来[J].外语电化教学，2003，（6）：14-17.
[4]张媛.E-learning模式在高校少数民族预科英语教学中的运用[J].语文学刊（外语教育教学），2014，（6）：123-124.
[5]刘晓莉，敬国东.基于移动学习的大学英语教学改革探究[J].中国职业技术教育，2016，（29）：90-96.
[6]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究[J].电化教育研究，2014，（10）：66-72.
[7]亢莉.大班教学背景下对非英语专业大学生英语听说焦虑的调查与分析[J].疯狂英语教师版，2013，（8）：29-32.
（作者介绍：王红梅，上海理工大学外语学院讲师，主要研究方向：英语教学法，应用语言学；杨家云，上海理工大学外语学院讲师，主要研究方向：美国文学）