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今天久雨放晴，学生们格外兴奋。早上第二节上课的铃声响了，学生似乎还沉浸在操场上的游戏中，很不情愿地走进了教室。
“同学们，你们喜欢旅游吗?”上课一开始，我看同学们的情绪有点不够兴奋，估计是在操场兴奋过头了，于是我故意先转移话题，寻找好的教学切入点。
“喜——欢——”同学们无精打采地回答。前一段时间经常下雨，同学们呆在教室里憋闷了，我估计学生课间十分钟玩得正起劲，一下子又上课了，所以他们心里不愉快，对我的提问他们也不感兴趣，怎么办?我得继续调整思路。
“同学们，你们刚才在操场玩得好开心呀!老师也想和你们一起玩呢!谁能给我说说你们做的是什么运动?”
同学们一听，一下子来了劲，个个把小手举得老高老高，嘴里叫着：“我来说，我来说。”同学们说有的在操场上玩打沙包，有的玩陀螺，有的玩跳皮筋等等。同学们说完后，我又问：“既然同学们这么喜欢运动，那老师考考你们，谁知道2008年在我们国家有什么体育盛会呀?”
“奥运会!”同学们异口同声地回答。
“2008年奥运会在哪儿召开?”
“北京!”
“同学们懂得真多，那我们今天就来学习《北京》这篇课文，看看北京是什么样子，2008年同学们到北京观看奥运会就不会迷路了哟!”
同学们听我这么一说，一下子就来了精神，认真地读起书来。听着学生朗朗的读书声，我为自己的灵机一动暗自得意，
学生初读完课文后，我就开始教学生学习生字。(最近一段时间，我正在看《三国演义》，其中杨修之死的故事让我嗟叹了很长时间。当我在教学生认“阔”这个生字时，就准备把这个故事讲给学生听。)
“关于这个宇还有一个有趣的故事呢!你们想听吗?”
“想听!”同学们激动得几乎要跳起来了。
“今天，老师给大家讲一个发生在三国时代的故事。三国离现在有两千多年。两千多年前的一天，有一个大臣名叫曹操。他让人给他修一座庭院。庭院修好后，大家请曹操来看看是否满意。哪知道曹操看了以后什么也没说，只是在庭院的大门上写了个‘活’字就走了。设计庭院和修庭院的人你看看我，我看看你，都不知道是什么意思，可又不敢问曹操，这可如何是好?如果把曹操的意思理解错了那是要打屁股的。同学们，你们知道曹操在门上写个‘活’字是什么意思吗?”
“我猜想，曹操的意思是想在院子里建一个活动场地吧?”杨雨凡试探着问。
“曹操肯定是想建一个灵活而又坚固的门，一般人进不去。”自信的张小嘎大声说。
“不对，不对!”班长王箐摇摇头，“我认为曹操是想告诉手下人在院子里建一所生活的房子，如果在院子里逛累了可以休息，饿了可以让厨师给他做饭吃。”
我听后说：“同学们的想象力真丰富，说得真不错。我们来看看曹操在门上写个‘活’字到底是什么意思。曹操手下有个很聪明的人叫杨修，他告诉那些建院子的人，曹操在门上写‘活’字是嫌院子修得太大了。你们想一想，‘门’字加个‘活’字不就是‘阔’字吗?”
“真是这样吗?”对什么事都持怀疑态度的马明琪问道。
“曹操的手下听了杨修的话后就把院子缩小了些，过了几天曹操来看院子，改造得很合他的心意，心里一高兴，就重奖了手下的人。”
“噢，原来是这么回事!”同学们恍然大悟。
我乘机问同学们：“你们记住这个字了吗?”
“记住了。”学生大声地回答。
“我们国家的汉字真有意思!”坐在前排的马梦琦骄傲地说。
接下来的生字学得轻松，记得牢，有的同学还能通过组合、拆分汉字编出生动的故事。
《语文课程标准》指出：“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我想，语文教师在识字教学中不要把自己的识字眼光局限在一个小小的课堂和语文书里，要树立“大语文、大课堂”的意识。积极挖掘有效的识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让我们的识字教学走向多元化。让我们的识字教学充满文化的气息。让学生在识字中明白事理，通过识字教学，使中国悠久的历史文化得到传承。
“同学们，你们喜欢旅游吗?”上课一开始，我看同学们的情绪有点不够兴奋，估计是在操场兴奋过头了，于是我故意先转移话题，寻找好的教学切入点。
“喜——欢——”同学们无精打采地回答。前一段时间经常下雨，同学们呆在教室里憋闷了，我估计学生课间十分钟玩得正起劲，一下子又上课了，所以他们心里不愉快，对我的提问他们也不感兴趣，怎么办?我得继续调整思路。
“同学们，你们刚才在操场玩得好开心呀!老师也想和你们一起玩呢!谁能给我说说你们做的是什么运动?”
同学们一听，一下子来了劲，个个把小手举得老高老高，嘴里叫着：“我来说，我来说。”同学们说有的在操场上玩打沙包，有的玩陀螺，有的玩跳皮筋等等。同学们说完后，我又问：“既然同学们这么喜欢运动，那老师考考你们，谁知道2008年在我们国家有什么体育盛会呀?”
“奥运会!”同学们异口同声地回答。
“2008年奥运会在哪儿召开?”
“北京!”
“同学们懂得真多，那我们今天就来学习《北京》这篇课文，看看北京是什么样子，2008年同学们到北京观看奥运会就不会迷路了哟!”
同学们听我这么一说，一下子就来了精神，认真地读起书来。听着学生朗朗的读书声，我为自己的灵机一动暗自得意，
学生初读完课文后，我就开始教学生学习生字。(最近一段时间，我正在看《三国演义》，其中杨修之死的故事让我嗟叹了很长时间。当我在教学生认“阔”这个生字时，就准备把这个故事讲给学生听。)
“关于这个宇还有一个有趣的故事呢!你们想听吗?”
“想听!”同学们激动得几乎要跳起来了。
“今天，老师给大家讲一个发生在三国时代的故事。三国离现在有两千多年。两千多年前的一天，有一个大臣名叫曹操。他让人给他修一座庭院。庭院修好后，大家请曹操来看看是否满意。哪知道曹操看了以后什么也没说，只是在庭院的大门上写了个‘活’字就走了。设计庭院和修庭院的人你看看我，我看看你，都不知道是什么意思，可又不敢问曹操，这可如何是好?如果把曹操的意思理解错了那是要打屁股的。同学们，你们知道曹操在门上写个‘活’字是什么意思吗?”
“我猜想，曹操的意思是想在院子里建一个活动场地吧?”杨雨凡试探着问。
“曹操肯定是想建一个灵活而又坚固的门，一般人进不去。”自信的张小嘎大声说。
“不对，不对!”班长王箐摇摇头，“我认为曹操是想告诉手下人在院子里建一所生活的房子，如果在院子里逛累了可以休息，饿了可以让厨师给他做饭吃。”
我听后说：“同学们的想象力真丰富，说得真不错。我们来看看曹操在门上写个‘活’字到底是什么意思。曹操手下有个很聪明的人叫杨修，他告诉那些建院子的人，曹操在门上写‘活’字是嫌院子修得太大了。你们想一想，‘门’字加个‘活’字不就是‘阔’字吗?”
“真是这样吗?”对什么事都持怀疑态度的马明琪问道。
“曹操的手下听了杨修的话后就把院子缩小了些，过了几天曹操来看院子，改造得很合他的心意，心里一高兴，就重奖了手下的人。”
“噢，原来是这么回事!”同学们恍然大悟。
我乘机问同学们：“你们记住这个字了吗?”
“记住了。”学生大声地回答。
“我们国家的汉字真有意思!”坐在前排的马梦琦骄傲地说。
接下来的生字学得轻松，记得牢，有的同学还能通过组合、拆分汉字编出生动的故事。
《语文课程标准》指出：“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我想，语文教师在识字教学中不要把自己的识字眼光局限在一个小小的课堂和语文书里，要树立“大语文、大课堂”的意识。积极挖掘有效的识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让我们的识字教学走向多元化。让我们的识字教学充满文化的气息。让学生在识字中明白事理，通过识字教学，使中国悠久的历史文化得到传承。