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教学效率的提高，不仅是让学生更快更有效地掌握所学数学知识，而且还要在教学过程中让学生得到更全面的发展和锻炼。为此，就此问题进行了研究，并提出了几点提高数学教学效率的策略。
初中数学 教学效率 教学情境
数学作为一门基础学科，是发展学生综合能力的重要保障之一。因此，在有限的课堂教学时间内，采取适当的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，是我们数学教师的教学目标。下面，以初中数学教学为例，谈一下如何提高教学效率，促进学生的全面发展。
一、创设教学情境，激发学生学习欲望
从认知发展规律来看，学生的认知过程是思想上的平衡状态遭到破坏，并不断达到新的平衡状态的过程，因此，数学教师要注重引发学生思想观念上的冲突，打破原有平衡，以帮助他们建立新的平衡状态。例如，在教学（ab）n＝anbn之后，很多学生会形成（a+b）n＝an＋bn的错误认识，因此，在教授完全平方公式时，我们可以先让学生对（a+b）n进行猜想，并代入具体数值进行计算，使他们发現原来自己的认识是错误的，从而产生认知冲突，激发潜在的求知欲望。
二、多样化的教学方式，满足学生需求
新课程改革以来，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，通过合理有效地采用不同的学习方式以满足学生学习的需要，提高课堂教学效果。笔者在教学过程中也尝试了多样化的教学方式，以满足学生的不同需求。
1.注意引导学生，积极开展探究学习
作为小学数学教师，应该认识到小学生的年龄特点，根据他们的认知水平对其进行引导，使他们产生强烈的探究欲望，以达到提高课堂教学质量的目的。尤其是在学习新知识的过程中，教师要有意识的引导学生向探究方向发展，首先明确本节课的探究任务，然后有的放矢的展开探究活动。
2.注重学生的个体差异，实施分层次教学
每一位学生由于各自成长环境、智力水平、接受能力等因素的不同，在学习方面形成了高低不等的差异性，作为教师，应该认识到这一点。虽然我们使用的教材一样，但在制定教学计划和教学内容时，要根据学生的个体差异分层次实施教学，对教学内容做出适当的调整，使其适用于不同的学生层次，争取让每一位学生在一般水平的基础上得到提高；教师还要加强对差生的辅导，使他们完成基本的教学目标，跟上一般的学习进度。对于学生的分层次教学，可以通过设计不同的问题来体现。
3.利用课堂讨论，培养学生的合作能力
合作学习是学生获取知识的重要途径，交流合作学习所带来的教学成果也不容小觑，因此，我们在教学中要提供给学生充分的合作交流的机会，创设合作探究的教学情境，营造良好的学习氛围，体现学生的主体地位，让他们在分组合作学习中相互学习、相互促进。
（1）设计适当的讨论题目
适当、有效、难易适中的题目，不但符合学生的认知水平，而且能将学生置放于探索者与发现者的位置，能快速唤醒学生的思维应用能力。例如，教师在教授“完全平方公式”时，可以组织学生分成小组进行讨论：计算与比较试验田的面积，引出公式“（a+b）2=a2+2ab+b2”。通过对表示方式进行比对与计算，能让学生对公式产生直观的了解，同时在讨论过程中，教师要注重与学生之间的互动，以强化学生的讨论结果，活跃课堂氛围。
（2）把握恰当的讨论时机
教师要把握课堂讨论的频率，不要将讨论当成活跃气氛的工具，过于频繁的讨论会减少学生独立思考的时间与空间，使讨论停留在表面、无法深入。久而久之，不仅会使学生失去新鲜感，也容易形成学生依赖他人的心理。因此，作为教师，一定要把握好讨论的时机，在讨论之余，还应留给学生相应的时间进行独立思考，从而帮助他们对知识进行重组建构。此外，在讨论过程中，教师要引导学生思维的碰撞，才能达到相互启发、互相促进的目的。
三、将“数”与“形”结合起来，发展学生思维能力
数形结合的目的是培养学生的形象思维能力，促进学生的思维朝直觉性、灵活性、整体性方向发展，达到以形思数，提高记忆的目的。实际上，数形结合不但能加深学生的理解，还能启发灵感，促进学生灵活解题。
例如，在教授“一元一次不等式”时，可以借助数轴的直观性确定其解集，加深学生对解集的理解与记忆；对于“正、反比例函数”和“一次、二次函数性质”的学习，也可以通过图像的形式总结出结论，实现从形象思维到抽象思维的过渡。
四、寻找帮助学生记忆的方法，提高学生学习能力
作为数学教师，要善于发现容易让学生遗忘的知识，根据“先快后慢”的遗忘规律，通过穿插联系、反复复习等方式加强学生记忆，帮组他们巩固知识。教师还可以采取类比、比较等方法编制一套顺口溜，便于学生掌握和记忆。同时，应充分利用现代化手段，调动学生各个感官功能，加强记忆、减少遗忘。
五、借助多媒体丰富资源，培养创新精神与探究式学习能力
多媒体技术海量的信息存储功能，能够为数学教学活动提供丰富的信息资源，其中的音视频、图片以及文字资料能够为教学情境的创设提供资料和工具支持，能够促进学生多角度思考问题，拓宽知识面，促进他们全方位探究数学知识，为他们的创新精神和创新能力的培养提供了条件。因此，教学中，我们老师要根据教学的实际需要，合理利用多媒体，发挥多媒体教学优势，提高教学效果。
六、改进评价方式，保护学生的学习积极性
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。
总之，随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，初中数学课堂教学中要充分发掘学生的潜能，让数学课堂充满活力，我们的数学课教学有效性会更加明显，一定能够探索出自己的成功之路，更好地提高初中数学课堂教学效果。
参考文献：
［1］李国富.初中数学教学中的问题情境创设［J］.教学月刊(中学版)，2010，（6）.
［2］梁立士.新课程理念与初中数学课堂教学［J］.辽宁教育，2009，（3）.
［3］何克抗.建构主义教学模式、教学方法与教学设计［J］.北京师范大学学报，2009，（5）.
初中数学 教学效率 教学情境
数学作为一门基础学科，是发展学生综合能力的重要保障之一。因此，在有限的课堂教学时间内，采取适当的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，是我们数学教师的教学目标。下面，以初中数学教学为例，谈一下如何提高教学效率，促进学生的全面发展。
一、创设教学情境，激发学生学习欲望
从认知发展规律来看，学生的认知过程是思想上的平衡状态遭到破坏，并不断达到新的平衡状态的过程，因此，数学教师要注重引发学生思想观念上的冲突，打破原有平衡，以帮助他们建立新的平衡状态。例如，在教学（ab）n＝anbn之后，很多学生会形成（a+b）n＝an＋bn的错误认识，因此，在教授完全平方公式时，我们可以先让学生对（a+b）n进行猜想，并代入具体数值进行计算，使他们发現原来自己的认识是错误的，从而产生认知冲突，激发潜在的求知欲望。
二、多样化的教学方式，满足学生需求
新课程改革以来，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，通过合理有效地采用不同的学习方式以满足学生学习的需要，提高课堂教学效果。笔者在教学过程中也尝试了多样化的教学方式，以满足学生的不同需求。
1.注意引导学生，积极开展探究学习
作为小学数学教师，应该认识到小学生的年龄特点，根据他们的认知水平对其进行引导，使他们产生强烈的探究欲望，以达到提高课堂教学质量的目的。尤其是在学习新知识的过程中，教师要有意识的引导学生向探究方向发展，首先明确本节课的探究任务，然后有的放矢的展开探究活动。
2.注重学生的个体差异，实施分层次教学
每一位学生由于各自成长环境、智力水平、接受能力等因素的不同，在学习方面形成了高低不等的差异性，作为教师，应该认识到这一点。虽然我们使用的教材一样，但在制定教学计划和教学内容时，要根据学生的个体差异分层次实施教学，对教学内容做出适当的调整，使其适用于不同的学生层次，争取让每一位学生在一般水平的基础上得到提高；教师还要加强对差生的辅导，使他们完成基本的教学目标，跟上一般的学习进度。对于学生的分层次教学，可以通过设计不同的问题来体现。
3.利用课堂讨论，培养学生的合作能力
合作学习是学生获取知识的重要途径，交流合作学习所带来的教学成果也不容小觑，因此，我们在教学中要提供给学生充分的合作交流的机会，创设合作探究的教学情境，营造良好的学习氛围，体现学生的主体地位，让他们在分组合作学习中相互学习、相互促进。
（1）设计适当的讨论题目
适当、有效、难易适中的题目，不但符合学生的认知水平，而且能将学生置放于探索者与发现者的位置，能快速唤醒学生的思维应用能力。例如，教师在教授“完全平方公式”时，可以组织学生分成小组进行讨论：计算与比较试验田的面积，引出公式“（a+b）2=a2+2ab+b2”。通过对表示方式进行比对与计算，能让学生对公式产生直观的了解，同时在讨论过程中，教师要注重与学生之间的互动，以强化学生的讨论结果，活跃课堂氛围。
（2）把握恰当的讨论时机
教师要把握课堂讨论的频率，不要将讨论当成活跃气氛的工具，过于频繁的讨论会减少学生独立思考的时间与空间，使讨论停留在表面、无法深入。久而久之，不仅会使学生失去新鲜感，也容易形成学生依赖他人的心理。因此，作为教师，一定要把握好讨论的时机，在讨论之余，还应留给学生相应的时间进行独立思考，从而帮助他们对知识进行重组建构。此外，在讨论过程中，教师要引导学生思维的碰撞，才能达到相互启发、互相促进的目的。
三、将“数”与“形”结合起来，发展学生思维能力
数形结合的目的是培养学生的形象思维能力，促进学生的思维朝直觉性、灵活性、整体性方向发展，达到以形思数，提高记忆的目的。实际上，数形结合不但能加深学生的理解，还能启发灵感，促进学生灵活解题。
例如，在教授“一元一次不等式”时，可以借助数轴的直观性确定其解集，加深学生对解集的理解与记忆；对于“正、反比例函数”和“一次、二次函数性质”的学习，也可以通过图像的形式总结出结论，实现从形象思维到抽象思维的过渡。
四、寻找帮助学生记忆的方法，提高学生学习能力
作为数学教师，要善于发现容易让学生遗忘的知识，根据“先快后慢”的遗忘规律，通过穿插联系、反复复习等方式加强学生记忆，帮组他们巩固知识。教师还可以采取类比、比较等方法编制一套顺口溜，便于学生掌握和记忆。同时，应充分利用现代化手段，调动学生各个感官功能，加强记忆、减少遗忘。
五、借助多媒体丰富资源，培养创新精神与探究式学习能力
多媒体技术海量的信息存储功能，能够为数学教学活动提供丰富的信息资源，其中的音视频、图片以及文字资料能够为教学情境的创设提供资料和工具支持，能够促进学生多角度思考问题，拓宽知识面，促进他们全方位探究数学知识，为他们的创新精神和创新能力的培养提供了条件。因此，教学中，我们老师要根据教学的实际需要，合理利用多媒体，发挥多媒体教学优势，提高教学效果。
六、改进评价方式，保护学生的学习积极性
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。
总之，随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，初中数学课堂教学中要充分发掘学生的潜能，让数学课堂充满活力，我们的数学课教学有效性会更加明显，一定能够探索出自己的成功之路，更好地提高初中数学课堂教学效果。
参考文献：
［1］李国富.初中数学教学中的问题情境创设［J］.教学月刊(中学版)，2010，（6）.
［2］梁立士.新课程理念与初中数学课堂教学［J］.辽宁教育，2009，（3）.
［3］何克抗.建构主义教学模式、教学方法与教学设计［J］.北京师范大学学报，2009，（5）.