论文部分内容阅读
在信息技术教学中，教师的策略选择非常重要，既要调动学生的积极性，又要达到传授知识的目的。笔者探究了合作学习在信息技术教学中的运用，以期达到既定的教学目的。
一、合作学习的基本概念及其发展
1.合作学习的概念
合作学习是指小组在课堂上进行共同学习。小组学习可以是两人一个小组的合作，也可以是多人一个大组之间的合作。那么，什么是有效的合作学习呢？如在两人小组中，两人的学习程度是有差异的，那两人就先内部解决个人问题，再两者结合起来为一个共同的学习目标共同努力，这样两个人就能做到有效的合作学习。同样的，合作学习也可以是教师分组，教师在明确学习目标的基础上，对每组成员按学习能力、性格特点、组织能力等方面进行协调分配，给学生创造一个能够相互学习的有效环境。在合作学习中，学生能感受到个人与集体的重要性，同时调动学生相互学习的积极性。
2.合作学习的发展
合作学习最早是我国古代教育中的常用思想，其主要观点是：学生在学习中不能片面地思考，更多的是要合作学习、分享思想，以达到共同进步的目的。在20世纪20年代，美国社会心理学家在研究社会心理时认为，个体与合作之间的关系是非常重要的，许多理论也都支持了这种学习方法，并开设了类似的课堂，最终也取得了满意的成绩。可以说，正是因为合作学习在教学中不断发展，才使得科学在不断进步。
3.合作学习的内涵
合作学习的内涵是让学生在小组学习中各个方面都得到提高。如将班级分成若干小组，每组学生共同做练习题，每个学生都安排不同类型的题目，并要求每位学生不仅要负责弄懂自己做的题目，还要为小组其他成员讲解一遍，促使组内同学相互帮助、共同进步。同时，小组与小组之间竞争会增强学生的小组责任感，调动他们的练习积极性。
二、高中信息技术教学的现状分析
信息技术教学已经得到了普及，也越来越受到学生和家长的重视。学生从最开始对计算机只有简单的认识，到如今已经可以熟练掌握各类基础软件的处理和应用。可以说，信息技术教学逐渐被完善成了一門独立的学科。对于教材内容来说，从信息技术与社会关系，到信息的熟练获取，再到信息的加工与合成，我们的教材对信息技术的分析更加科学化、更加细致化了。
值得注意的是，高中信息技术教学的整体水平的确存在一些不容忽视的问题：第一，教学与《高中信息技术新课程标准》之间存在差距。《高中信息技术课程标准》制定的最初目的是希望在学生愿意选择的状态下，能开放五个选修的模块，让学生自由选择。但事实上，很多高中由于教师、教学条件各种原因的限制，没有给学生提供机会，造成学生对信息技术课程产生了落差感。第二，课堂效果需要改善。各个阶段的信息技术课堂最需要改善的问题，就是让学生乐意上信息技术课，但学生将更多的注意力集中在电脑和小组同伴上，不在意教师讲了哪些教学内容。另外，随着社会环境的改变，学生对于信息技术的要求更高了，需要更多的开发和学习，而许多信息技术教师没有办法为学生提供帮助。
三、合作学习在高中信息技术教学中的运用
1.教学目标
（1）知识与技能目标
首先，学生要掌握在Word中插入艺术字、文本框、图片的方法；其次，学生要掌握艺术字、文本框、图片格式的设置方法；最后，学生能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。
（2）过程与方法目标
通过学生自主学习和合作探究，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标
首先，培养学生的创新意识和创新能力；其次，培养学生自主学习及合作学习的意识和能力。
2.教学的重点和难点
教师要教会学生能综合运用图片、艺术字、文本框等技能，以解决实际问题。
3.教学准备
教师要准备好多媒体课件、电脑。
4.教学方法
教师可采用任务驱动、分层教学、自主学习、合作学习等教学方法。
5.教学过程
首先，教师在课前制订《合作学习任务单》，然后讲授新课；其次，教师将学生分为2～6人的小组，确定小组长后进行小组内学习，并完成教师课上提出的问题，找出最优解；再次，教师组织小组之间进行比赛，帮助小组成员完善本节课的知识点；最后，小组讨论汇总，作报告。
（作者单位：江西省安远县青少年活动中心）
一、合作学习的基本概念及其发展
1.合作学习的概念
合作学习是指小组在课堂上进行共同学习。小组学习可以是两人一个小组的合作，也可以是多人一个大组之间的合作。那么，什么是有效的合作学习呢？如在两人小组中，两人的学习程度是有差异的，那两人就先内部解决个人问题，再两者结合起来为一个共同的学习目标共同努力，这样两个人就能做到有效的合作学习。同样的，合作学习也可以是教师分组，教师在明确学习目标的基础上，对每组成员按学习能力、性格特点、组织能力等方面进行协调分配，给学生创造一个能够相互学习的有效环境。在合作学习中，学生能感受到个人与集体的重要性，同时调动学生相互学习的积极性。
2.合作学习的发展
合作学习最早是我国古代教育中的常用思想，其主要观点是：学生在学习中不能片面地思考，更多的是要合作学习、分享思想，以达到共同进步的目的。在20世纪20年代，美国社会心理学家在研究社会心理时认为，个体与合作之间的关系是非常重要的，许多理论也都支持了这种学习方法，并开设了类似的课堂，最终也取得了满意的成绩。可以说，正是因为合作学习在教学中不断发展，才使得科学在不断进步。
3.合作学习的内涵
合作学习的内涵是让学生在小组学习中各个方面都得到提高。如将班级分成若干小组，每组学生共同做练习题，每个学生都安排不同类型的题目，并要求每位学生不仅要负责弄懂自己做的题目，还要为小组其他成员讲解一遍，促使组内同学相互帮助、共同进步。同时，小组与小组之间竞争会增强学生的小组责任感，调动他们的练习积极性。
二、高中信息技术教学的现状分析
信息技术教学已经得到了普及，也越来越受到学生和家长的重视。学生从最开始对计算机只有简单的认识，到如今已经可以熟练掌握各类基础软件的处理和应用。可以说，信息技术教学逐渐被完善成了一門独立的学科。对于教材内容来说，从信息技术与社会关系，到信息的熟练获取，再到信息的加工与合成，我们的教材对信息技术的分析更加科学化、更加细致化了。
值得注意的是，高中信息技术教学的整体水平的确存在一些不容忽视的问题：第一，教学与《高中信息技术新课程标准》之间存在差距。《高中信息技术课程标准》制定的最初目的是希望在学生愿意选择的状态下，能开放五个选修的模块，让学生自由选择。但事实上，很多高中由于教师、教学条件各种原因的限制，没有给学生提供机会，造成学生对信息技术课程产生了落差感。第二，课堂效果需要改善。各个阶段的信息技术课堂最需要改善的问题，就是让学生乐意上信息技术课，但学生将更多的注意力集中在电脑和小组同伴上，不在意教师讲了哪些教学内容。另外，随着社会环境的改变，学生对于信息技术的要求更高了，需要更多的开发和学习，而许多信息技术教师没有办法为学生提供帮助。
三、合作学习在高中信息技术教学中的运用
1.教学目标
（1）知识与技能目标
首先，学生要掌握在Word中插入艺术字、文本框、图片的方法；其次，学生要掌握艺术字、文本框、图片格式的设置方法；最后，学生能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。
（2）过程与方法目标
通过学生自主学习和合作探究，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标
首先，培养学生的创新意识和创新能力；其次，培养学生自主学习及合作学习的意识和能力。
2.教学的重点和难点
教师要教会学生能综合运用图片、艺术字、文本框等技能，以解决实际问题。
3.教学准备
教师要准备好多媒体课件、电脑。
4.教学方法
教师可采用任务驱动、分层教学、自主学习、合作学习等教学方法。
5.教学过程
首先，教师在课前制订《合作学习任务单》，然后讲授新课；其次，教师将学生分为2～6人的小组，确定小组长后进行小组内学习，并完成教师课上提出的问题，找出最优解；再次，教师组织小组之间进行比赛，帮助小组成员完善本节课的知识点；最后，小组讨论汇总，作报告。
（作者单位：江西省安远县青少年活动中心）