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摘要： 在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下教学设计改革的方向。新一轮基础教育改革的一个显著特征就是注重培养学生的创新能力和创新精神，以学生的发展为本，注重全面素质的提高，促进学生学习方式的改变，积极倡导自主学习、合作学习与探究学习。
关键词： 高中生物；研究性；教学；培养
一、在高中生物教学中贯穿研究性学习的必要性
新一轮课程改革倡导学生开展自主学习、探究学习、合作学习，倡导“参与式”教学理念，在教学过程中渗透学生的创新精神和创造能力的培养，这些教育改革的新观念已引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。
研究性学习过程运用于生物教学，具有的优势是研究性学习能让学生自主地参与观察生命现象、探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；培养学生对生命科学的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；培养学生探究生物世界的积极态度，如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙。
随着知识经济、信息时代的到来，人们给人才赋予了新的内涵，同时对学校教育也提出了新的要求。创新精神和实践能力已成为知识经济、信息社会中人才的重要模式，培养学生的创新精神和实践能力成为现代教育的核心。目前全国进行的中小学课程改革，目的在于全面推进素质教育，其关键就是将学生的学习方式和教师的教学模式进行改变，将灌输式的传统传授方式改变为启发式、师生互动而积极有效的传授方式。让学生由被动的、机械化的接受转变为主动的、积极的、富有创造性的自主学习。
二、生物教学中研究性学习的把握
生物科学素养作为科学素养的一部分，是现代人一生都需要，并应不断得到发展的。从这意义上讲，生物学科开展研究性学习有一定的学科优势，学生容易选择那些与生活息息相关的比较感兴趣的专题进行研究，具备了研究性学习内容选择的开放性特点。
（1）最好的教学法——兴趣教学。兴趣是学生学习的原动力。充分发挥学生的潜能，寓教于学，寓教于乐，从而使学生在轻松的氛围中，掌握了知识的要点。从教育心理学的角度来看，只有在学生产生了兴趣的起点上，才会引发积极的思索和产生探求未知的愿望。他们才会积极主动地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。
（2）合理质疑——激发学生思考。教师的作用不仅仅在于“给出知识”，更重要的是能引出活动！要善于设计疑问，激发学生的认识冲突，使其处于积极主动的地位，从而把他们的注意力引向所研究的问题上来。问题应该是整个教学过程的主线，教学活动自始至终均应围绕着问题展开。让学生在不断提出新问题，认识新问题和解决新问题中提高综合素质。
（3）可操作性——学习信心毅力的培养。研究性学习的选题必须考虑是否具备观察，调查，实验等客观条件，包括学校条件，学生条件，社会条件，只有这样，学生的研究才能按部就班，有事可干，有充实感，有成功喜悦感。因此选题必须来源于学生身边周围发生的问题或者通过学生老师共同努力就能得到解决的问题，以做到切实可行。
三、开展研究性学习后的体会
1.从“要我学”到“我要学”“我会学”
学习是一个自然的过程，是一个根据已有经验探索新的信息，并建构意义的过程。学生本应该喜欢学习。然而，过去那种在教室里等教师教知识的被动的学习方式，让学生失去了学习兴趣，失去了探索学习的原动力。而研究性学习在让学生学会寻找问题，学会寻找解决问题所需要的信息、资料、数据，学会尝试用多种方法思考问题，自觉用知识分析和解决问题的过程中，学会了自律学习。研究性学习让学生亲身体验在成功与失败、发现与创造中初步进行科学研究的一般方法，使学生形成对知识主动探究，并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是顺应时代对学校教育改革的要求，也有利于学生的终身发展。
2.研究性学习实现了对教师的提升
教师不必再把每一个知识都“嚼烂”了“喂”给学生，教师不必怀疑学生的学习能力，教师不必包办学生的学习。教师必须更新自己的理念，把原汁原味的学习还给学生，让学习促进学生的发展。
同时，教师需要进行必要的知识“充电”，并参与研究，成为学生的研究伙伴。虽然教师不必是这些问题的专家，但为了能做好指导工作，必须成为研究性学习的学习者和研究者。这里的学习，一方面是关于方法论的，如研究的一般步骤、研究方法等；另一方面是关于课题的目前研究状况的。而这里的“参与研究”不是作为研究成员，而是作为学生的研究伙伴，更好地指导所进行的研究。如果教师学习并参与学生的课题研究，不仅能理解学生的困难和问题，还能帮助学生把握研究方向和制订研究策略。
总之；近年来，研究性学习越来越受到重视，研究性学习的模式，以其开放性、实践性、自主性极大地发挥了学习的主体地位。研究性学习的整个过程，是学生自主发现问题，并通过自己思考提出方案，探索新知识的过程，遵循了由感性认识→理性认识→实践的认知规律，激发了学生的主观能动性，培养了学生的创造性思维和实践能力。生物教学为学生进行探索和创新开辟了广阔的天地，对学生的素质教育和能力培养具有得天独厚的优势。因此，在生物教学中，教师应该转变观念，解放思想，充分利用和挖掘教材中的研究性和探索性因素，全方位、多渠道地开展研究性学习；将研究性学习渗透于教学当中，培养学生的创新精神，启发学生的创新意识，为社会培养更多的具有开创精神的新型人才。
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学 333100）
关键词： 高中生物；研究性；教学；培养
一、在高中生物教学中贯穿研究性学习的必要性
新一轮课程改革倡导学生开展自主学习、探究学习、合作学习，倡导“参与式”教学理念，在教学过程中渗透学生的创新精神和创造能力的培养，这些教育改革的新观念已引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。
研究性学习过程运用于生物教学，具有的优势是研究性学习能让学生自主地参与观察生命现象、探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；培养学生对生命科学的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；培养学生探究生物世界的积极态度，如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙。
随着知识经济、信息时代的到来，人们给人才赋予了新的内涵，同时对学校教育也提出了新的要求。创新精神和实践能力已成为知识经济、信息社会中人才的重要模式，培养学生的创新精神和实践能力成为现代教育的核心。目前全国进行的中小学课程改革，目的在于全面推进素质教育，其关键就是将学生的学习方式和教师的教学模式进行改变，将灌输式的传统传授方式改变为启发式、师生互动而积极有效的传授方式。让学生由被动的、机械化的接受转变为主动的、积极的、富有创造性的自主学习。
二、生物教学中研究性学习的把握
生物科学素养作为科学素养的一部分，是现代人一生都需要，并应不断得到发展的。从这意义上讲，生物学科开展研究性学习有一定的学科优势，学生容易选择那些与生活息息相关的比较感兴趣的专题进行研究，具备了研究性学习内容选择的开放性特点。
（1）最好的教学法——兴趣教学。兴趣是学生学习的原动力。充分发挥学生的潜能，寓教于学，寓教于乐，从而使学生在轻松的氛围中，掌握了知识的要点。从教育心理学的角度来看，只有在学生产生了兴趣的起点上，才会引发积极的思索和产生探求未知的愿望。他们才会积极主动地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。
（2）合理质疑——激发学生思考。教师的作用不仅仅在于“给出知识”，更重要的是能引出活动！要善于设计疑问，激发学生的认识冲突，使其处于积极主动的地位，从而把他们的注意力引向所研究的问题上来。问题应该是整个教学过程的主线，教学活动自始至终均应围绕着问题展开。让学生在不断提出新问题，认识新问题和解决新问题中提高综合素质。
（3）可操作性——学习信心毅力的培养。研究性学习的选题必须考虑是否具备观察，调查，实验等客观条件，包括学校条件，学生条件，社会条件，只有这样，学生的研究才能按部就班，有事可干，有充实感，有成功喜悦感。因此选题必须来源于学生身边周围发生的问题或者通过学生老师共同努力就能得到解决的问题，以做到切实可行。
三、开展研究性学习后的体会
1.从“要我学”到“我要学”“我会学”
学习是一个自然的过程，是一个根据已有经验探索新的信息，并建构意义的过程。学生本应该喜欢学习。然而，过去那种在教室里等教师教知识的被动的学习方式，让学生失去了学习兴趣，失去了探索学习的原动力。而研究性学习在让学生学会寻找问题，学会寻找解决问题所需要的信息、资料、数据，学会尝试用多种方法思考问题，自觉用知识分析和解决问题的过程中，学会了自律学习。研究性学习让学生亲身体验在成功与失败、发现与创造中初步进行科学研究的一般方法，使学生形成对知识主动探究，并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是顺应时代对学校教育改革的要求，也有利于学生的终身发展。
2.研究性学习实现了对教师的提升
教师不必再把每一个知识都“嚼烂”了“喂”给学生，教师不必怀疑学生的学习能力，教师不必包办学生的学习。教师必须更新自己的理念，把原汁原味的学习还给学生，让学习促进学生的发展。
同时，教师需要进行必要的知识“充电”，并参与研究，成为学生的研究伙伴。虽然教师不必是这些问题的专家，但为了能做好指导工作，必须成为研究性学习的学习者和研究者。这里的学习，一方面是关于方法论的，如研究的一般步骤、研究方法等；另一方面是关于课题的目前研究状况的。而这里的“参与研究”不是作为研究成员，而是作为学生的研究伙伴，更好地指导所进行的研究。如果教师学习并参与学生的课题研究，不仅能理解学生的困难和问题，还能帮助学生把握研究方向和制订研究策略。
总之；近年来，研究性学习越来越受到重视，研究性学习的模式，以其开放性、实践性、自主性极大地发挥了学习的主体地位。研究性学习的整个过程，是学生自主发现问题，并通过自己思考提出方案，探索新知识的过程，遵循了由感性认识→理性认识→实践的认知规律，激发了学生的主观能动性，培养了学生的创造性思维和实践能力。生物教学为学生进行探索和创新开辟了广阔的天地，对学生的素质教育和能力培养具有得天独厚的优势。因此，在生物教学中，教师应该转变观念，解放思想，充分利用和挖掘教材中的研究性和探索性因素，全方位、多渠道地开展研究性学习；将研究性学习渗透于教学当中，培养学生的创新精神，启发学生的创新意识，为社会培养更多的具有开创精神的新型人才。
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学 333100）