【摘 要】
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新课改要求教师可以依据具体的教学目标、教学对象和教学内容,实施多样化的教学方法,让学生在各式各样的教学活动中,学习主动性和积极性得到调动,学习主观能动性得到发挥,进
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新课改要求教师可以依据具体的教学目标、教学对象和教学内容,实施多样化的教学方法,让学生在各式各样的教学活动中,学习主动性和积极性得到调动,学习主观能动性得到发挥,进而促使学生的学习能力与学习品质得到有效发展和培养。就以初中数学为例,并结合自身实践,对新课标下初中数学教学方法多样化进行个人观点的详细描述。
The new curriculum reform requires teachers to implement a variety of teaching methods based on specific teaching objectives, teaching objects and teaching content, so that students can mobilize their initiative and enthusiasm in various teaching activities and learn to play a subjective initiative , And then to promote students’ learning ability and learning quality effectively developed and cultivated. Taking junior middle school mathematics as an example, and combined with my own practice, I will give a detailed description of the individual viewpoint of the diversification of junior high school mathematics teaching methods under the new curriculum standard.
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后现代主义最初产生于２０世纪四五十年代的建筑学、诗歌等领域，表示有不同于传统的个性化风络，到了２０世纪６０年代，表现为一种文学文化现象。６０年代之后，便被赋予了一种哲学的概念。后现代主义的形成有两个特点：一、它总有一种历史性、时代性、分期性的特点。这表明它产生的时间上后于现代主义。现代主义面临一些无法解决的问题之后，人们提出了一些新的话语。“后”也是一种未完成的意思，后现代主义本身也是不完整的理论