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摘要：随着现代社会对于音乐人才需求发展的变化，高等院校手风琴教学以培养合格的中小学音乐教师为教学目标。本文根据教育部提出培养实用性、应用型的创新型小学音乐教师的有关规定，针对音乐教师职业的特点，分析手风琴弹唱能力在教学中的重要作用，以其能够规范小学教师培养方案，科学设置音乐学科教育课程，改革音乐教育的教学方式。
关键词：弹唱能力 手风琴 教学
手风琴教学作为音乐学专业学生的选修课之一，能够培养学生演奏出优美的音乐。传统的教学模式只注重手风琴技巧的弹奏，而忽略了弹唱能力培养这一实用性特点。音乐学专业学生毕业以后步入工作岗位，只有具备扎实的手风琴弹唱能力才能够胜任自己的音乐教学工作，只具备手风琴弹奏技术或者歌曲演唱技巧是无法完成自己的教学任务的。因此，弹唱能力的培养在手风琴教学中具有极为重要的意义和作用。
一、手风琴弹唱能力训练在教学中的重要作用
手风琴弹唱能力主要是指学生在手风琴演奏中，一边弹奏手风琴，一边演唱歌曲，也就是能够边弹奏边唱歌的能力。手风琴弹奏能力需要具备基础的弹奏技巧，良好的识谱能力，为歌曲进行即兴伴奏的能力。目前，在手风琴教学中忽视弹唱能力的思想有所改变，在实际教学中也有了一定程度的改进，并且取得了一些效果，但是，这些效果并没有取得很高的成效。由于手风琴教学中更多地注重的是“弹”“唱”分离的教学模式，对于弹唱结合能力的培养不够，弹唱能力在音乐教学中成了较为薄弱的环节，直接影响学生工作以后无法胜任自己的音乐教学工作。从这一角度分析，目前的音乐学专业教育现状是令人担忧的。我们知道，音乐艺术对少年儿童心理健康和性格发展能够起到积极的作用，因此，让少年儿童在受教育初期时熟悉和热爱音乐文化是非常必要的事情，从这一层面来看，重视小学音乐教育教学质量是非常重要的。根据全国出版的小学音乐教材的内容来看，小学音乐课堂主要教学任务是让小学生了解音乐知识和学唱儿童歌曲，两者相比较之下，根据儿童的年龄和心理特点来看，学唱儿童歌曲则更为重要。因此，在手风琴教学中培养音乐学专业学生具备娴熟的手风琴弹唱能力，可以让他们轻松地胜任自己的音乐教学工作。
近年来，有些高校老师已经意识到解决这一问题的必要性，并在自己的教学实践中将“弹”“唱”教学相互结合，而不再孤立地只重视某一技能。尽管这些教学改革还不够完全深入，但是取得了一定的成效，在教学模式、教学内容、教学手段等方面也已经日趋完善。长期以来我们的师范院校的音乐系科在手风琴教学中对于“弹”“唱”结合的模式不够重视，因而使得许多音乐学专业的学生能够弹奏高难度的手风琴独奏曲或者演唱一首优美的声乐曲，却没有能力上好一节小学音乐课。同时有关中国音乐历史知识和理论技术比较通俗的书籍十分缺乏，民族音乐的乐谱、唱片的出版很少又不系统，而学校方面又难得拨出一定款项来购买，以作教学和欣赏的材料，因此也使音乐教师们进行教学感到困难。
尽管有以上种种原因，高校音乐学专业手风琴教学中忽略弹唱结合能力培养的情况普遍存在，这种情况与国家教育部提倡培养应用型、实用性的人才相背离，阻碍了教育界音乐艺术文化的发展。作为高校教师应当积极地采取措施和办法，逐步改善和加强手风琴教学中弹唱能力的培养教育工作，以便解决目前小学音乐教育工作中存在的一些问题。
二、在手风琴教学中如何有效地培养学生的弹唱能力
1.提高手风琴教师整体的师资力量
高校手风琴教师师资力量的提高，直接影响音乐学专业学生整体教学能力的提高。一名合格的小学音乐教师，不是只掌握演唱或者演奏技巧就能够胜任自己的教学工作了，优秀的小学音乐教师除了具备一个普通音乐教师应具备的条件之外，还要有小学音乐教学的经验，能够分析研究音乐教材和教法，在这个前提下，加强对师资总体水平的提高应给予应有的关注。
2.根据音乐学专业学情特点制定完善的手风琴课程教学目标
（1）培养学生扎实的手风琴弹奏能力，科学的发声方法和良好歌唱的能力，提高对儿童范唱的能力，以此作为手风琴教学的主要目标。
（2）让学生清楚地知道在手风琴学习中，手风琴弹唱能力的培养在小学音乐课堂上具有极为重要的作用，学生自身思想上有了全面而准确的认知，才能够让被动的学习弹唱转变成自觉地学习，从而明确弹唱能力在自己日后音乐教学中的重要作用。
（3）在手风琴教学中重视教学实践能力的培养，培养学生通过手风琴弹唱的学习有能力驾驭小学音乐课堂。
（4）根据手风琴教学目标制定相应的教学内容。
3.注重培养学生运用音乐学科综合知识指导手风琴弹唱能力的提升
自弹自唱能力是理论知识与实践能力相结合的一种技能，是理论知识和技能的有机结合，是音乐学专业学生综合能力的体现。因此弹唱者要具备基础的和声、曲式等知识，有一定的作品分析能力；同时还要具备钢琴弹奏能力，能胜任正谱伴奏和即兴弹奏能力；还应有良好的视唱能力，能将乐谱中音乐符号和歌词准确、生动地演唱出来，利用演唱和演奏技巧处理和表现音乐情绪、风格变化以及歌曲獨特的韵味完美地展示给听众。在手风琴弹唱教学中教师还要用音乐审美力来监督和指导学生的弹唱，用和声学理论指导手风琴教学中的即兴伴奏能力，用音乐综合分析能力培养学生对歌曲风格整体的把握。
三、结语
对于小学生来说，音乐课不仅能够令他们身心愉悦，促进他们德智体美育的全面发展，更能让他们在繁重的学习任务和压力下放松心情、缓解压力，基于以上原因我们会发现音乐课程是小学音乐教育不可缺少的重要学科之一。手风琴乐器体积较小、携带方便，并且音色优美、音域宽广、和声丰富、音乐表现力强，兼具伴奏和独奏的双重功能，从而在小学音乐课堂上广泛地使用手风琴乐器进行音乐课的教学工作。因此，改进手风琴教学的内容和教学模式，加强音乐教育手风琴学科建设和教学研究，具有十分重要的现实意义。对手风琴课程的教学改革，将为积极推动高校音乐教育专业实用性和应用型学科的建设和发展贡献力量，而弹唱能力的培养在手风琴教学中则占据着最重要、并无可替代的作用。
基金项目：
本文为安徽省高等学校省级教学研究项目“高师音乐教育专业手风琴弹唱教学改革与实践研究”的阶段性成果之一，项目编号：2012jyxm596。
关键词：弹唱能力 手风琴 教学
手风琴教学作为音乐学专业学生的选修课之一，能够培养学生演奏出优美的音乐。传统的教学模式只注重手风琴技巧的弹奏，而忽略了弹唱能力培养这一实用性特点。音乐学专业学生毕业以后步入工作岗位，只有具备扎实的手风琴弹唱能力才能够胜任自己的音乐教学工作，只具备手风琴弹奏技术或者歌曲演唱技巧是无法完成自己的教学任务的。因此，弹唱能力的培养在手风琴教学中具有极为重要的意义和作用。
一、手风琴弹唱能力训练在教学中的重要作用
手风琴弹唱能力主要是指学生在手风琴演奏中，一边弹奏手风琴，一边演唱歌曲，也就是能够边弹奏边唱歌的能力。手风琴弹奏能力需要具备基础的弹奏技巧，良好的识谱能力，为歌曲进行即兴伴奏的能力。目前，在手风琴教学中忽视弹唱能力的思想有所改变，在实际教学中也有了一定程度的改进，并且取得了一些效果，但是，这些效果并没有取得很高的成效。由于手风琴教学中更多地注重的是“弹”“唱”分离的教学模式，对于弹唱结合能力的培养不够，弹唱能力在音乐教学中成了较为薄弱的环节，直接影响学生工作以后无法胜任自己的音乐教学工作。从这一角度分析，目前的音乐学专业教育现状是令人担忧的。我们知道，音乐艺术对少年儿童心理健康和性格发展能够起到积极的作用，因此，让少年儿童在受教育初期时熟悉和热爱音乐文化是非常必要的事情，从这一层面来看，重视小学音乐教育教学质量是非常重要的。根据全国出版的小学音乐教材的内容来看，小学音乐课堂主要教学任务是让小学生了解音乐知识和学唱儿童歌曲，两者相比较之下，根据儿童的年龄和心理特点来看，学唱儿童歌曲则更为重要。因此，在手风琴教学中培养音乐学专业学生具备娴熟的手风琴弹唱能力，可以让他们轻松地胜任自己的音乐教学工作。
近年来，有些高校老师已经意识到解决这一问题的必要性，并在自己的教学实践中将“弹”“唱”教学相互结合，而不再孤立地只重视某一技能。尽管这些教学改革还不够完全深入，但是取得了一定的成效，在教学模式、教学内容、教学手段等方面也已经日趋完善。长期以来我们的师范院校的音乐系科在手风琴教学中对于“弹”“唱”结合的模式不够重视，因而使得许多音乐学专业的学生能够弹奏高难度的手风琴独奏曲或者演唱一首优美的声乐曲，却没有能力上好一节小学音乐课。同时有关中国音乐历史知识和理论技术比较通俗的书籍十分缺乏，民族音乐的乐谱、唱片的出版很少又不系统，而学校方面又难得拨出一定款项来购买，以作教学和欣赏的材料，因此也使音乐教师们进行教学感到困难。
尽管有以上种种原因，高校音乐学专业手风琴教学中忽略弹唱结合能力培养的情况普遍存在，这种情况与国家教育部提倡培养应用型、实用性的人才相背离，阻碍了教育界音乐艺术文化的发展。作为高校教师应当积极地采取措施和办法，逐步改善和加强手风琴教学中弹唱能力的培养教育工作，以便解决目前小学音乐教育工作中存在的一些问题。
二、在手风琴教学中如何有效地培养学生的弹唱能力
1.提高手风琴教师整体的师资力量
高校手风琴教师师资力量的提高，直接影响音乐学专业学生整体教学能力的提高。一名合格的小学音乐教师，不是只掌握演唱或者演奏技巧就能够胜任自己的教学工作了，优秀的小学音乐教师除了具备一个普通音乐教师应具备的条件之外，还要有小学音乐教学的经验，能够分析研究音乐教材和教法，在这个前提下，加强对师资总体水平的提高应给予应有的关注。
2.根据音乐学专业学情特点制定完善的手风琴课程教学目标
（1）培养学生扎实的手风琴弹奏能力，科学的发声方法和良好歌唱的能力，提高对儿童范唱的能力，以此作为手风琴教学的主要目标。
（2）让学生清楚地知道在手风琴学习中，手风琴弹唱能力的培养在小学音乐课堂上具有极为重要的作用，学生自身思想上有了全面而准确的认知，才能够让被动的学习弹唱转变成自觉地学习，从而明确弹唱能力在自己日后音乐教学中的重要作用。
（3）在手风琴教学中重视教学实践能力的培养，培养学生通过手风琴弹唱的学习有能力驾驭小学音乐课堂。
（4）根据手风琴教学目标制定相应的教学内容。
3.注重培养学生运用音乐学科综合知识指导手风琴弹唱能力的提升
自弹自唱能力是理论知识与实践能力相结合的一种技能，是理论知识和技能的有机结合，是音乐学专业学生综合能力的体现。因此弹唱者要具备基础的和声、曲式等知识，有一定的作品分析能力；同时还要具备钢琴弹奏能力，能胜任正谱伴奏和即兴弹奏能力；还应有良好的视唱能力，能将乐谱中音乐符号和歌词准确、生动地演唱出来，利用演唱和演奏技巧处理和表现音乐情绪、风格变化以及歌曲獨特的韵味完美地展示给听众。在手风琴弹唱教学中教师还要用音乐审美力来监督和指导学生的弹唱，用和声学理论指导手风琴教学中的即兴伴奏能力，用音乐综合分析能力培养学生对歌曲风格整体的把握。
三、结语
对于小学生来说，音乐课不仅能够令他们身心愉悦，促进他们德智体美育的全面发展，更能让他们在繁重的学习任务和压力下放松心情、缓解压力，基于以上原因我们会发现音乐课程是小学音乐教育不可缺少的重要学科之一。手风琴乐器体积较小、携带方便，并且音色优美、音域宽广、和声丰富、音乐表现力强，兼具伴奏和独奏的双重功能，从而在小学音乐课堂上广泛地使用手风琴乐器进行音乐课的教学工作。因此，改进手风琴教学的内容和教学模式，加强音乐教育手风琴学科建设和教学研究，具有十分重要的现实意义。对手风琴课程的教学改革，将为积极推动高校音乐教育专业实用性和应用型学科的建设和发展贡献力量，而弹唱能力的培养在手风琴教学中则占据着最重要、并无可替代的作用。
基金项目：
本文为安徽省高等学校省级教学研究项目“高师音乐教育专业手风琴弹唱教学改革与实践研究”的阶段性成果之一，项目编号：2012jyxm596。