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【摘要】目前在国众多的职业院校都在学习和开展一体化教学改革，针对一些教师对一体化的理解过于简单、甚至存在误区的情况，根据参加一体化教学培训收获及本校的实际实施情况，对实施一体化所需的条件和相关技术本文做了较详细的论述。
【关键词】一体化教学 鱼骨图 教学活动 策划表 职业素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）04-0319-01
目前在全国范围内，理论与实践相结合的一体化教学模式已经成为职业教育发展的总体趋势，国家人力资源和社会保障部也在积极组织多所学校分批学习和进行经验推广，通过参与其中，本人对一体化课程的开发和教学模式的实施有了更为准确和深刻的认识，且深切的感觉到现在众多职业院校的教师对一体化的理解还过于简单，甚至存在误区，对开展一体化教学所需的关键技术缺乏系统的掌握和运用，如果以这样的状态实施一体化教学，最终将不会收到所预期的效果。现在在学习收获的基础上，结合本校对一体化的建设和实施情况，对一体化进行探讨，以与同行就进行交流。
一、实施一体化教学要有工作情境
职业教育的目的是为企业输送符合岗位要求的技能型人才，理想模式下学校教学应该与企业实际应用达到无缝对接，即做到教学环境与车间基本一致，教学内容与实际生产基本一致等。但真正实现这一目标绝不是一朝一夕、轻而易举的事情。教师首先要了解某个工种的具体情况，熟悉其岗位工作内容之后，根据国家职业标准对工作内容进行准确划分，并明确每个等级的能力要求，在进行相应等级的课题设计时，要对相应等级的工作任务进行汇总筛选，使课题来源于典型工作任务，又符合教学的特点，并且在授课过程中要搭建好与真实工作情景相类似的学习情境：例如对于加工中心中级工水平的人员，其入职后企业要进行岗位培训，通过培训，便搭建起了自身所学与岗位需求之间的桥梁，所以教师要了解相关的培训内容，提前进行类似的培训，以节省企业的时间，比如安全教育、5s管理体系、机床及相关辅具的使用和维护知识等。教师在开展教学时，对学生要进行相应的工作情景描述，如“现在我们是刚人职的加工中心操作人员，公司要对我们开展为期一周的岗位培训，内容包括：安全与5s管理等，今天我们首先学习安全知识，之后到车间进行参观，参观过程中大家要完成的任务有：总结出几个安全文明生产的典型事例等。这样做的目的是为学生的学习营造出一种企业工作氛围，让学生感觉到已经置身于企业之中，学习的目的很明确，且进行每一步学生都会清楚自己要完成的任务是什么，配上事先设计好的问题，帮助学生把握好学习的重点。这样既提高了学生参与的机会，又提高了教学的实用性和学习效果。
二、实施一体化教学要有关键技术作为支撑
教师在根据典型工作任务设计好几个教学任务后，还要针对每个教学任务，继续设计若干个教学活动来逐步完成该任务。这些活动的安排应符合企业的生产顺序以及学生的认知规律。目前，完成这项工作已经有了很好的技术作为支撑，即“鱼骨图”的设计和“教学活动策划表”的设计。“鱼骨图”中每一个教学项目构成鱼骨的一个骨节，所有的骨节连在一起构成鱼的脊骨。脊骨的上下两侧，对应每个教学项目分别列出完成该任务所需掌握的知识点和技能点，这样使教学内容及其任务载体一目了然。
教学活动策划表要明确每个活动开展时教师和学生各自的活动内容，教师要搭建起学生的已有知识和未知知识之间的桥梁，引导学生主动学习。教师的“讲解’要安排在合适的时间，让学生体验独立思考和解决问题的过程，开发学生的创造性思维。单纯的知识记忆是毫无价值的，学生应学会如何应用知识，形成自己的感性知识和方法能力。在活动安排上，总结与评价环节是必不可少的，包括学生的自评、互评和教师的点评、总评，通过这一环节，可将学生中出现的问题进行回顾，与学生共同分析问题产生的原因，从而加深其对所学知识的理解，避免同类问题的发生，而学生在自评、互评的过程中，也锻炼了自身的语言组织和表达能力，同时也是知识的输入与输出的过程，使其更加牢固的掌握所学知识。
三、一体化教学中要渗透职业素养的内容
通过对多家知名企业的调研了解到，用人单位在选用人才时非常注重一个人的个人素质，包括着装、精神状态、言谈举止等，而在试用期内还要考察员工的责任心、质量意识、诚信、与人合作交流、独立解决问题、工作的积极性、效率意识、安全意识等多方面的综合素质。例如：一个在面试时坐无坐相、精神散漫的学生，在面试时会被直接淘汰；一个技能大赛的获奖学生，如果在工作中过于自信，不能很好的融入到工作团队中，也是会被淘汰的。所以在一体化的教学过程中，要把这些信息传达给学生，帮助学生逐步养成良好的习惯，全面的提高个人的各种素质，最后形成其自身固有的品质，从而符合社会和企业的要求，更好的实现自身发展。
四、环境不是成功实施一体化教学的决定因素
有些职业院校虽然深知实施一体化教学的必要性，但还迟迟没有动作，原因是没有符合一体化要求的教学环境，即教室与车间合一。本校在实施一体化的过程中，存在过类似的误区，但通过与成功院校的交流以及实施过程中所获得的经验，深刻体会到教学环境虽是一体化课程开展的关键一环，但绝不是决定性的一环，起决定作用的应是一体化的教学理念，要强调典型任务的确定，问题和活动的设计，学生的参与、思考、协作、展示，以及教师的组织、引导和点评等。
所以，实施一体化教学时，硬件条件较好的院校可以将教室搬进车间，同时配以电脑、网络、多媒体、工具书等教学资源。硬件条件稍差的院校也不是说就不能够开展一体化的课程，主要是在教学活动设计环节，要将活动设计成“一个活动在一个地点”，比如说对于领取任务书和阅读任务书活动，可以安排在普通的教室，不具备网络的，可以事先为学生准备好可供查阅的工具书；若是数控设备的实习，可将工艺制定、学生展示、教师点评、学生加工模拟等活动安排在机房，到了加工阶段再将上课地点安排在车间等。
总之，职业院校要想成功实施一体化教学，必须首先准确理解一体化的理念，同时要掌握其关键技术，才能达到预期的目的。
【关键词】一体化教学 鱼骨图 教学活动 策划表 职业素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）04-0319-01
目前在全国范围内，理论与实践相结合的一体化教学模式已经成为职业教育发展的总体趋势，国家人力资源和社会保障部也在积极组织多所学校分批学习和进行经验推广，通过参与其中，本人对一体化课程的开发和教学模式的实施有了更为准确和深刻的认识，且深切的感觉到现在众多职业院校的教师对一体化的理解还过于简单，甚至存在误区，对开展一体化教学所需的关键技术缺乏系统的掌握和运用，如果以这样的状态实施一体化教学，最终将不会收到所预期的效果。现在在学习收获的基础上，结合本校对一体化的建设和实施情况，对一体化进行探讨，以与同行就进行交流。
一、实施一体化教学要有工作情境
职业教育的目的是为企业输送符合岗位要求的技能型人才，理想模式下学校教学应该与企业实际应用达到无缝对接，即做到教学环境与车间基本一致，教学内容与实际生产基本一致等。但真正实现这一目标绝不是一朝一夕、轻而易举的事情。教师首先要了解某个工种的具体情况，熟悉其岗位工作内容之后，根据国家职业标准对工作内容进行准确划分，并明确每个等级的能力要求，在进行相应等级的课题设计时，要对相应等级的工作任务进行汇总筛选，使课题来源于典型工作任务，又符合教学的特点，并且在授课过程中要搭建好与真实工作情景相类似的学习情境：例如对于加工中心中级工水平的人员，其入职后企业要进行岗位培训，通过培训，便搭建起了自身所学与岗位需求之间的桥梁，所以教师要了解相关的培训内容，提前进行类似的培训，以节省企业的时间，比如安全教育、5s管理体系、机床及相关辅具的使用和维护知识等。教师在开展教学时，对学生要进行相应的工作情景描述，如“现在我们是刚人职的加工中心操作人员，公司要对我们开展为期一周的岗位培训，内容包括：安全与5s管理等，今天我们首先学习安全知识，之后到车间进行参观，参观过程中大家要完成的任务有：总结出几个安全文明生产的典型事例等。这样做的目的是为学生的学习营造出一种企业工作氛围，让学生感觉到已经置身于企业之中，学习的目的很明确，且进行每一步学生都会清楚自己要完成的任务是什么，配上事先设计好的问题，帮助学生把握好学习的重点。这样既提高了学生参与的机会，又提高了教学的实用性和学习效果。
二、实施一体化教学要有关键技术作为支撑
教师在根据典型工作任务设计好几个教学任务后，还要针对每个教学任务，继续设计若干个教学活动来逐步完成该任务。这些活动的安排应符合企业的生产顺序以及学生的认知规律。目前，完成这项工作已经有了很好的技术作为支撑，即“鱼骨图”的设计和“教学活动策划表”的设计。“鱼骨图”中每一个教学项目构成鱼骨的一个骨节，所有的骨节连在一起构成鱼的脊骨。脊骨的上下两侧，对应每个教学项目分别列出完成该任务所需掌握的知识点和技能点，这样使教学内容及其任务载体一目了然。
教学活动策划表要明确每个活动开展时教师和学生各自的活动内容，教师要搭建起学生的已有知识和未知知识之间的桥梁，引导学生主动学习。教师的“讲解’要安排在合适的时间，让学生体验独立思考和解决问题的过程，开发学生的创造性思维。单纯的知识记忆是毫无价值的，学生应学会如何应用知识，形成自己的感性知识和方法能力。在活动安排上，总结与评价环节是必不可少的，包括学生的自评、互评和教师的点评、总评，通过这一环节，可将学生中出现的问题进行回顾，与学生共同分析问题产生的原因，从而加深其对所学知识的理解，避免同类问题的发生，而学生在自评、互评的过程中，也锻炼了自身的语言组织和表达能力，同时也是知识的输入与输出的过程，使其更加牢固的掌握所学知识。
三、一体化教学中要渗透职业素养的内容
通过对多家知名企业的调研了解到，用人单位在选用人才时非常注重一个人的个人素质，包括着装、精神状态、言谈举止等，而在试用期内还要考察员工的责任心、质量意识、诚信、与人合作交流、独立解决问题、工作的积极性、效率意识、安全意识等多方面的综合素质。例如：一个在面试时坐无坐相、精神散漫的学生，在面试时会被直接淘汰；一个技能大赛的获奖学生，如果在工作中过于自信，不能很好的融入到工作团队中，也是会被淘汰的。所以在一体化的教学过程中，要把这些信息传达给学生，帮助学生逐步养成良好的习惯，全面的提高个人的各种素质，最后形成其自身固有的品质，从而符合社会和企业的要求，更好的实现自身发展。
四、环境不是成功实施一体化教学的决定因素
有些职业院校虽然深知实施一体化教学的必要性，但还迟迟没有动作，原因是没有符合一体化要求的教学环境，即教室与车间合一。本校在实施一体化的过程中，存在过类似的误区，但通过与成功院校的交流以及实施过程中所获得的经验，深刻体会到教学环境虽是一体化课程开展的关键一环，但绝不是决定性的一环，起决定作用的应是一体化的教学理念，要强调典型任务的确定，问题和活动的设计，学生的参与、思考、协作、展示，以及教师的组织、引导和点评等。
所以，实施一体化教学时，硬件条件较好的院校可以将教室搬进车间，同时配以电脑、网络、多媒体、工具书等教学资源。硬件条件稍差的院校也不是说就不能够开展一体化的课程，主要是在教学活动设计环节，要将活动设计成“一个活动在一个地点”，比如说对于领取任务书和阅读任务书活动，可以安排在普通的教室，不具备网络的，可以事先为学生准备好可供查阅的工具书；若是数控设备的实习，可将工艺制定、学生展示、教师点评、学生加工模拟等活动安排在机房，到了加工阶段再将上课地点安排在车间等。
总之，职业院校要想成功实施一体化教学，必须首先准确理解一体化的理念，同时要掌握其关键技术，才能达到预期的目的。