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摘要：高三是高考的冲刺阶段，学生面临的学习压力和心理压力巨大，英语作为一门语言，学生面临的困难比较多，特别是面对英语阅读理解的时候会产生畏难情绪，失去阅读的快乐。本文主要分析了现在高三学生英语阅读理解的过程中存在的障碍，并从障碍原因出发，寻求解决的方法，希望能够在提高学生的英语阅读能力方面有所帮助。
关键词：高三；英语阅读理解；障碍；克服
对高三学生而言，英语是一门必考学科，固定的高考题型，潜在的考题模式，年复一年类似的考察内容。学习英语的时候，缺乏生动的语言环境，失去语言的交际功能，枯燥的讲解，沉闷的齐读，生涩的翻译，学生普遍学习积极性不高，对成绩提高的渴望是他们唯一的学习动力，这些问题的存在给英语教学造成了很大的困扰。在英语学习中，文章是传授知识的载体，阅读是获取知识，达到本族语和英语两种语言之间的融合的好途径，各种题材文章的阅读，获取知识的快乐，能激发学生的兴趣，阅读能力也能够很好的将学生的英语能力体现出来，因此，把阅读当作突破口，培养能力，激发兴趣，对高三学生而言尤为重要。
一、高三学生在进行英语阅读理解的时候存在障碍的原因
1、缺乏阅读兴趣，阅读容量小，题材单一。
现在的高中英语教学，应试教育的特点比较明显，老师为了尽快提高学生的英语成绩，往往会采取一些非常手段，例如题海战术，填鸭式满堂灌，以考代练等。阅读内容偏重高考备考，重视解题技巧的培养，忽视知识的传递，题材枯燥乏味。这些会扼杀学生对英语学习残存的一点兴趣，除了老师提供的阅读的内容，其他内容学生束之高阁，更有甚者，即便是老师安排了的阅读，学生也会敷衍搪塞。英语学习兴趣的降低会导致教学效果的低下，学生的阅读量比较少，语感难以培养，阅读能力就很难提高[1]。
（二）词汇量受限，学生的英语常识缺乏
高三学生，学习任务繁重，试卷堆积如山，主动学习的兴趣会明显的下降，英语学习更是如此。老师存在潜意识的教学偏差，偏重完成教学内容而忽视教学效果，认为这样才能够提高学生的英语学习成绩，结果却往往适得其反。学生对语言背景知识不了解，会给学生阅读理解造成严重的影响，突出的表现在：学生掌握的一些语法和词汇却无法满足英语阅读理解的需要，在阅读的过程中学生如坠云雾中，所以应该理解文化背景，尊重语言扎根的文化土壤，遵循语言发展的规律。语言背景的文化差异是普遍存在的，例如说在中国，龙代表的是高贵，和皇权挂钩，而在英国，龙往往带有一定的贬义，形容这个人比较凶暴。
一词多义和众多习语、谚语，也是学生阅读中比较头痛的方面，这需要语言背景知识的日积月累，不可以望词生意，脱离语言环境。
（三）培养阅读技巧
英语的阅读理解，不仅需要学生掌握大量的词汇、语法、了解语言文化背景以及一定的语感，还需要学生掌握正确的阅读技巧和策略。很多学生没有掌握正确的英语阅读策略和技巧，出现这种情况的原因：1.学生没有养成良好的阅读习惯，心眼不合一，读过却没提炼，导致不断重复阅读。2、阅读总结归纳不好。有人做过这样的实验，证明人的阅读理解与阅读内容的排列次序无关，大脑就是一台电脑，自动整合阅读内容，提炼要点，反馈给大脑，形成概念。这些技巧可以通过训练得到培养和提高。
解决高三学生阅读理解障碍的措施
（一）重视学生阅读兴趣的培养
阅读理解本身有一定的趣味性，涉及的方面比较多，很多见解和论述都比较独特，材料的写作风格也各不相同。若是学生能够发现其中蕴含的趣味性，便可以把阅读理解当成一种休息的方式而不是繁重的学习任务[2]。学生对英语阅读理解兴趣的增加，会提高其阅读效率，老师必须重视教学观念的转变，根据学生的兴趣和爱好，有针对性地推荐英语读物。例如男生对体育比较有兴趣，老师可以给学生推荐英语类的体育杂志，学生兴趣高昂地进行阅读，那么阅读兴趣和阅读能力就会很容易提高。
（二）有效提高单词记忆的效率
词汇量对于英语阅读理解是非常重要的。学生记忆英语词汇，使用死记硬背的方法，不但效率低下，还很容易遗忘。老师在教学的时候可以将单词和生活情境结合在一起，学生在记忆的同时还能够更好的理解单词。兴趣是最好的老师[4]，在实际的课堂教学中，老师应该重视朗读和原生语言视听材料的运用，这对学生词汇量的扩展意义重大，会起到事半功倍的效果。老师还可以将字根记忆法教给学生，实践证明这种方法，单词记忆的效率要远远高于死记硬背。此外，老师还应该重视提高学生根据上下文语境，猜测生词意思的能力，高三英语阅读理解的文章一般不会出现超过大纲的词，不会给学生的理解造成障碍，有时候甚至可以将这个单词忽略掉[3]。
（三）重视学生阅读理解技巧的训练
掌握正确的阅读方法，很容易起到事半功倍的效果，这能够帮助学生更精确和快速的掌握阅读理解内容。例如：阅读篇幅比较长的文章，学生可以先看问题，然后带着问题找答案，这样会比较准确。阅读材料的选择，也是老师们应该注意的，超越学生水平的阅读材料，对学生而言是噩梦和瓢瓢冷水，打击自信，摧残兴趣。英语阅读技巧需要学生自己在阅读的过程中总结，老师也可以将这些手段通过分类汇总的方式传授给学生，这样学生在掌握技巧的时候会更加容易，学生的阅读理解水平提高也会比较快。但是学生必须意识到：仅仅依靠技巧，会得不偿失，必须将这些技巧和英语知识很好的结合在一起。例如：记叙文的阅读，时空顺序往往会比较的明确，在阅读这一类的文章时，老师应该要求学生抓住五个方面，分别是what，when，where，who，why，抓住文章的主线，学生理解也会更加容易。
结语：
高三英语教学，阅读理解本身便是一个难点和重点，仅讲解语言知识，学生阅读能力的提高就比较缓慢，老师必须重视学生兴趣的激发，让阅读成为学生一生的好习惯，帮助学生掌握正确的阅读技巧，这样才能真正提高学生的英语阅读理解能力。
参考文献：
[1]李小奇.高中学生英语阅读理解的障碍及其对策[J].学习月刊，2010，（15）：84-85.
[2]柯英.浅谈提高高三学生英语阅读理解解题技巧的方法[J].南方论刊，2009，（02）：87-88+64.
[3]郭文海.中学英语阅读理解障碍分析及应对策略[J].科教文汇（中旬刊），2014，（06）：175-176.
[4]于俊军. ；略论如何培养学生学习英语的兴趣[J]；宿州师专学报；2000年01期
关键词：高三；英语阅读理解；障碍；克服
对高三学生而言，英语是一门必考学科，固定的高考题型，潜在的考题模式，年复一年类似的考察内容。学习英语的时候，缺乏生动的语言环境，失去语言的交际功能，枯燥的讲解，沉闷的齐读，生涩的翻译，学生普遍学习积极性不高，对成绩提高的渴望是他们唯一的学习动力，这些问题的存在给英语教学造成了很大的困扰。在英语学习中，文章是传授知识的载体，阅读是获取知识，达到本族语和英语两种语言之间的融合的好途径，各种题材文章的阅读，获取知识的快乐，能激发学生的兴趣，阅读能力也能够很好的将学生的英语能力体现出来，因此，把阅读当作突破口，培养能力，激发兴趣，对高三学生而言尤为重要。
一、高三学生在进行英语阅读理解的时候存在障碍的原因
1、缺乏阅读兴趣，阅读容量小，题材单一。
现在的高中英语教学，应试教育的特点比较明显，老师为了尽快提高学生的英语成绩，往往会采取一些非常手段，例如题海战术，填鸭式满堂灌，以考代练等。阅读内容偏重高考备考，重视解题技巧的培养，忽视知识的传递，题材枯燥乏味。这些会扼杀学生对英语学习残存的一点兴趣，除了老师提供的阅读的内容，其他内容学生束之高阁，更有甚者，即便是老师安排了的阅读，学生也会敷衍搪塞。英语学习兴趣的降低会导致教学效果的低下，学生的阅读量比较少，语感难以培养，阅读能力就很难提高[1]。
（二）词汇量受限，学生的英语常识缺乏
高三学生，学习任务繁重，试卷堆积如山，主动学习的兴趣会明显的下降，英语学习更是如此。老师存在潜意识的教学偏差，偏重完成教学内容而忽视教学效果，认为这样才能够提高学生的英语学习成绩，结果却往往适得其反。学生对语言背景知识不了解，会给学生阅读理解造成严重的影响，突出的表现在：学生掌握的一些语法和词汇却无法满足英语阅读理解的需要，在阅读的过程中学生如坠云雾中，所以应该理解文化背景，尊重语言扎根的文化土壤，遵循语言发展的规律。语言背景的文化差异是普遍存在的，例如说在中国，龙代表的是高贵，和皇权挂钩，而在英国，龙往往带有一定的贬义，形容这个人比较凶暴。
一词多义和众多习语、谚语，也是学生阅读中比较头痛的方面，这需要语言背景知识的日积月累，不可以望词生意，脱离语言环境。
（三）培养阅读技巧
英语的阅读理解，不仅需要学生掌握大量的词汇、语法、了解语言文化背景以及一定的语感，还需要学生掌握正确的阅读技巧和策略。很多学生没有掌握正确的英语阅读策略和技巧，出现这种情况的原因：1.学生没有养成良好的阅读习惯，心眼不合一，读过却没提炼，导致不断重复阅读。2、阅读总结归纳不好。有人做过这样的实验，证明人的阅读理解与阅读内容的排列次序无关，大脑就是一台电脑，自动整合阅读内容，提炼要点，反馈给大脑，形成概念。这些技巧可以通过训练得到培养和提高。
解决高三学生阅读理解障碍的措施
（一）重视学生阅读兴趣的培养
阅读理解本身有一定的趣味性，涉及的方面比较多，很多见解和论述都比较独特，材料的写作风格也各不相同。若是学生能够发现其中蕴含的趣味性，便可以把阅读理解当成一种休息的方式而不是繁重的学习任务[2]。学生对英语阅读理解兴趣的增加，会提高其阅读效率，老师必须重视教学观念的转变，根据学生的兴趣和爱好，有针对性地推荐英语读物。例如男生对体育比较有兴趣，老师可以给学生推荐英语类的体育杂志，学生兴趣高昂地进行阅读，那么阅读兴趣和阅读能力就会很容易提高。
（二）有效提高单词记忆的效率
词汇量对于英语阅读理解是非常重要的。学生记忆英语词汇，使用死记硬背的方法，不但效率低下，还很容易遗忘。老师在教学的时候可以将单词和生活情境结合在一起，学生在记忆的同时还能够更好的理解单词。兴趣是最好的老师[4]，在实际的课堂教学中，老师应该重视朗读和原生语言视听材料的运用，这对学生词汇量的扩展意义重大，会起到事半功倍的效果。老师还可以将字根记忆法教给学生，实践证明这种方法，单词记忆的效率要远远高于死记硬背。此外，老师还应该重视提高学生根据上下文语境，猜测生词意思的能力，高三英语阅读理解的文章一般不会出现超过大纲的词，不会给学生的理解造成障碍，有时候甚至可以将这个单词忽略掉[3]。
（三）重视学生阅读理解技巧的训练
掌握正确的阅读方法，很容易起到事半功倍的效果，这能够帮助学生更精确和快速的掌握阅读理解内容。例如：阅读篇幅比较长的文章，学生可以先看问题，然后带着问题找答案，这样会比较准确。阅读材料的选择，也是老师们应该注意的，超越学生水平的阅读材料，对学生而言是噩梦和瓢瓢冷水，打击自信，摧残兴趣。英语阅读技巧需要学生自己在阅读的过程中总结，老师也可以将这些手段通过分类汇总的方式传授给学生，这样学生在掌握技巧的时候会更加容易，学生的阅读理解水平提高也会比较快。但是学生必须意识到：仅仅依靠技巧，会得不偿失，必须将这些技巧和英语知识很好的结合在一起。例如：记叙文的阅读，时空顺序往往会比较的明确，在阅读这一类的文章时，老师应该要求学生抓住五个方面，分别是what，when，where，who，why，抓住文章的主线，学生理解也会更加容易。
结语：
高三英语教学，阅读理解本身便是一个难点和重点，仅讲解语言知识，学生阅读能力的提高就比较缓慢，老师必须重视学生兴趣的激发，让阅读成为学生一生的好习惯，帮助学生掌握正确的阅读技巧，这样才能真正提高学生的英语阅读理解能力。
参考文献：
[1]李小奇.高中学生英语阅读理解的障碍及其对策[J].学习月刊，2010，（15）：84-85.
[2]柯英.浅谈提高高三学生英语阅读理解解题技巧的方法[J].南方论刊，2009，（02）：87-88+64.
[3]郭文海.中学英语阅读理解障碍分析及应对策略[J].科教文汇（中旬刊），2014，（06）：175-176.
[4]于俊军. ；略论如何培养学生学习英语的兴趣[J]；宿州师专学报；2000年01期