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“阅读兴趣”成为语文教师最关注的一个词语。学生的阅读兴趣需要教师的发现与点燃，我们深知读书对学生成长的重要性。身为一年级教师，我们在一番思考后，决定借助绘本来激发学生的阅读兴趣。
认识绘本阅读的意义
儿童文学推广人彭懿在《图画书这样读》中提炼了阅读绘本的三大好处：可以推开一扇窗，帮助孩子了解我们的世界;可以培养孩子的想象力和学习力，发展情商和智商;可以提升孩子的美感经验，学会观察和思考图画的能力，迈入艺术的门槛。
阅读绘本的好处和《新课程标准》中关于阅读的要求不谋而合：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读整本的书。”犹太人可以把蜂蜜涂在书上，让孩子知道书是甜的，我们为什么不能利用有趣的绘本培养学生的阅读兴趣呢？
绘本阅读与学习生活紧密相伴
1.走进语文课堂的绘本
在学习识字课《自选商场》一课时，其中有许多的食物名称，我选择了绘本《好饿的毛毛虫》，让学生在可以听到有趣的故事的同时了解更多的食物名称，认识更多生活中的词语。当我们在课堂上引入这个环节的时候，已经是这节课接近尾声的时候，一般情况下，学生的注意力已经比较分散。可是，当教师讲起月光下有一个卵，卵里爬出了一个毛毛虫的时候，他们被深深地吸引了。看到毛毛虫吃了那么多的食物，肚子疼得不得了时，他们会心地笑了。他们也做过同样的事情啊！绘本故事让语文课堂变得生动起来。
2.贴近学生生活的绘本内容选择
成人进入到完全陌生的环境中会有不适应，而六七岁的孩子更是如此，他们心中充满了不安与疑虑，学校生活对于刚入学的孩子来说是那么陌生。
基于学生此时的心理，我们选择了《小阿力的大学校》《我是特别的，我是最好的》《我长大以后》《苏菲生气了》《生气汤》这些绘本故事，为学生讲这些故事。这些焦急不安的小淘气们在听故事的时候格外地用心，格外地安静。
每次读完一个绘本故事，学生们都会被故事吸引，把故事中的情境带入到学习生活中。读完《小阿力的大学校》，他们松了一口气，说：“老师，我也有阿力的烦恼，我也很怕来上学。”读完《生气汤》，学生看到老师为什么事情不开心，就会走过来神秘地说：“老师，您快煮一锅生气汤吧！煮好生气汤，您就不生气了！”读完《抱抱》，我们的教室中就出现了一对对拥抱的身影。读完《大卫，不可以》，班中的小淘气们不好意思地笑了，因为他们经常听到的也是“不可以”。
学生们发现有趣又好玩的绘本中竟然有他们自己的身影，有他们的喜怒哀乐，有他们的奇思妙想。与其说，我们带领学生们走进了绘本，不如说是绘本走进了学生的一段生命历程。
3.陪伴学生阅读的“小书虫”
阅读习惯的养成依赖于坚持，只有持续的、不间断的阅读才能培养出学生真正的阅读兴趣。为了让学生的读书活动从无形转化成有形，教师想到了一个激发学生阅读兴趣的好办法——“小书虫”快长大。
我们在班级中最宽的一面墙上画一个“小书虫”的头像，每当学生阅读一本绘本书，就会把书名写在一张彩色的纸上，给“小书虫”增添一截身子，学生读的绘本书越多，班级的“小书虫”就越长。一年级的8个班，每个班级都有自己班级的“小书虫”。学生在课下围着“小书虫”，看看他们读了多少本书。时间长了，许多学生竟然能够把上面的书名念出来。有的学生不满足于课堂上教师讲的绘本，还想再读更多的绘本，于是请家长给自己买绘本，带到学校和同学一起分享。
为了让学生每次有新故事听，教师花费了大量的时间，准备了许多绘本为学生讲解。让我们没有想到的是，他们居然不满足。他们在阅读了绘本书后，有着强烈的分享意识，要把自己读过的书和大家一起分享。所以，我们的“小书虫”身上就有了各种各样的书，每次教室中都会响起这样的声音：“老师，今天能讲我的书吗？”有时为了自己的书能“排上队”，他们就把自己心爱的书悄悄地放到老师的桌子上。在“小书虫”的陪伴下，学生喜欢上了绘本阅读。
更让人没有想到的是，学生不再满足于教师讲、他们听的状态。他们勇敢地说：“老师，我们能自己讲故事吗？”为了讲好故事，他们在家中努力练习，就是为了和同学一起分享自己喜欢的故事。为了保护学生浓厚的讲故事的兴趣，我们把讲绘本故事作为期末考核的一部分，让学生把讲故事这件快乐的事情坚持下去。
在学校读绘本不过瘾的学生，回到家里纷纷要求家长给自己买绘本故事。家长们不知道买什么样的绘本适合孩子，于是我们向家长推荐了中国孩子分级阅读书目，供家长参考。学生在家里开始读绘本故事，也以“小书虫”的形式记录着自己读书的足迹。各种样式的“小书虫”在各个家庭的墙上、镜子上、门上、窗子上出现了，“小书虫”越来越多，越长越长。
绘本阅读带给学生的生命成长
一个人从小形成的习惯对于一生的成长具有非同小可的意义。阅读习惯需要从小培养，我借助绘本激发学生的阅读兴趣，就是为学生种下一粒阅读的“种子”。有了阅读的“种子”，他们会把阅读当成一种游戏，文字、图画与相关的声音、触觉，演化成有趣的故事和千奇百怪的知识，让学习充满无限乐趣。
在带领学生阅读绘本的一年中，我们发现一年级学生的阅读兴趣被激发了。阅读已经成为一年级学生的一种常态。许多学生已经养成了阅读的习惯。每天早晨来到教室中，他们会打开课外书安静地阅读。学生们还学会了用绘本表达自己，开心了，画一本小绘本和大家分享自己的喜悦;难过了，画出自己的伤心事。绘本已经成为他们表达自己成长的一种途径。
在听与看绘本的过程中，学生在经历、在选择、在思考。他们听绘本故事是经历别人所经历的，也许他们自己也有相同的或类似的经历。这些绘本故事，就是因为他们的童年被听到，所以进入到生命的经验中，在有一天遭遇到类似的场景时，故事将被重新唤醒。他们听绘本故事是在学习选择，如何正确地做出道德上的选择。当教师让学生在故事中选择时，他们的选择将会影响到其每天在教室里面的选择，甚至影响到校外一生的选择。他们听绘本故事是在思考，思考故事中的种种事件。比如，什么是“坚持”，什么是“相信”，什么是“思念”。这些用图画与文字一起搭建起来的故事带给学生快乐的同时，也在帮助学生形成情感、态度、价值观，伴随着他们的生命成长。
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认识绘本阅读的意义
儿童文学推广人彭懿在《图画书这样读》中提炼了阅读绘本的三大好处：可以推开一扇窗，帮助孩子了解我们的世界;可以培养孩子的想象力和学习力，发展情商和智商;可以提升孩子的美感经验，学会观察和思考图画的能力，迈入艺术的门槛。
阅读绘本的好处和《新课程标准》中关于阅读的要求不谋而合：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读整本的书。”犹太人可以把蜂蜜涂在书上，让孩子知道书是甜的，我们为什么不能利用有趣的绘本培养学生的阅读兴趣呢？
绘本阅读与学习生活紧密相伴
1.走进语文课堂的绘本
在学习识字课《自选商场》一课时，其中有许多的食物名称，我选择了绘本《好饿的毛毛虫》，让学生在可以听到有趣的故事的同时了解更多的食物名称，认识更多生活中的词语。当我们在课堂上引入这个环节的时候，已经是这节课接近尾声的时候，一般情况下，学生的注意力已经比较分散。可是，当教师讲起月光下有一个卵，卵里爬出了一个毛毛虫的时候，他们被深深地吸引了。看到毛毛虫吃了那么多的食物，肚子疼得不得了时，他们会心地笑了。他们也做过同样的事情啊！绘本故事让语文课堂变得生动起来。
2.贴近学生生活的绘本内容选择
成人进入到完全陌生的环境中会有不适应，而六七岁的孩子更是如此，他们心中充满了不安与疑虑，学校生活对于刚入学的孩子来说是那么陌生。
基于学生此时的心理，我们选择了《小阿力的大学校》《我是特别的，我是最好的》《我长大以后》《苏菲生气了》《生气汤》这些绘本故事，为学生讲这些故事。这些焦急不安的小淘气们在听故事的时候格外地用心，格外地安静。
每次读完一个绘本故事，学生们都会被故事吸引，把故事中的情境带入到学习生活中。读完《小阿力的大学校》，他们松了一口气，说：“老师，我也有阿力的烦恼，我也很怕来上学。”读完《生气汤》，学生看到老师为什么事情不开心，就会走过来神秘地说：“老师，您快煮一锅生气汤吧！煮好生气汤，您就不生气了！”读完《抱抱》，我们的教室中就出现了一对对拥抱的身影。读完《大卫，不可以》，班中的小淘气们不好意思地笑了，因为他们经常听到的也是“不可以”。
学生们发现有趣又好玩的绘本中竟然有他们自己的身影，有他们的喜怒哀乐，有他们的奇思妙想。与其说，我们带领学生们走进了绘本，不如说是绘本走进了学生的一段生命历程。
3.陪伴学生阅读的“小书虫”
阅读习惯的养成依赖于坚持，只有持续的、不间断的阅读才能培养出学生真正的阅读兴趣。为了让学生的读书活动从无形转化成有形，教师想到了一个激发学生阅读兴趣的好办法——“小书虫”快长大。
我们在班级中最宽的一面墙上画一个“小书虫”的头像，每当学生阅读一本绘本书，就会把书名写在一张彩色的纸上，给“小书虫”增添一截身子，学生读的绘本书越多，班级的“小书虫”就越长。一年级的8个班，每个班级都有自己班级的“小书虫”。学生在课下围着“小书虫”，看看他们读了多少本书。时间长了，许多学生竟然能够把上面的书名念出来。有的学生不满足于课堂上教师讲的绘本，还想再读更多的绘本，于是请家长给自己买绘本，带到学校和同学一起分享。
为了让学生每次有新故事听，教师花费了大量的时间，准备了许多绘本为学生讲解。让我们没有想到的是，他们居然不满足。他们在阅读了绘本书后，有着强烈的分享意识，要把自己读过的书和大家一起分享。所以，我们的“小书虫”身上就有了各种各样的书，每次教室中都会响起这样的声音：“老师，今天能讲我的书吗？”有时为了自己的书能“排上队”，他们就把自己心爱的书悄悄地放到老师的桌子上。在“小书虫”的陪伴下，学生喜欢上了绘本阅读。
更让人没有想到的是，学生不再满足于教师讲、他们听的状态。他们勇敢地说：“老师，我们能自己讲故事吗？”为了讲好故事，他们在家中努力练习，就是为了和同学一起分享自己喜欢的故事。为了保护学生浓厚的讲故事的兴趣，我们把讲绘本故事作为期末考核的一部分，让学生把讲故事这件快乐的事情坚持下去。
在学校读绘本不过瘾的学生，回到家里纷纷要求家长给自己买绘本故事。家长们不知道买什么样的绘本适合孩子，于是我们向家长推荐了中国孩子分级阅读书目，供家长参考。学生在家里开始读绘本故事，也以“小书虫”的形式记录着自己读书的足迹。各种样式的“小书虫”在各个家庭的墙上、镜子上、门上、窗子上出现了，“小书虫”越来越多，越长越长。
绘本阅读带给学生的生命成长
一个人从小形成的习惯对于一生的成长具有非同小可的意义。阅读习惯需要从小培养，我借助绘本激发学生的阅读兴趣，就是为学生种下一粒阅读的“种子”。有了阅读的“种子”，他们会把阅读当成一种游戏，文字、图画与相关的声音、触觉，演化成有趣的故事和千奇百怪的知识，让学习充满无限乐趣。
在带领学生阅读绘本的一年中，我们发现一年级学生的阅读兴趣被激发了。阅读已经成为一年级学生的一种常态。许多学生已经养成了阅读的习惯。每天早晨来到教室中，他们会打开课外书安静地阅读。学生们还学会了用绘本表达自己，开心了，画一本小绘本和大家分享自己的喜悦;难过了，画出自己的伤心事。绘本已经成为他们表达自己成长的一种途径。
在听与看绘本的过程中，学生在经历、在选择、在思考。他们听绘本故事是经历别人所经历的，也许他们自己也有相同的或类似的经历。这些绘本故事，就是因为他们的童年被听到，所以进入到生命的经验中，在有一天遭遇到类似的场景时，故事将被重新唤醒。他们听绘本故事是在学习选择，如何正确地做出道德上的选择。当教师让学生在故事中选择时，他们的选择将会影响到其每天在教室里面的选择，甚至影响到校外一生的选择。他们听绘本故事是在思考，思考故事中的种种事件。比如，什么是“坚持”，什么是“相信”，什么是“思念”。这些用图画与文字一起搭建起来的故事带给学生快乐的同时，也在帮助学生形成情感、态度、价值观，伴随着他们的生命成长。
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