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摘要：在学科教学体制改革的過程之中，社会公众对教育教学的要求越来越高，为了保障自身的学科教学模式符合时代发展的要求，许多老师开始重新调整教学策略及教学思路，将创造性的教学手段融入学科教学环节，在引导和鼓励学生的过程中实现学生的良性成长及发展。其中学生创新思维的培养及提升对体现学生的主体价值意义重大，老师需要着眼于这一思维培养的实际要求，坚持站在学生的角度思考和分析问题，了解学生的主体差异性，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，以促进学生的综合素质成长以及发展为依据，精心筛选教学内容及教学形式，保证学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下提升个人的创新思维以及创新水平。本文以小学语文教学为分析对象，了解培养学生创新思维的相关策略及要求，以期为推动小学语文教学改革提供一定的借鉴。
关键词：小学语文;创新思维;学生
一、 引言
小学语文对培养学生的综合素养、提升学生的学习能力意义重大，语文老师需要意识到这一学科教学改革的核心要求，立足于学生的全面成长和发展背景，以培养和提升学生的创新思维能力及水平为依据，抓住小学教育教学阶段这一黄金时期，着眼于学生的身心成长和发展规律，让学生在语文学习的过程之中实现举一反三和学以致用。不同学生的学习背景以及成长要求有所区别，为了保障学生在语文学习的过程之中学有所获、学有所成，老师需要注重因材施教和个性化的教学，站在学生的角度思考和分析问题，给予学生自由发挥的空间，让学生在学习语文知识的同时提升个人的创新思维能力，掌握适合自己的学习策略和学习技巧，主动利用所学习的语文知识与他人进行交流以及互动，顺利完成个人的社会化。
二、 小学语文教学现状
语文这门学科的人文性以及实践性较为明显，大部分的语文知识与学生的生活实际联系较为紧密，因此对促进学生的全面成长及发展、培养学生良好的创新思维能力意义重大。语文老师需要了解新课改背景之下语文教学的新内容、新标准和新要求，分析不同教育教学策略的应用条件，关注与学生在情感上的交流，以引导学生、鼓励学生为依据，保障学生获得更多自由发挥的空间。但是有一部分小学语文老师没有意识到学生创新性思维培养的重要价值，实际的语文教学内容和形式比较枯燥乏味，教学方案死板，严重束缚了学生的个性化成长及发展，导致学生缺乏自主学习的意愿，对语文这门学科存在许多的畏惧心理以及消极对待心理，因此，语文教学改革工作停滞不前。
（一）教学方法死板
老师所采取的教学方法对学生的学习积极性以及教学质量的影响非常明显及深远，在信息化和科学化时代之下，各种现代教育教学工具应运而生，这些工具的应用对调动学生的参与积极性、构建高效课堂意义重大，但是极少有老师能够重新调整教学思维以及教学模式，以新颖的思维方案引导学生、鼓励学生并完成语文教学实践活动，大部分老师仍然以传统的教学方式为依据，要求学生主动学习书本知识，通过学生与文本之间的互动来提高教学进度，保障教学质量和教学水平。这种重理论轻实践的教学方案严重影响了学生的个性化成长，导致学生只知道学习理论知识，缺乏自主创新的意识以及思维，长此以往就会束缚学生的个性化成长，学生缺乏一定的好奇心以及求知欲。
（二）学生创新思维有局限
学生创新思维的培养以及提升，课程符合新课程改革以及素质教育的实质要求，对构建高效课堂、摆脱传统教学模式的束缚意义重大。小学阶段学生的人生经验不足，如同一张白纸，因此，如果能够抓住这一黄金教育阶段培养学生的创新思维，将会取得良好的效果。但是有部分老师的教学经验不足，没有意识到小学教育教学阶段中学生创新思维方面的重要价值，忽略了与学生在情感上的交流，教学方向出现了偏差，学生自主创新的机会较少，个人的思维不够活跃，同时在语文课堂学习的过程之中非常容易出小差。尽管有的语文老师已经意识到了创新思维培养的重要价值，但是在教学实践的过程之中将主要精力和时间放在简单理论知识的说教上，通过讲大道理的形式来落实教育教学实践活动。这种传统单一的教学模式，严重影响了学生的创新思维培养以及提升，导致学生的创新思维非常的局限，难以真正实现自我教育和自主突破，无法在个人好奇心以及求知欲的引导之下，主动观察身边的事物并与他人进行交流以及互动，个人的思维非常死板以及局限。
（三）学校缺乏切实可行的计划
学校是学生自主学习的主阵地，学生创新思维的培养离不开学校，学校需要着眼于学生的个性化成长以及发展要求，了解创新思维培养的规律以及具体策略，创新教育教学计划，推进不同教学活动的顺利开展。但是在对小学语文教学现场进行分析时可以看出，有的学校将主要精力和时间放在教学实力的提升上，没有意识到不同教学环节之间的内在逻辑联系，忽略了对学生学习情况的综合分析以及研究，仍然坚持理论学习的中心地位，没有采取创造性的教育教学方式培养学生的创新思维，实质的教学工作比较混乱，缺乏具体可行的教学计划以及教学指导，最终导致学生的创新思维受到了极大的束缚以及影响。
三、 小学语文教学中培养学生创新思维的策略
学生创新思维的培养对调动学生的参与积极性，促进学生的全面成效及发展意义重大，在开展小学语文教学活动的过程之中，老师需要了解学生的个性化成长和发展背景，坚持以人为本的教育教学理念，注重层次化的教学，在引导和鼓励学生的过程之中提升学生的创新思维能力及水平，保障学生获得更多的收获，进而实现个人的良性成长及发展。
（一）创设情境，引发问题
情境教学对调动学生的参与积极性，体现学生的主体地位意义重大，要想培养学生良好的创新思维，提升学生的创新能力，老师需要注重情境的有效创设，了解学生的个体差异性，鼓励学生在语文学习的过程之中实现举一反三和学以致用。传统的教学模式只关注答案的统一性，要求学生对标准答案进行分析以及研究，这一点导致学生难以主动表达个人的不同看法，学生的逻辑思维能力以及创新思维也受到了一定的束缚以及影响。为了避免这一不足，老师可以创设生动可感的教学情境，通过提问的形式来鼓励学生自由分析，让学生带着问题进行主动思考，鼓励学生说出个人的不同看法，引导学生站在不同的角度思考和分析问题，在与老师以及其他同学进行互动的过程之中，主动发表个人的观点，实现个人学习能力以及水平的综合提升。 老师需要扮演好组织者和引导者的角色，尽量选择与学生生活实际联系比较紧密的教学情境，在引导和鼓励学生时，真正实现人文知识的有效传输，让学生能够获得更多的收获以及成长。比如，在学习乌鸦喝水时，老师可以通过讲故事的形式，让学生在故事情景感知的过程之中意识到乌鸦在喝水时的状态，乌鸦将石子投入水中，通过这种形式来提高水平面，然后喝到水。老师可以在创设情境之前问学生，乌鸦怎么样才能喝到水呢？然后引出最终的答案，这种以学生为中心的情境教学形式以及提问教学策略，对培养学生良好的自主学习能力、提升学生的创新思维有着一定的促进作用。
（二）制定方案，投入发展
为了加强不同教学环节之间的联系，推进各类教学活动的顺利开展，老师需要积极开展形式多样的教学活动，通过知识讲座的形式邀请成功人士来传递有意义的信息，明確前期的方案制定要求，积极投入更多的时间和精力，让学生在自主学习的过程之中学会个性化的成长及发展。语文学科文艺活动的开展所取得的效果较为明显，老师可以结合学生的主体差异性，关注学生在个性化成长和发展过程中所遇到的困难，了解小学语文教学中学生思维能力培养的重要策略，结合学生的学习能力以及语文教学改革的核心要求，将主要精力和时间放在前期方案的制定上，只有这样才能够调动学生的参与积极性，保障学生获得更多的收获。比如，在学习古诗词以及寓言故事时，老师可以了解学生的学习态度以及学习兴趣，制定前期的教育教学方案，以演讲方案、朗诵方案、写作方案为依据，积极展示不同的教育教学环节，巩固学生已有的知识和经验，让学生能够对所学习的理论知识有一个深刻的认知。古诗词的学习难度偏高，有一部分学生感觉困难重重，老师可以设置多媒体教学方案，通过调动学生的参与积极性，引导学生进行主动的感知，多方面刺激学生的各项感官，让学生在这自主学习的过程之中获得更多的收获。不同阶段学生的科学化成长与发展要求有所区别，同时学生的学习兴趣也会受到个人成长和发展环境的影响，老师需要投入更多的时间和精力，了解每一个学生的成长和发展背景，采取循序渐进的教学模式来引导学生，保证学生能够在老师教学方案的指导之下实现自我教育和自我成长，提升个人的创新思维能力。
（三）鼓励创新，奖励促进
小学生的人生阅历不足，好胜心以及求知欲比较强，非常希望获得外界的肯定以及鼓励，老师对学生的肯定会对学生产生重要的促进作用。因此，在小学语文教学的过程之中，老师需要注重对学生的及时鼓励，引导学生自主创新和自由发散，只要学生能够主动参与创新活动，老师都需要对学生进行充分的肯定，只有这样才能够保证学生产生源源不断的学习收获以及学习动力。与其他学科相比，小学语文与学生的生活实际联系比较紧，老师需要注重生活化教学元素的有效融入，将课堂教学与课外教学相结合，关注学生在自主学习过程中所遇到的困难，鼓励学生在小组合作以及独立思考的过程之中实现个性化的创新以及调整。比如，老师可以鼓励学生参与与语文相关的各类知识竞赛活动，通过设置奖项的形式来激发学生的参与热情，让学生能够结合个人的知识经验进行主动的分析，了解外面的世界，拓宽个人的视野，主动与他人进行交流与互动。
四、 结语
小学语文教学中，学生创新思维的培养对老师的要求较高，老师需要注重情境的有效创设，以问题教学为依据，让学生在老师的引导之下实现自主学习，其中方案的制定以及前期的教学投入尤为关键，老师可以将这一教学环节与学生的自主创新融为一体，鼓励学生、引导学生，更好地体现学生的个性化成长和发展要求。
参考文献：
[1]公丕甲.在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].今日科苑，2008（16）.
[2]吴彦豹.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新思维[J].东西南北·教育，2010（7）：56-57.
[3]李双.如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2013（12）：235.
[4]郑丹丹.如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力[J].赤子，2015.
作者简介：
朱林明，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县党原镇教育办公室。
关键词：小学语文;创新思维;学生
一、 引言
小学语文对培养学生的综合素养、提升学生的学习能力意义重大，语文老师需要意识到这一学科教学改革的核心要求，立足于学生的全面成长和发展背景，以培养和提升学生的创新思维能力及水平为依据，抓住小学教育教学阶段这一黄金时期，着眼于学生的身心成长和发展规律，让学生在语文学习的过程之中实现举一反三和学以致用。不同学生的学习背景以及成长要求有所区别，为了保障学生在语文学习的过程之中学有所获、学有所成，老师需要注重因材施教和个性化的教学，站在学生的角度思考和分析问题，给予学生自由发挥的空间，让学生在学习语文知识的同时提升个人的创新思维能力，掌握适合自己的学习策略和学习技巧，主动利用所学习的语文知识与他人进行交流以及互动，顺利完成个人的社会化。
二、 小学语文教学现状
语文这门学科的人文性以及实践性较为明显，大部分的语文知识与学生的生活实际联系较为紧密，因此对促进学生的全面成长及发展、培养学生良好的创新思维能力意义重大。语文老师需要了解新课改背景之下语文教学的新内容、新标准和新要求，分析不同教育教学策略的应用条件，关注与学生在情感上的交流，以引导学生、鼓励学生为依据，保障学生获得更多自由发挥的空间。但是有一部分小学语文老师没有意识到学生创新性思维培养的重要价值，实际的语文教学内容和形式比较枯燥乏味，教学方案死板，严重束缚了学生的个性化成长及发展，导致学生缺乏自主学习的意愿，对语文这门学科存在许多的畏惧心理以及消极对待心理，因此，语文教学改革工作停滞不前。
（一）教学方法死板
老师所采取的教学方法对学生的学习积极性以及教学质量的影响非常明显及深远，在信息化和科学化时代之下，各种现代教育教学工具应运而生，这些工具的应用对调动学生的参与积极性、构建高效课堂意义重大，但是极少有老师能够重新调整教学思维以及教学模式，以新颖的思维方案引导学生、鼓励学生并完成语文教学实践活动，大部分老师仍然以传统的教学方式为依据，要求学生主动学习书本知识，通过学生与文本之间的互动来提高教学进度，保障教学质量和教学水平。这种重理论轻实践的教学方案严重影响了学生的个性化成长，导致学生只知道学习理论知识，缺乏自主创新的意识以及思维，长此以往就会束缚学生的个性化成长，学生缺乏一定的好奇心以及求知欲。
（二）学生创新思维有局限
学生创新思维的培养以及提升，课程符合新课程改革以及素质教育的实质要求，对构建高效课堂、摆脱传统教学模式的束缚意义重大。小学阶段学生的人生经验不足，如同一张白纸，因此，如果能够抓住这一黄金教育阶段培养学生的创新思维，将会取得良好的效果。但是有部分老师的教学经验不足，没有意识到小学教育教学阶段中学生创新思维方面的重要价值，忽略了与学生在情感上的交流，教学方向出现了偏差，学生自主创新的机会较少，个人的思维不够活跃，同时在语文课堂学习的过程之中非常容易出小差。尽管有的语文老师已经意识到了创新思维培养的重要价值，但是在教学实践的过程之中将主要精力和时间放在简单理论知识的说教上，通过讲大道理的形式来落实教育教学实践活动。这种传统单一的教学模式，严重影响了学生的创新思维培养以及提升，导致学生的创新思维非常的局限，难以真正实现自我教育和自主突破，无法在个人好奇心以及求知欲的引导之下，主动观察身边的事物并与他人进行交流以及互动，个人的思维非常死板以及局限。
（三）学校缺乏切实可行的计划
学校是学生自主学习的主阵地，学生创新思维的培养离不开学校，学校需要着眼于学生的个性化成长以及发展要求，了解创新思维培养的规律以及具体策略，创新教育教学计划，推进不同教学活动的顺利开展。但是在对小学语文教学现场进行分析时可以看出，有的学校将主要精力和时间放在教学实力的提升上，没有意识到不同教学环节之间的内在逻辑联系，忽略了对学生学习情况的综合分析以及研究，仍然坚持理论学习的中心地位，没有采取创造性的教育教学方式培养学生的创新思维，实质的教学工作比较混乱，缺乏具体可行的教学计划以及教学指导，最终导致学生的创新思维受到了极大的束缚以及影响。
三、 小学语文教学中培养学生创新思维的策略
学生创新思维的培养对调动学生的参与积极性，促进学生的全面成效及发展意义重大，在开展小学语文教学活动的过程之中，老师需要了解学生的个性化成长和发展背景，坚持以人为本的教育教学理念，注重层次化的教学，在引导和鼓励学生的过程之中提升学生的创新思维能力及水平，保障学生获得更多的收获，进而实现个人的良性成长及发展。
（一）创设情境，引发问题
情境教学对调动学生的参与积极性，体现学生的主体地位意义重大，要想培养学生良好的创新思维，提升学生的创新能力，老师需要注重情境的有效创设，了解学生的个体差异性，鼓励学生在语文学习的过程之中实现举一反三和学以致用。传统的教学模式只关注答案的统一性，要求学生对标准答案进行分析以及研究，这一点导致学生难以主动表达个人的不同看法，学生的逻辑思维能力以及创新思维也受到了一定的束缚以及影响。为了避免这一不足，老师可以创设生动可感的教学情境，通过提问的形式来鼓励学生自由分析，让学生带着问题进行主动思考，鼓励学生说出个人的不同看法，引导学生站在不同的角度思考和分析问题，在与老师以及其他同学进行互动的过程之中，主动发表个人的观点，实现个人学习能力以及水平的综合提升。 老师需要扮演好组织者和引导者的角色，尽量选择与学生生活实际联系比较紧密的教学情境，在引导和鼓励学生时，真正实现人文知识的有效传输，让学生能够获得更多的收获以及成长。比如，在学习乌鸦喝水时，老师可以通过讲故事的形式，让学生在故事情景感知的过程之中意识到乌鸦在喝水时的状态，乌鸦将石子投入水中，通过这种形式来提高水平面，然后喝到水。老师可以在创设情境之前问学生，乌鸦怎么样才能喝到水呢？然后引出最终的答案，这种以学生为中心的情境教学形式以及提问教学策略，对培养学生良好的自主学习能力、提升学生的创新思维有着一定的促进作用。
（二）制定方案，投入发展
为了加强不同教学环节之间的联系，推进各类教学活动的顺利开展，老师需要积极开展形式多样的教学活动，通过知识讲座的形式邀请成功人士来传递有意义的信息，明確前期的方案制定要求，积极投入更多的时间和精力，让学生在自主学习的过程之中学会个性化的成长及发展。语文学科文艺活动的开展所取得的效果较为明显，老师可以结合学生的主体差异性，关注学生在个性化成长和发展过程中所遇到的困难，了解小学语文教学中学生思维能力培养的重要策略，结合学生的学习能力以及语文教学改革的核心要求，将主要精力和时间放在前期方案的制定上，只有这样才能够调动学生的参与积极性，保障学生获得更多的收获。比如，在学习古诗词以及寓言故事时，老师可以了解学生的学习态度以及学习兴趣，制定前期的教育教学方案，以演讲方案、朗诵方案、写作方案为依据，积极展示不同的教育教学环节，巩固学生已有的知识和经验，让学生能够对所学习的理论知识有一个深刻的认知。古诗词的学习难度偏高，有一部分学生感觉困难重重，老师可以设置多媒体教学方案，通过调动学生的参与积极性，引导学生进行主动的感知，多方面刺激学生的各项感官，让学生在这自主学习的过程之中获得更多的收获。不同阶段学生的科学化成长与发展要求有所区别，同时学生的学习兴趣也会受到个人成长和发展环境的影响，老师需要投入更多的时间和精力，了解每一个学生的成长和发展背景，采取循序渐进的教学模式来引导学生，保证学生能够在老师教学方案的指导之下实现自我教育和自我成长，提升个人的创新思维能力。
（三）鼓励创新，奖励促进
小学生的人生阅历不足，好胜心以及求知欲比较强，非常希望获得外界的肯定以及鼓励，老师对学生的肯定会对学生产生重要的促进作用。因此，在小学语文教学的过程之中，老师需要注重对学生的及时鼓励，引导学生自主创新和自由发散，只要学生能够主动参与创新活动，老师都需要对学生进行充分的肯定，只有这样才能够保证学生产生源源不断的学习收获以及学习动力。与其他学科相比，小学语文与学生的生活实际联系比较紧，老师需要注重生活化教学元素的有效融入，将课堂教学与课外教学相结合，关注学生在自主学习过程中所遇到的困难，鼓励学生在小组合作以及独立思考的过程之中实现个性化的创新以及调整。比如，老师可以鼓励学生参与与语文相关的各类知识竞赛活动，通过设置奖项的形式来激发学生的参与热情，让学生能够结合个人的知识经验进行主动的分析，了解外面的世界，拓宽个人的视野，主动与他人进行交流与互动。
四、 结语
小学语文教学中，学生创新思维的培养对老师的要求较高，老师需要注重情境的有效创设，以问题教学为依据，让学生在老师的引导之下实现自主学习，其中方案的制定以及前期的教学投入尤为关键，老师可以将这一教学环节与学生的自主创新融为一体，鼓励学生、引导学生，更好地体现学生的个性化成长和发展要求。
参考文献：
[1]公丕甲.在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].今日科苑，2008（16）.
[2]吴彦豹.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新思维[J].东西南北·教育，2010（7）：56-57.
[3]李双.如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2013（12）：235.
[4]郑丹丹.如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力[J].赤子，2015.
作者简介：
朱林明，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县党原镇教育办公室。