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要培养初中学生的写作兴趣，我觉得应从以下几个方面入手：
一、 注重与学生沟通，建立和谐融洽的师生关系
学生对英语写作的兴趣往往就是由喜欢英语老师开始的，老师要培养学生的写作兴趣，除了要有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，与学生沟通往往起着不可估量的作用。沟通能活跃课堂气氛，打开学生的心扉，增进师生情谊。在课堂上，要学会用眼神和学生进行交流，及时把握学情和学生的学习动态，同时要了解学生的心理。在学习中，老师在学生心目中不再是高高在上，而只是一个大哥哥、大姐姐在和他们一起学习，一起交流，做他们的好朋友、好伙伴。只有和谐融洽的师生关系才能让学生的心灵得到安慰，从而喜欢上你的课！
二、 注重拓展阅读，以“读”促“写”
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这句话同样适用于英语写作。大量阅读课外材料，如一些好文章、好句子、谚语、俗语等，可以开拓视野、积累知识、增强语感，激发学习兴趣，帮助理解，对书面表达能起到促进作用。教师不应该把大量的时间耗费在讲评和专项训练上，而应放手让学生去读，让他们走进阅览室，博览群书，广收博采。只有给予学生充分的阅读空间，学生才会收获更多。美国作家舒伯特指出： “Reading is writing.”阅读能够促进写作，因为对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得的，或者是从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。
三、 降低标准，唤起学生写作兴趣
在起始阶段，放宽尺度。降低标准，目的是为了调动学生英语写作的积极性，唤起兴趣，让他们在英语写作中找到乐趣。如下面的练习可以用在初始阶段：
1. 选词成句
用a pen， a story book， some boys填空。
There is in the bag.
There are on the playground.
There is on the desk.
2. 改写句子
如： I live in Dong hai.
（改主语为she/he）
四、 贴近生活，激发学生写作兴趣
1. 缩写课文
写作时有些学生会感到无事可写，这就需要老师给他们提供素材。开始时可根据教学进程及相关单元课文内容，以不同形式编写短文。比如，学了牛津英语7A My friends后，可以让学生把课文缩写成一篇小短文。如：
Betty is one of my best friends. She is very tall， almost 1，70 meters. She has poor eyesight because of watching on the computer too much at night. She wears round glasses and they make her look smart. She is also generous. She is willing to share things with us. She is very helpful and is ready to help people any time. Betty has a good sense of humor. I never feel bored or unhappy when she is with me. She tells jokes and always makes me laugh.
2. 仿写课文
仿写课文是一种活用性的笔头练习。如果学生学习了有关牛津英语School life的课文，就可以要求他们运用所学课文中的词语和句式给自己的朋友或亲人写一封信，谈谈自己的学校生活。如：
I am a student in Grade 8， Zhang wan Middle School. My favorite subject is Home Economics. I like learning how to cook. My school has a Reading Week every term. My classmates and I love it. We can read many books and magazines from the school library. Twice a week， I play volleyball after school. I love this game and spend a lot of time practicing. Every Monday， I go to a Buddy Club. There older students talk to new students about school life. My buddy Julie helps me learn all about my new school. I love my school very much.
经过这样的引导，学生写作的兴趣增强了，再也不会感到无事可写、无话可说了。同时，教师对学生的写作在内容上、选材上可以不加限制，篇幅可长可短，但是要求每篇作文都要有题目，这样既练习了自拟题目的能力，又在一定程度上限制了学生漫无目的地乱记。
五、 亲自实践，合作交流，增强写作兴趣
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地训练。写作时可以当场发题，限时完成，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，目的在于考察学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。也可以让一名学生把作文呈现在黑板上，其他同学以小组为单位讨论黑板上的作文，列出优缺点。讨论结束后，再让同学们重新写作，这时的作文会比原稿更规范，更符合题意。
每个学生都有写作的潜能，需要老师去唤醒，去激发他们的兴趣。教师在教学中，要尽量最大限度地去挖掘学生在写作中的优点，让学生在完成任务的过程中寻找到写作的乐趣，感受到获得成功的喜悦和快乐。另外，教师在教学中必须循序渐进，不断总结经验教训，取长补短，只有这样才能取得预期的成果。
一、 注重与学生沟通，建立和谐融洽的师生关系
学生对英语写作的兴趣往往就是由喜欢英语老师开始的，老师要培养学生的写作兴趣，除了要有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，与学生沟通往往起着不可估量的作用。沟通能活跃课堂气氛，打开学生的心扉，增进师生情谊。在课堂上，要学会用眼神和学生进行交流，及时把握学情和学生的学习动态，同时要了解学生的心理。在学习中，老师在学生心目中不再是高高在上，而只是一个大哥哥、大姐姐在和他们一起学习，一起交流，做他们的好朋友、好伙伴。只有和谐融洽的师生关系才能让学生的心灵得到安慰，从而喜欢上你的课！
二、 注重拓展阅读，以“读”促“写”
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这句话同样适用于英语写作。大量阅读课外材料，如一些好文章、好句子、谚语、俗语等，可以开拓视野、积累知识、增强语感，激发学习兴趣，帮助理解，对书面表达能起到促进作用。教师不应该把大量的时间耗费在讲评和专项训练上，而应放手让学生去读，让他们走进阅览室，博览群书，广收博采。只有给予学生充分的阅读空间，学生才会收获更多。美国作家舒伯特指出： “Reading is writing.”阅读能够促进写作，因为对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得的，或者是从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。
三、 降低标准，唤起学生写作兴趣
在起始阶段，放宽尺度。降低标准，目的是为了调动学生英语写作的积极性，唤起兴趣，让他们在英语写作中找到乐趣。如下面的练习可以用在初始阶段：
1. 选词成句
用a pen， a story book， some boys填空。
There is in the bag.
There are on the playground.
There is on the desk.
2. 改写句子
如： I live in Dong hai.
（改主语为she/he）
四、 贴近生活，激发学生写作兴趣
1. 缩写课文
写作时有些学生会感到无事可写，这就需要老师给他们提供素材。开始时可根据教学进程及相关单元课文内容，以不同形式编写短文。比如，学了牛津英语7A My friends后，可以让学生把课文缩写成一篇小短文。如：
Betty is one of my best friends. She is very tall， almost 1，70 meters. She has poor eyesight because of watching on the computer too much at night. She wears round glasses and they make her look smart. She is also generous. She is willing to share things with us. She is very helpful and is ready to help people any time. Betty has a good sense of humor. I never feel bored or unhappy when she is with me. She tells jokes and always makes me laugh.
2. 仿写课文
仿写课文是一种活用性的笔头练习。如果学生学习了有关牛津英语School life的课文，就可以要求他们运用所学课文中的词语和句式给自己的朋友或亲人写一封信，谈谈自己的学校生活。如：
I am a student in Grade 8， Zhang wan Middle School. My favorite subject is Home Economics. I like learning how to cook. My school has a Reading Week every term. My classmates and I love it. We can read many books and magazines from the school library. Twice a week， I play volleyball after school. I love this game and spend a lot of time practicing. Every Monday， I go to a Buddy Club. There older students talk to new students about school life. My buddy Julie helps me learn all about my new school. I love my school very much.
经过这样的引导，学生写作的兴趣增强了，再也不会感到无事可写、无话可说了。同时，教师对学生的写作在内容上、选材上可以不加限制，篇幅可长可短，但是要求每篇作文都要有题目，这样既练习了自拟题目的能力，又在一定程度上限制了学生漫无目的地乱记。
五、 亲自实践，合作交流，增强写作兴趣
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地训练。写作时可以当场发题，限时完成，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，目的在于考察学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。也可以让一名学生把作文呈现在黑板上，其他同学以小组为单位讨论黑板上的作文，列出优缺点。讨论结束后，再让同学们重新写作，这时的作文会比原稿更规范，更符合题意。
每个学生都有写作的潜能，需要老师去唤醒，去激发他们的兴趣。教师在教学中，要尽量最大限度地去挖掘学生在写作中的优点，让学生在完成任务的过程中寻找到写作的乐趣，感受到获得成功的喜悦和快乐。另外，教师在教学中必须循序渐进，不断总结经验教训，取长补短，只有这样才能取得预期的成果。