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[摘要]为适应新时期科技发展和人才竞争的需求，高职教育应注重学生关键能力的培养和提升，从学生管理，教学实践、实习实训、社会实践和校园文化活动等方面入手，着重培养学生的关键能力，提高育人质量。
[关键词]关键能力；高职学生；培养
高等职业教育的主要任务是培养和提升学生的职业能力。职业能力主要包括专业能力和关键能力。关键能力对学生的就业和可持续发展非常重要，加强学生关键能力的培养，不仅是世界发达国家职业教育的热点，也是我国高职教育人才培养的发展趋势。
一.什么是关键能力
“关键能力”的概念是由德国社会教育学家梅腾斯于1974 年提出的[1]，它是指那些与专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，是具体专业技能和专业知识以外的能力，它强调的是能胜任人生生涯中不可预见各种变化的能力，是所有不同专业学生需要共同具备的解决问题的方法能力、社会交往能力和学习能力。具体内容包括：方法能力，包括工作方法、分析和解决问题能力、判断能力、创新思维能力等；社会能力，包括社会责任感、执行能力、独立能力、组织能力、团队精神、协作能力等；学习能力，包括求知欲、自学能力、收集和处理信息能力、系统思考能力等。
二.加强学生关键能力培养的重要性
（一）高职教育培养目标的需要
高职教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能型人才为培养目标，随着技术进步和产业结构的调整，生产第一线要求员工既要具有扎实的专业知识和技能，又要具备适应现代化生产岗位的各种素质和能力。
（二）高职学生就业上岗的需要
职业教育也是就业教育，就目前高职学生的就业情况来看：一是学生双向选择就业；二是学生就业竞争压力较大；三是企业对毕业生的能力要求日渐提高。除需要专业知识和专业技能外，更看重毕业生的关键能力。
三.关键能力培养的实施途径
（一）注重德育工作，培养良好的职业素养
在教学和教育管理中始终贯彻“育人为本、德育为先”的宗旨，在进行爱国主义、诚实守信、遵纪守法等良好思想意识和纪律观念教育的同时，还要加强对学生良好职业素质的养成教育，培养学生的集体观念和良好文明习惯，使其德智体全面发展。
（二）教育教学实践中贯穿培养学生的关键能力
打破以教师为中心的“灌输式”教学方式，培养学生主动探索和研究的精神和解决问题的能力，让学生成为具有自主学习能力的学习者[2]，营造一种开放式学习的环境；融入多种教学方法，让学生在“教中做”，“做中学”，“学中做”，开展一体的学习模式，促进学生创新能力的培养，使关键能力的培养贯穿始终。
（三）在校内外实训基地实习和社会实践中培养学生的关键能力
关键能力的培养，要以形式多样的实践活动为载体，让学生在实践活动中锻炼、提高。如在校内的实训室，校外的实训基地实习，不仅能学到专业技能，更是培养关键能力的良好途径。通过活动，为学生提供一个了解岗位、适应社会、增长实践知识的机会，培养学生良好品质、热爱劳动、团结互助、吃苦耐劳、敢于奉献、勇于承担社会责任的精神。
（四）在校园文化活动中培养学生的关键能力
利用课余时间丰富学生的课外文化生活，充分发挥各社团、协会的作用，举办形式多样的讲座、辩论赛及丰富多彩的文体活动，让每位学生都有参与锻炼的机会，提高表达能力，协调能力，社交能力，充分展示自己的才能，增强自信心。丰富健康的校园文化，不仅能活跃课余生活，调节紧张学习气氛，增添生活乐趣，还能陶冶学生情操，提高学生的藝术鉴赏能力，人文修养和道德情操。
高职教育中“关键能力”的培养不仅是每一位教育工作者的责任，更是学校、家庭和社会的共同责任。关键能力是学生在长期学习生活中逐渐养成的，是隐含在整个社会大环境、整个教育过程中形成的，只有学校、家庭和社会共同参与，关键能力的培养目标才能真正实现。
[参考文献]
[1]徐朔.“ 关键能力” 培养理念在德国的起源和发展[J]. 外国教育研究. 2006年第6期. 66-69。
[2]吴雪萍. 培养关键能力：世界职业教育的新热点[J]. 浙江大学学报（人文社会科学版）. 2000年第6期. 56-59。
[关键词]关键能力；高职学生；培养
高等职业教育的主要任务是培养和提升学生的职业能力。职业能力主要包括专业能力和关键能力。关键能力对学生的就业和可持续发展非常重要，加强学生关键能力的培养，不仅是世界发达国家职业教育的热点，也是我国高职教育人才培养的发展趋势。
一.什么是关键能力
“关键能力”的概念是由德国社会教育学家梅腾斯于1974 年提出的[1]，它是指那些与专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，是具体专业技能和专业知识以外的能力，它强调的是能胜任人生生涯中不可预见各种变化的能力，是所有不同专业学生需要共同具备的解决问题的方法能力、社会交往能力和学习能力。具体内容包括：方法能力，包括工作方法、分析和解决问题能力、判断能力、创新思维能力等；社会能力，包括社会责任感、执行能力、独立能力、组织能力、团队精神、协作能力等；学习能力，包括求知欲、自学能力、收集和处理信息能力、系统思考能力等。
二.加强学生关键能力培养的重要性
（一）高职教育培养目标的需要
高职教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能型人才为培养目标，随着技术进步和产业结构的调整，生产第一线要求员工既要具有扎实的专业知识和技能，又要具备适应现代化生产岗位的各种素质和能力。
（二）高职学生就业上岗的需要
职业教育也是就业教育，就目前高职学生的就业情况来看：一是学生双向选择就业；二是学生就业竞争压力较大；三是企业对毕业生的能力要求日渐提高。除需要专业知识和专业技能外，更看重毕业生的关键能力。
三.关键能力培养的实施途径
（一）注重德育工作，培养良好的职业素养
在教学和教育管理中始终贯彻“育人为本、德育为先”的宗旨，在进行爱国主义、诚实守信、遵纪守法等良好思想意识和纪律观念教育的同时，还要加强对学生良好职业素质的养成教育，培养学生的集体观念和良好文明习惯，使其德智体全面发展。
（二）教育教学实践中贯穿培养学生的关键能力
打破以教师为中心的“灌输式”教学方式，培养学生主动探索和研究的精神和解决问题的能力，让学生成为具有自主学习能力的学习者[2]，营造一种开放式学习的环境；融入多种教学方法，让学生在“教中做”，“做中学”，“学中做”，开展一体的学习模式，促进学生创新能力的培养，使关键能力的培养贯穿始终。
（三）在校内外实训基地实习和社会实践中培养学生的关键能力
关键能力的培养，要以形式多样的实践活动为载体，让学生在实践活动中锻炼、提高。如在校内的实训室，校外的实训基地实习，不仅能学到专业技能，更是培养关键能力的良好途径。通过活动，为学生提供一个了解岗位、适应社会、增长实践知识的机会，培养学生良好品质、热爱劳动、团结互助、吃苦耐劳、敢于奉献、勇于承担社会责任的精神。
（四）在校园文化活动中培养学生的关键能力
利用课余时间丰富学生的课外文化生活，充分发挥各社团、协会的作用，举办形式多样的讲座、辩论赛及丰富多彩的文体活动，让每位学生都有参与锻炼的机会，提高表达能力，协调能力，社交能力，充分展示自己的才能，增强自信心。丰富健康的校园文化，不仅能活跃课余生活，调节紧张学习气氛，增添生活乐趣，还能陶冶学生情操，提高学生的藝术鉴赏能力，人文修养和道德情操。
高职教育中“关键能力”的培养不仅是每一位教育工作者的责任，更是学校、家庭和社会的共同责任。关键能力是学生在长期学习生活中逐渐养成的，是隐含在整个社会大环境、整个教育过程中形成的，只有学校、家庭和社会共同参与，关键能力的培养目标才能真正实现。
[参考文献]
[1]徐朔.“ 关键能力” 培养理念在德国的起源和发展[J]. 外国教育研究. 2006年第6期. 66-69。
[2]吴雪萍. 培养关键能力：世界职业教育的新热点[J]. 浙江大学学报（人文社会科学版）. 2000年第6期. 56-59。