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在初中英语教学中，学生掌握基本的英语知识，形成初步的英语思维，为将来的深入学习奠定基础。互动式教学法是一种全新的教学理念，它建立在新课改背景基础上。互动式教学法改变了我国传统教学中“满堂灌”的落后模式，强调了学生个性发展。本文首先总结了互动式教学模式的基本特征，并依托一定的教学案例提出了在初中英语教学中深入实施互动式教学模式的方法策略。
一、互动式教学模式的特征
互动式教学模式的出现将传统的“满堂灌”课堂变为以启发探讨为主的新型课堂，对学生来说，由最初的被动学习者转变为积极主动的学习者。笔者总结自己多年的教学经验，系统总结了互动式教学法的基本特征，主要分为如下两点：
（一）强调师生、生生之间的双向互动
初中英语学习最主要的目的是培养学生的英语思维能力，使其能够用英语进行交流。要想实现这一目标，必须重视日常实践活动，可是由于当前多种因素的限制，学生没有英语交流环境，很难在生活中找到与他人用英语进行交流的机会。从另一方面来说，传统落后的以教师讲授为主的教学模式也不利于学生综合能力的提高。互动式教学模式强调学生的主体作用，认为课堂应该是学生的阵地，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都要积极互动，只有这样才能够为学生提供更多的实践机会，使学生有机会将英语词汇、语法知识付诸于实际，从而在一定程度上提高学生的英语技能。
（二）以学生英语综合素质的提高为主要目标
在相当长的一段时间内，应试教育对我国教育发展产生了深远的影响，导致人们错误地认为教学的目的是要学生获得高分，而英语教学最根本的目的，也就是提高学生灵活运用英语的能力，却被放在毫不起眼的位置。在应试教育的影响之下，许多人学习英语很多年，尽管每次考试的分数很高，却仍然不能用英语说一个完整句子，不能用英语表达自己的思想。这种情况不利于学生的个性发展。互动式教学法突破了传统教学模式的限制，重视学生对知识的理解和运用，培养学生的英语思维能力，使学生的听、说、读、写四项基本技能都得到较快发展，为培养高素质的人才奠定了坚实的基础。
二、对初中英语课堂互动式教学法的探讨
根据以上论述，很容易得出互动式教学法有利于提高学生的英语综合能力的结论。笔者总结多年的教学经验，认为更好地贯彻和实施互动式教学法的基本策略主要包括以下两种：
（一）为增强师生、生生之间的互动创设英语教学情境
互动式教学法强调教学中的每一个环节都要体现师生以及生生之间的互动，这从根本上突破了教师是课堂的中心这一落后教学模式，要求学生在课堂中处于中心地位，肯定学生的主体地位，这有利于激发学生学习英语的兴趣。无论采用任务教学法、情景教学法，还是互动式教学法，教师创设一定情境的目的在于提高英语课堂的趣味性，进而提高学生学习英语的兴趣。初中英语的教学内容可以分为听、说、读、写四类，这四类基本的英语教学内容都可以应用互动式教学法来实现。在训练学生口语能力的教学中，师生之间的互动主要体现在对话过程中，比如在牛津版英语教材中，每一单元都设有一定主题的教学内容，教师通过创设特定的英语情境来实现。当学习“How often do you exercise ？”时，教师可以为学生创设一定的英语情境，以便创设更多的互动机会，教师可以向学生提问一些与学习内容相关的问题，如“Who is your most favorite sports star？” “What’s your favorite exercise？”等。学生之间可以先以小组的形式进行讨论，之后学生自由回答教师的问题，以便实现师生、生生互动，提高课堂效率。
（二）提供多样化的互动活动进一步丰富课堂教学内容
在英语课堂中采用互动式教学方法，要求学生与教师之间的互动为教学目标服务，并且呈动态发展形式，所以教师一定要认真分析教材特征，深入挖掘课堂教学内容，发挥自己的创造力来设计多种多样的互动活动，不能照抄照搬他人的创造成果。教师在教学中经常使用的互动方式有角色扮演、辩论比赛等。角色扮演指的是根据教材内容的特点，安排不同的学生进行角色扮演，学生表演时候的言行要符合角色的特点。当学习机器人这节内容时，教师尽力为学生创设适宜的语言情境，根据不同的角色对学生进行分工，要求学生认真分析角色的特点来表达自己的观点，此外还需要说明自己为什么会有这样的观点。具体来讲，教师设置的问题可以为：“If the robot really can completely replace people to work，what can the robot do for us？”，此外还有“What problem will be if the robots appear in our life？”等。
初中英语教学承担着使学生掌握基本的英语知识，能够与他人进行简单对话，培养学生英语思维能力的重要职责，英语教学质量直接关系着能否为社会主义现代化建设培养合格的英语人才，因此英语教学在教育领域中占有重要地位，并一直受到广泛关注。互动式教学模式出现于新课程改革全面展开的背景之下，与英语教学特点相符合，更有利于改变当前落后的教学现状，符合素质教育理念的新要求，因此需要进一步付诸于实践，以便推动我国英语教学向前发展。
一、互动式教学模式的特征
互动式教学模式的出现将传统的“满堂灌”课堂变为以启发探讨为主的新型课堂，对学生来说，由最初的被动学习者转变为积极主动的学习者。笔者总结自己多年的教学经验，系统总结了互动式教学法的基本特征，主要分为如下两点：
（一）强调师生、生生之间的双向互动
初中英语学习最主要的目的是培养学生的英语思维能力，使其能够用英语进行交流。要想实现这一目标，必须重视日常实践活动，可是由于当前多种因素的限制，学生没有英语交流环境，很难在生活中找到与他人用英语进行交流的机会。从另一方面来说，传统落后的以教师讲授为主的教学模式也不利于学生综合能力的提高。互动式教学模式强调学生的主体作用，认为课堂应该是学生的阵地，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都要积极互动，只有这样才能够为学生提供更多的实践机会，使学生有机会将英语词汇、语法知识付诸于实际，从而在一定程度上提高学生的英语技能。
（二）以学生英语综合素质的提高为主要目标
在相当长的一段时间内，应试教育对我国教育发展产生了深远的影响，导致人们错误地认为教学的目的是要学生获得高分，而英语教学最根本的目的，也就是提高学生灵活运用英语的能力，却被放在毫不起眼的位置。在应试教育的影响之下，许多人学习英语很多年，尽管每次考试的分数很高，却仍然不能用英语说一个完整句子，不能用英语表达自己的思想。这种情况不利于学生的个性发展。互动式教学法突破了传统教学模式的限制，重视学生对知识的理解和运用，培养学生的英语思维能力，使学生的听、说、读、写四项基本技能都得到较快发展，为培养高素质的人才奠定了坚实的基础。
二、对初中英语课堂互动式教学法的探讨
根据以上论述，很容易得出互动式教学法有利于提高学生的英语综合能力的结论。笔者总结多年的教学经验，认为更好地贯彻和实施互动式教学法的基本策略主要包括以下两种：
（一）为增强师生、生生之间的互动创设英语教学情境
互动式教学法强调教学中的每一个环节都要体现师生以及生生之间的互动，这从根本上突破了教师是课堂的中心这一落后教学模式，要求学生在课堂中处于中心地位，肯定学生的主体地位，这有利于激发学生学习英语的兴趣。无论采用任务教学法、情景教学法，还是互动式教学法，教师创设一定情境的目的在于提高英语课堂的趣味性，进而提高学生学习英语的兴趣。初中英语的教学内容可以分为听、说、读、写四类，这四类基本的英语教学内容都可以应用互动式教学法来实现。在训练学生口语能力的教学中，师生之间的互动主要体现在对话过程中，比如在牛津版英语教材中，每一单元都设有一定主题的教学内容，教师通过创设特定的英语情境来实现。当学习“How often do you exercise ？”时，教师可以为学生创设一定的英语情境，以便创设更多的互动机会，教师可以向学生提问一些与学习内容相关的问题，如“Who is your most favorite sports star？” “What’s your favorite exercise？”等。学生之间可以先以小组的形式进行讨论，之后学生自由回答教师的问题，以便实现师生、生生互动，提高课堂效率。
（二）提供多样化的互动活动进一步丰富课堂教学内容
在英语课堂中采用互动式教学方法，要求学生与教师之间的互动为教学目标服务，并且呈动态发展形式，所以教师一定要认真分析教材特征，深入挖掘课堂教学内容，发挥自己的创造力来设计多种多样的互动活动，不能照抄照搬他人的创造成果。教师在教学中经常使用的互动方式有角色扮演、辩论比赛等。角色扮演指的是根据教材内容的特点，安排不同的学生进行角色扮演，学生表演时候的言行要符合角色的特点。当学习机器人这节内容时，教师尽力为学生创设适宜的语言情境，根据不同的角色对学生进行分工，要求学生认真分析角色的特点来表达自己的观点，此外还需要说明自己为什么会有这样的观点。具体来讲，教师设置的问题可以为：“If the robot really can completely replace people to work，what can the robot do for us？”，此外还有“What problem will be if the robots appear in our life？”等。
初中英语教学承担着使学生掌握基本的英语知识，能够与他人进行简单对话，培养学生英语思维能力的重要职责，英语教学质量直接关系着能否为社会主义现代化建设培养合格的英语人才，因此英语教学在教育领域中占有重要地位，并一直受到广泛关注。互动式教学模式出现于新课程改革全面展开的背景之下，与英语教学特点相符合，更有利于改变当前落后的教学现状，符合素质教育理念的新要求，因此需要进一步付诸于实践，以便推动我国英语教学向前发展。