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【摘要】初中数学是九年制义务教育中重要的一门课程，初中数学课堂教学更对学生的计算能力、逻辑思维、推理能力起到决定性的作用。毫不夸张的说初中数学课堂教学的成果甚至关系到学生的综合素质和全面发展。本文将从问题教学、生活教学、测验教学等几个方面阐述初中数学课堂教学提升效果的有关途径，以及所述途径如何运用于数学教学当中。
【关键词】初中数学；课堂教学；教学效果
中图分类号：G633.6
一、初中数学课堂教学的重要性探究
如果說语文、英语等科目学生还有可能通过死记硬背来使成绩得到提升，那么数学是绝对不具备这样的课程性质。初中数学的教学是对学生逻辑思维能力和推算运用能力的开发和启蒙，是一个重要过程。[1]数学不同于其他课程，学生可以通过课外自学的方式或多或少的弥补在课堂学习中的不足，数学的课堂教学效果的好坏直接关系到学生课后复习的领悟能力。如果课堂教学没有让学生充分领悟，那么学生花费再多的课外时间也无法对应该掌握的知识点应用自如。所以说初中数学课堂教学对学生的数学成绩、推算能力、逻辑思维能力起到先导性、决定性、不可替代性的作用。
二、初中数学课堂教学应当秉持的理念
“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”，“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这是新课标中数学教学活动应当秉持的基本理念。[2]
剖析开来看，主动、合作、探索应当是初中数学课堂教学中的灵魂。所谓主动，是指不能以“填鸭”的方式，由老师主动的灌输，学生被动的模仿记忆。而是充分开发学生自主学习的兴趣和能力，学生为主，老师为辅。老师不应当限制甚至剥夺学生在课堂教学过程中的主导地位。所谓合作，是指数学教学不是单纯的一对一的教学活动，而是一种一对一、一对多、多对多的多种排列组合的学习活动。合作是突破原有教学效果极限的重要方式。这里的合作包括老师与学生合作，学生与学生合作等多重合作模式和合作渠道。所谓探索，其实是主动学习的背景下所产生的一个必然结果。学生的学习不仅仅只是依赖老师传达给学生的内容，而应当包括学生自主探索创新出学习效果。探索能力的培养不仅仅关乎到学生直接的数学成绩，更关乎到学生日后发展中自我的创新能力和进取精神。当然这个探索的过程学生并不是孤立的，老师应当在课堂教学中引导和发掘学生的探索能力。
三、提升初中数学课堂教学效果的方法
3.1 问题教学
所谓问题教学，即根据教学内容给学生预设问题，让学生在自己动手、自己探索的过程中发现问题答案。这种教学模式能够锻炼学生的探索能力、也能够提升学生学习的主动性。这其实是一个引导学生主动学习的过程，这个过程抛设的问题需要能够引起学生们的探索欲望，而不能是了无生趣的问题假设。[3]所以其实问题教学过程中设置问题本身是最难的部分。比如，在讲解不等式定理及其推论的过程中，以设置问题为先导让学生了解不等式的含义。设置问题可以是学生前往商场购物，商场现有的活动内容如下如下：
活动一 活动二
一件9折，两件8折 满500送120
备注：活动一与活动二只能二选一，不能同时适用。
现在需要买两件衣服，原价分别为600和150元，问怎样适用商场活动才是最划算的？
学生根据活动拟出自己适用的方案，比较最终价格，选择方案。
方案一：两件8折，需花费（600+150）*0.8=600元
方案二：先买一件，送120后再买另一件，需花费600*0.9+（150-120）=570元
方案三、方案四……
最终学生根据不同方案所需实际支付的价款分析出最优方案，这种教学方法其实就让学生对不等式有了比较深刻的印象和了解。这其实也就是引发学生主动思考问题、主动探索答案的一个完美方式。
3.2 生活教学
数学课堂教学不能简单的停留在枯燥无味的公式定理上，因为数学本就源自于生活，需要让学生了解我们所学习的每一个数学知识都是对生活有极大帮助的，可以运用于生活当中。[4]如这样学生便可以直接的感受到数学学习的实用性，同时通过生活教学也能够使学生对数学学习产生更为浓厚的学习兴趣，有助于后期课堂教学的实施。
比如，在教授“教育储蓄”的学习内容时，让学生分四人为一组，告诉学生题设，由学生自我发掘答案并告知原因。
就学生让他们根据自己手中现金，和未来三年内经济的收入、支出情况预测，来规划哪一种储蓄或者两种储蓄方式如何结合才更有利于自己的生活。
其实这是一个绝对开放式的题目，学生给出任何一种答案只要言之成理即可。但是在发掘最利于自己储蓄方式的过程中，学生需要学会用数学计算的方式计算出自己的本息之和，让利益最大化。这本身就是一个探索的过程，而这个探索过程在数学课堂教学中起到的效果是难以估量的。
3.3 测试教学
当然，不可否认的是，在现阶段的教学过程中测试检验教学也是必不可少的一个手段和方式。这可以说是让老师发掘自己课堂教学不足之处的一个重要检测手段。作为老师，需要把测试当成检验自己教学方式和教学效果的工具，而不是检验学生学习效果的工具。
按阶段、有规律的对学生进行数学测试，根据测试结果老师需要分析学生的失分项，可以对失分项加以统计，以图表形式将失分比例表现出来。如此便可以充分反映学生掌握不足的知识点。这些掌握薄弱的部分必然就是老师课堂教学中质量相对较弱的部分。老师需要根据既有数据分析、反省和改善。如此，日复一日、年复一年，必然能够让老师自我总结、发掘提升、弥补课堂教学效果，以最终达到帮助学生提升学习成绩、提升数学兴趣和数学探索能力的目的。
四、结语
初中数学课堂教学中，老师的课堂教学方法是起到决定性作用的。学会以问题为导向，以生活为跳板，以测试为检测，激发学生的主动性、积极性、合作性、探索能力，分析、反省、改善自身教学方法的薄弱与不足。多重渠道，两面出击，师生互动才能够最终让课堂教学效果获得本质提升。
参考文献：
[1]陶上丰. 浅谈如何优化初中数学课堂教学[J]. 学周刊，2016，05：134.
[2]杨畔. 浅谈如何提高数学课堂的教学质量[J]. 中华少年，2016，01：134.
【关键词】初中数学；课堂教学；教学效果
中图分类号：G633.6
一、初中数学课堂教学的重要性探究
如果說语文、英语等科目学生还有可能通过死记硬背来使成绩得到提升，那么数学是绝对不具备这样的课程性质。初中数学的教学是对学生逻辑思维能力和推算运用能力的开发和启蒙，是一个重要过程。[1]数学不同于其他课程，学生可以通过课外自学的方式或多或少的弥补在课堂学习中的不足，数学的课堂教学效果的好坏直接关系到学生课后复习的领悟能力。如果课堂教学没有让学生充分领悟，那么学生花费再多的课外时间也无法对应该掌握的知识点应用自如。所以说初中数学课堂教学对学生的数学成绩、推算能力、逻辑思维能力起到先导性、决定性、不可替代性的作用。
二、初中数学课堂教学应当秉持的理念
“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”，“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这是新课标中数学教学活动应当秉持的基本理念。[2]
剖析开来看，主动、合作、探索应当是初中数学课堂教学中的灵魂。所谓主动，是指不能以“填鸭”的方式，由老师主动的灌输，学生被动的模仿记忆。而是充分开发学生自主学习的兴趣和能力，学生为主，老师为辅。老师不应当限制甚至剥夺学生在课堂教学过程中的主导地位。所谓合作，是指数学教学不是单纯的一对一的教学活动，而是一种一对一、一对多、多对多的多种排列组合的学习活动。合作是突破原有教学效果极限的重要方式。这里的合作包括老师与学生合作，学生与学生合作等多重合作模式和合作渠道。所谓探索，其实是主动学习的背景下所产生的一个必然结果。学生的学习不仅仅只是依赖老师传达给学生的内容，而应当包括学生自主探索创新出学习效果。探索能力的培养不仅仅关乎到学生直接的数学成绩，更关乎到学生日后发展中自我的创新能力和进取精神。当然这个探索的过程学生并不是孤立的，老师应当在课堂教学中引导和发掘学生的探索能力。
三、提升初中数学课堂教学效果的方法
3.1 问题教学
所谓问题教学，即根据教学内容给学生预设问题，让学生在自己动手、自己探索的过程中发现问题答案。这种教学模式能够锻炼学生的探索能力、也能够提升学生学习的主动性。这其实是一个引导学生主动学习的过程，这个过程抛设的问题需要能够引起学生们的探索欲望，而不能是了无生趣的问题假设。[3]所以其实问题教学过程中设置问题本身是最难的部分。比如，在讲解不等式定理及其推论的过程中，以设置问题为先导让学生了解不等式的含义。设置问题可以是学生前往商场购物，商场现有的活动内容如下如下：
活动一 活动二
一件9折，两件8折 满500送120
备注：活动一与活动二只能二选一，不能同时适用。
现在需要买两件衣服，原价分别为600和150元，问怎样适用商场活动才是最划算的？
学生根据活动拟出自己适用的方案，比较最终价格，选择方案。
方案一：两件8折，需花费（600+150）*0.8=600元
方案二：先买一件，送120后再买另一件，需花费600*0.9+（150-120）=570元
方案三、方案四……
最终学生根据不同方案所需实际支付的价款分析出最优方案，这种教学方法其实就让学生对不等式有了比较深刻的印象和了解。这其实也就是引发学生主动思考问题、主动探索答案的一个完美方式。
3.2 生活教学
数学课堂教学不能简单的停留在枯燥无味的公式定理上，因为数学本就源自于生活，需要让学生了解我们所学习的每一个数学知识都是对生活有极大帮助的，可以运用于生活当中。[4]如这样学生便可以直接的感受到数学学习的实用性，同时通过生活教学也能够使学生对数学学习产生更为浓厚的学习兴趣，有助于后期课堂教学的实施。
比如，在教授“教育储蓄”的学习内容时，让学生分四人为一组，告诉学生题设，由学生自我发掘答案并告知原因。
就学生让他们根据自己手中现金，和未来三年内经济的收入、支出情况预测，来规划哪一种储蓄或者两种储蓄方式如何结合才更有利于自己的生活。
其实这是一个绝对开放式的题目，学生给出任何一种答案只要言之成理即可。但是在发掘最利于自己储蓄方式的过程中，学生需要学会用数学计算的方式计算出自己的本息之和，让利益最大化。这本身就是一个探索的过程，而这个探索过程在数学课堂教学中起到的效果是难以估量的。
3.3 测试教学
当然，不可否认的是，在现阶段的教学过程中测试检验教学也是必不可少的一个手段和方式。这可以说是让老师发掘自己课堂教学不足之处的一个重要检测手段。作为老师，需要把测试当成检验自己教学方式和教学效果的工具，而不是检验学生学习效果的工具。
按阶段、有规律的对学生进行数学测试，根据测试结果老师需要分析学生的失分项，可以对失分项加以统计，以图表形式将失分比例表现出来。如此便可以充分反映学生掌握不足的知识点。这些掌握薄弱的部分必然就是老师课堂教学中质量相对较弱的部分。老师需要根据既有数据分析、反省和改善。如此，日复一日、年复一年，必然能够让老师自我总结、发掘提升、弥补课堂教学效果，以最终达到帮助学生提升学习成绩、提升数学兴趣和数学探索能力的目的。
四、结语
初中数学课堂教学中，老师的课堂教学方法是起到决定性作用的。学会以问题为导向，以生活为跳板，以测试为检测，激发学生的主动性、积极性、合作性、探索能力，分析、反省、改善自身教学方法的薄弱与不足。多重渠道，两面出击，师生互动才能够最终让课堂教学效果获得本质提升。
参考文献：
[1]陶上丰. 浅谈如何优化初中数学课堂教学[J]. 学周刊，2016，05：134.
[2]杨畔. 浅谈如何提高数学课堂的教学质量[J]. 中华少年，2016，01：134.