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【中图分类号】G632【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0162-02
历史学科是认识和阐释人类社会发展及其规律的一门学科，具有提高人文素养，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高国民素质的教育功能，是人文社会学科中的一门基础学科。在实施素质教育的今天，历史教学更是具有着其他学科所不能替代的作用。我国近年来正在逐步加强对中学历史教学的关注，而其中最突出的体现则是历史课程新课改的推行。至今为止，历史课程新课改虽然已取得一些可喜的成绩，但同时也存在着一些问题。部分农村中学名义上进行新课改，实际教学中却依然走应试教育的老路，衡量教师的教学的标准依然是分数，这显然和新课程改革的要求相违背。因此，必须针对这些问题提出一些合理可行的措施，从而为农村历史学科的发展指明正确的方向，推动新课改的全面发展。
一、新课改形势下农村历史教育面临的困境
1.历史课教师自身文化素质有待提高
（1）我国很多农村地区，尤其是边远地区学校的历史课教师，都是由一些年纪比较大、不再适合担任中考科目的教师担任，他们从事了几十年历史教学工作，受年纪等因素的影响，他们中的大多数仍然是持落后的观点来看待事物，并且对新事物有抵触情绪。学生在他们的教育下学到的部分知识都是过时的，严重地影响了学生的身心发展。这就不可避免的出现了一些问题：专业知识不够扎实、理论水平深度不够、学非所用以及缺少提升自身能力的平台等。这些问题所导致的最终结果就是：在课堂上不能把自己所学的知识传授给学生，无法很好地完成新课改所提出的教学目标。
（2）目前的初中历史教师大多数知识面比较狭窄，尤其是文学、艺术等方面的知识严重不足，很多老师因此在面对学生提出的问题而无法做出解答。
2.历史教师教学方式不当
不少教师重"教"不重"学"，以"为了应付考试"作为自己的教学目标，在教学过程中一切从自己的主观愿望出发，为了完成任务而教学，全然不顾学生的学习状况，使学生完全处于被动学习的地位，主体性根本得不到体现，从而抑制了学生的自主发展。
二、新课改形势下农村历史教育出路
1.建立和谐的师生关系
教育首先应是温暖的，富有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，而信其道。只有充满平等、民主精神气息的课堂，才能使学生充分感受到心理安全与精神舒展，师生才能进行一种积极的、融洽的、持久的沟通理解，课堂才能呈现和谐、愉快的氛围。
2.深入研究课程标准中的内容标准，备好历史复习课
备好课是上好一节课的前提。很多老师上新授课时备课很认真，但对复习课的备课重视不够。历史复习课不是简单的知识重复，只要在书上写写画画要点即可，而是对原有学习成果的巩固和提高。所以，备好历史复习课是能否保证课堂复习质量的关键。备课时应从深入研究课程标准要求入手，确定所要考查内容的知识要点和能力层次；认真备好每节课，重点制订复习课的教学目标。
3.构建复习课教学模式
情景教学模式：比较常见的有问题情景、活动情景、交往情景等，充分利用教材中的材料、地图、图表等内容，设置教学情景，或利用其他文本材料、实物图片材料等创设新情景，引导学生学会提出问题、思考问题和解决问题，达到训练思维的目的。
互动教学模式：就是根据学生的思维发展特点，或让学生阅读教材之后提出问题，或由老师提出若干个有思考价值的关联性问题，由浅入深，循序渐进，让学生在课堂教学活动中先独立思考，发表自己的见解，然后教师组织学生对问题进行探讨，针对学生的不同见解进行集体答疑，使教学活动成为一种有效的对话交流，从而从根本上改变教师一言堂式的教学模式，使学生由被动学习转向师生、生生之间的合作学习。
探究式教学模式：我们在很长的时间里都一直倡导课堂教学一定要带有启发性，但是直到今天，我们的许多课堂教学仍没有启发性，即使有也是低级形式的。 "是不是"、"对不对"，这看上去好像具有启发性，但这实际上是一种低级的启发性教学，对学生的思维能力的培养没有多大实际意义，不仅使学生的思维训练达不到应有的效果，而且还会让学生很烦躁，长此以往，就会让学生对你的教学，产生厌倦。因此，我们在复习课中，要有意识地让学生提出问题来，或有意识地把有争议的知识、模棱两可的知识提出来，让学生学会从中提出问题，并做出判断。
4.学法指导，消除学生复习的畏难心
如果只教知识，不教方法，课堂教学质量很难搞上去。学习有其自身的规律，光靠"拼"是不行的。当今课堂的功能变了，课堂不仅是知识技能训练，老师还须帮助学生掌握科学的学习方法。要激发学生复习历史的积极性，在复习的过程要授以学生读书、听课、记忆、审题及答题的策略和方法，让学生觉得历史并不是十分难学，而是有法可循的，日积月累还会生出对历史的兴趣。历史新课改之路任重而道远。正所谓："往者不可谏，来者犹可追。"只要本着对历史学科的负责态度和秉持发扬我国文化的精神，必能披荆斩棘最终开拓出一条康庄大道。吾辈历史学人，谨以"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"之心共勉之。
历史学科是认识和阐释人类社会发展及其规律的一门学科，具有提高人文素养，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高国民素质的教育功能，是人文社会学科中的一门基础学科。在实施素质教育的今天，历史教学更是具有着其他学科所不能替代的作用。我国近年来正在逐步加强对中学历史教学的关注，而其中最突出的体现则是历史课程新课改的推行。至今为止，历史课程新课改虽然已取得一些可喜的成绩，但同时也存在着一些问题。部分农村中学名义上进行新课改，实际教学中却依然走应试教育的老路，衡量教师的教学的标准依然是分数，这显然和新课程改革的要求相违背。因此，必须针对这些问题提出一些合理可行的措施，从而为农村历史学科的发展指明正确的方向，推动新课改的全面发展。
一、新课改形势下农村历史教育面临的困境
1.历史课教师自身文化素质有待提高
（1）我国很多农村地区，尤其是边远地区学校的历史课教师，都是由一些年纪比较大、不再适合担任中考科目的教师担任，他们从事了几十年历史教学工作，受年纪等因素的影响，他们中的大多数仍然是持落后的观点来看待事物，并且对新事物有抵触情绪。学生在他们的教育下学到的部分知识都是过时的，严重地影响了学生的身心发展。这就不可避免的出现了一些问题：专业知识不够扎实、理论水平深度不够、学非所用以及缺少提升自身能力的平台等。这些问题所导致的最终结果就是：在课堂上不能把自己所学的知识传授给学生，无法很好地完成新课改所提出的教学目标。
（2）目前的初中历史教师大多数知识面比较狭窄，尤其是文学、艺术等方面的知识严重不足，很多老师因此在面对学生提出的问题而无法做出解答。
2.历史教师教学方式不当
不少教师重"教"不重"学"，以"为了应付考试"作为自己的教学目标，在教学过程中一切从自己的主观愿望出发，为了完成任务而教学，全然不顾学生的学习状况，使学生完全处于被动学习的地位，主体性根本得不到体现，从而抑制了学生的自主发展。
二、新课改形势下农村历史教育出路
1.建立和谐的师生关系
教育首先应是温暖的，富有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，而信其道。只有充满平等、民主精神气息的课堂，才能使学生充分感受到心理安全与精神舒展，师生才能进行一种积极的、融洽的、持久的沟通理解，课堂才能呈现和谐、愉快的氛围。
2.深入研究课程标准中的内容标准，备好历史复习课
备好课是上好一节课的前提。很多老师上新授课时备课很认真，但对复习课的备课重视不够。历史复习课不是简单的知识重复，只要在书上写写画画要点即可，而是对原有学习成果的巩固和提高。所以，备好历史复习课是能否保证课堂复习质量的关键。备课时应从深入研究课程标准要求入手，确定所要考查内容的知识要点和能力层次；认真备好每节课，重点制订复习课的教学目标。
3.构建复习课教学模式
情景教学模式：比较常见的有问题情景、活动情景、交往情景等，充分利用教材中的材料、地图、图表等内容，设置教学情景，或利用其他文本材料、实物图片材料等创设新情景，引导学生学会提出问题、思考问题和解决问题，达到训练思维的目的。
互动教学模式：就是根据学生的思维发展特点，或让学生阅读教材之后提出问题，或由老师提出若干个有思考价值的关联性问题，由浅入深，循序渐进，让学生在课堂教学活动中先独立思考，发表自己的见解，然后教师组织学生对问题进行探讨，针对学生的不同见解进行集体答疑，使教学活动成为一种有效的对话交流，从而从根本上改变教师一言堂式的教学模式，使学生由被动学习转向师生、生生之间的合作学习。
探究式教学模式：我们在很长的时间里都一直倡导课堂教学一定要带有启发性，但是直到今天，我们的许多课堂教学仍没有启发性，即使有也是低级形式的。 "是不是"、"对不对"，这看上去好像具有启发性，但这实际上是一种低级的启发性教学，对学生的思维能力的培养没有多大实际意义，不仅使学生的思维训练达不到应有的效果，而且还会让学生很烦躁，长此以往，就会让学生对你的教学，产生厌倦。因此，我们在复习课中，要有意识地让学生提出问题来，或有意识地把有争议的知识、模棱两可的知识提出来，让学生学会从中提出问题，并做出判断。
4.学法指导，消除学生复习的畏难心
如果只教知识，不教方法，课堂教学质量很难搞上去。学习有其自身的规律，光靠"拼"是不行的。当今课堂的功能变了，课堂不仅是知识技能训练，老师还须帮助学生掌握科学的学习方法。要激发学生复习历史的积极性，在复习的过程要授以学生读书、听课、记忆、审题及答题的策略和方法，让学生觉得历史并不是十分难学，而是有法可循的，日积月累还会生出对历史的兴趣。历史新课改之路任重而道远。正所谓："往者不可谏，来者犹可追。"只要本着对历史学科的负责态度和秉持发扬我国文化的精神，必能披荆斩棘最终开拓出一条康庄大道。吾辈历史学人，谨以"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"之心共勉之。