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数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活，让学生熟知、亲近。现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展其求异思维，培养其实事求是的科学态度和勇于探索，创新的精神。
一、联系生活实际
在以往的中学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生数学兴趣的最佳途径。
二、让数学充满生活味
数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑里特有的。数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。我们要从大千世界中寻觅、捕捉具有特定数学信息的现实背景，运用录音、多媒体、网络等手段创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境，以活泼的图像和生动的文字展现在儿童面前，诱导他们饶有兴趣地走进数学王国，培养他们敏锐发现数学问题的能力，使他们感觉到数学就在我们的周围，就在我们的生活中。
現行教材中，存在着题目老化、数据过时、离学生的生活实际较为遥远的情况，如加工零件、修路等方面的知识，与信息技术迅猛发展的今天相比，教材的更新显然不能适应新形势的需要。我们要开放小教室，把社会生活中的鲜活题材引入数学学习中，联系学生的生活实际去调整教材、重组教材，用更贴近、更熟悉的事例来编制习题，设计贴近学生生活的教学内容。
三、让中学数学发挥更大的作用
如何让中学数学教学在整个中学教育中发挥更大的作用，关键在于人们常把数学在社会生活和科学中的地位与数学教学在中学教育中的地位和价值同等看待。其实，它们有着很大的不同。几乎在一切人类的活动中，都离不开数学工具，在自然科学和工程技术的一切领域中，数学更是重要的工具，是基础。但以此来认识中学数学教学的作用，却不够全面，甚至是舍本求末了。中学数学教育的目的是什么？是各科知识吗？诚然，它们是需要的，但是，仅此而已吗？爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言：“当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。”我理解这“真正成果”，是指知识之外的东西，是人的能力、素质。就是说学校的教育，特别是中小学的教育既要见“物”（知识）更要见“人”（能力、素质）。数学教学，尤其如此。北京大学张筑生教授曾谈过一种看法：“数学是研究人类思维方式的科学。”因此，中学数学教学的目的，自然地应当表现为通过教授数学知识，把知识的学习和能力的培养结合起来，通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的素质。在这个目标逐步实现的过程中，中学生逐步掌握了数学知识，并且由于能力和素质的大大提高，必将使其他课程的学习效果大大改观。在非智力因素等同的条件下，智力的差异是决定性的。因此把中学数学教学的目的，定在“通过知识的教学培养能力，发展和完善学生的素质，使学生的聪明日益长进”上，不恰恰是使中学数学教学在整个中学教育中发挥更大作用的远见卓识吗！而且也正是中学教育的需要。
（作者单位 河南省商丘市睢县教师进修学校）
一、联系生活实际
在以往的中学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生数学兴趣的最佳途径。
二、让数学充满生活味
数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑里特有的。数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。我们要从大千世界中寻觅、捕捉具有特定数学信息的现实背景，运用录音、多媒体、网络等手段创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境，以活泼的图像和生动的文字展现在儿童面前，诱导他们饶有兴趣地走进数学王国，培养他们敏锐发现数学问题的能力，使他们感觉到数学就在我们的周围，就在我们的生活中。
現行教材中，存在着题目老化、数据过时、离学生的生活实际较为遥远的情况，如加工零件、修路等方面的知识，与信息技术迅猛发展的今天相比，教材的更新显然不能适应新形势的需要。我们要开放小教室，把社会生活中的鲜活题材引入数学学习中，联系学生的生活实际去调整教材、重组教材，用更贴近、更熟悉的事例来编制习题，设计贴近学生生活的教学内容。
三、让中学数学发挥更大的作用
如何让中学数学教学在整个中学教育中发挥更大的作用，关键在于人们常把数学在社会生活和科学中的地位与数学教学在中学教育中的地位和价值同等看待。其实，它们有着很大的不同。几乎在一切人类的活动中，都离不开数学工具，在自然科学和工程技术的一切领域中，数学更是重要的工具，是基础。但以此来认识中学数学教学的作用，却不够全面，甚至是舍本求末了。中学数学教育的目的是什么？是各科知识吗？诚然，它们是需要的，但是，仅此而已吗？爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言：“当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。”我理解这“真正成果”，是指知识之外的东西，是人的能力、素质。就是说学校的教育，特别是中小学的教育既要见“物”（知识）更要见“人”（能力、素质）。数学教学，尤其如此。北京大学张筑生教授曾谈过一种看法：“数学是研究人类思维方式的科学。”因此，中学数学教学的目的，自然地应当表现为通过教授数学知识，把知识的学习和能力的培养结合起来，通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的素质。在这个目标逐步实现的过程中，中学生逐步掌握了数学知识，并且由于能力和素质的大大提高，必将使其他课程的学习效果大大改观。在非智力因素等同的条件下，智力的差异是决定性的。因此把中学数学教学的目的，定在“通过知识的教学培养能力，发展和完善学生的素质，使学生的聪明日益长进”上，不恰恰是使中学数学教学在整个中学教育中发挥更大作用的远见卓识吗！而且也正是中学教育的需要。
（作者单位 河南省商丘市睢县教师进修学校）